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大學(xué)生常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式有哪些，下面小編總結(jié)了大學(xué)生常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)模式，歡迎閱讀：
【兼職創(chuàng)業(yè)】
兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式。我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于這種模式傾向性很高，根據(jù)《吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，吉林大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中此種模式的比例占 98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的行業(yè)通常都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力安排必須合理，否則將會(huì)是一事無(wú)成。
從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來(lái)看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：(1)創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通常可以歸為兩類：一是為了籌集上學(xué)費(fèi)用開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實(shí)踐能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。
(2)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性太高，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。
(3)迫于社會(huì)、家庭的壓力，我國(guó)大學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行選擇時(shí)，往往需要征得家庭、社會(huì)的同意。
兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：
(1)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式多樣性，由于創(chuàng)業(yè)者不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學(xué)課程，因此創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國(guó)的教育體制不靈活的原因企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
(2)企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資本來(lái)源的多樣性造成的，另一方面由于大學(xué)校園相對(duì)于社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限其中甚至沒(méi)有正規(guī)的法律形式。
(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)上不完備也是一個(gè)重要的原因。
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，選擇此種模式的原因主要有：
(1)大學(xué)生對(duì)于本身的創(chuàng)業(yè)缺乏必勝的把握
(2)家庭、社會(huì)要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響學(xué)業(yè)。
【休學(xué)創(chuàng)業(yè)】
休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而申請(qǐng)休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因?yàn)槲覈?guó)高校中現(xiàn)在還有很大一部分實(shí)行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制，學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請(qǐng)很難獲得批準(zhǔn)，吉林大學(xué)目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小，清華大學(xué)作為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國(guó)第一家批準(zhǔn)選擇這種模式的大學(xué)，到目前為止只有 10
人以創(chuàng)業(yè)的理由申請(qǐng)了休學(xué)，只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的 0.04%，在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是 2%。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境的壓力。從另外一個(gè)角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇及回到大學(xué)繼續(xù)讀書(shū)，所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)要有充分的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的準(zhǔn)備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以在休學(xué)期內(nèi)通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對(duì)性的對(duì)創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。
休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：
(1)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實(shí)踐和經(jīng)歷，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。
(2)創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對(duì)較強(qiáng)，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機(jī)制
(3)可變性，由于休學(xué)的時(shí)間限制最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。
從創(chuàng)業(yè)的影響因素來(lái)看，首先，此種模式要求，大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及自身的能力要有較大的把握。其次，需要得到家庭、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可和支持。
【畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)】
這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動(dòng)機(jī)通常都是出于自我實(shí)現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對(duì)于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過(guò)程中實(shí)踐能力、自身知識(shí)水平等各方面素質(zhì)也會(huì)有較大提高。同時(shí)由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可選擇范圍也較大。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來(lái)講，這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應(yīng)該是我國(guó)應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。
大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)：
(1)對(duì)高等教育沒(méi)有沖擊
(2)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)穩(wěn)定，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。
(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，自身的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時(shí)對(duì)于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進(jìn)的技術(shù)的可能性。 根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間還有一種模式，即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和能力教育，大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)弊大于利。因此，在本文中不予討論。
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