就業(yè)指導要從大學新生開始

　 “在校時，大多數(shù)學生對自己的定位不太清晰，等到了 工作 時，才對自己稍有明白。這與資源信息的溝通不足有關�！�

　 最近，湖南大學電氣與工程信息學院的馮蓓娜老師，利用暑假對北京、廣州、深圳、武漢4個城市的170名本校畢業(yè)一到兩年的畢業(yè)生和所在的28個單位，采取問卷、訪談、座談會等 方式 進行了調(diào)研，以了解畢業(yè)生、用人單位對學校 就業(yè) 指導 工作 的建議，為學校新的 就業(yè) 指導 工作 提出可行性報告。


　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生除了對學校的課程設計安排有建議外，多數(shù)學生還要求給予更多的實習 機會 ，使自己更多地接觸社會，增加實際操作經(jīng)驗。一些學生認為學校的實驗室建設應加強，增加參與科研活動的 機會 ，調(diào)整寬泛的專業(yè)課程。

　 用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的11項調(diào)查指標綜合評價顯示，74％的用人單位認為畢業(yè)生在“個人誠信”、“愛崗敬業(yè)”兩項指標上表現(xiàn)為優(yōu)秀，78％的用人單位認為“為人處世”比較優(yōu)，認為“謙虛好學”比較優(yōu)的占81％，認為“適應能力”優(yōu)的占67％。認為畢業(yè)生相對不足的素質(zhì)有“ 工作 質(zhì)量”、“計算機水平”和“專業(yè)知識”；絕對不足的是“創(chuàng)新精神”和“外語水平”。

　 同時，一些用人單位在調(diào)查時反映，輸送的大學生要有較強的“實踐能力”、“創(chuàng)新能力”和“科研能力”。

　 因此，用人單位對學校教育提出了5個方面的要求：注重心理健康教育，引導學生善于協(xié)調(diào)和控制情緒，能正確處理人際關系，具有良好的心理素質(zhì)；加強學生的素質(zhì)教育，如待人接物和禮儀方面的 培訓 等；課程設計要合理，加強專業(yè)知識；加強學生理論和實踐結合的水平，多給學生接觸社會的 機會 ；建立 就業(yè) 網(wǎng)站，與 企業(yè) 加強聯(lián)系。

　 馮老師總結的調(diào)查結論認為，校企之間對教學內(nèi)容和設計方面的認識有脫節(jié)。學校教育側重研究，單位側重實用。但 市場 是第一位的。高校無法回避用人單位的要求，應該按照“買方 市場 ”需求進行變化。

　 馮老師稱，多數(shù)高等院校的 就業(yè) 指導的舊有模式不外乎3個程序：往往從大三或者更后開始，學校統(tǒng)一安排 就業(yè) 指導，請專家教授講課；各個學院的領導、教師進行方向指引；聯(lián)系單位、參加各類招聘活動。3個程序走完，學校就等待被送出去學生的好消息，統(tǒng)計學校的就業(yè)率。

　 馮老師認為，當前用人單位選用人才與實現(xiàn)單位工效目標有密切的關系，“進單位后誰能最快適應 工作 ，做出成績，也就自然被重視�！庇纱�，畢業(yè)生必須調(diào)整自己的心理預期以積極適應，學校則要對培養(yǎng)人才方向和結構上提出新的要求。

　 因此，馮老師在將向?qū)W校有關部門提交的報告中指出，學校的主要任務是通過為學生提供咨詢、 職業(yè) 生涯設計、就業(yè)信息等服務，為用人單位提供畢業(yè)生的資源信息和“售前售后”服務。應該從大學新生開始為其進行 職業(yè) 生涯的 規(guī)劃 ，在不同階段都使學生對就業(yè)形勢、相關政策、應聘技巧等內(nèi)容有一定程度了解。同時根據(jù)學生的個性量體裁衣。

　 這種提議的直接原因來自 市場 即用人單位的壓力。近年來高校畢業(yè)生人數(shù)連年上升，此次調(diào)查也反映出，在一些工程類專業(yè)崗位上，畢業(yè)生甚至面臨著下崗職工群的競爭。大學生以往的優(yōu)勢正在縮減。

　 一個被提出的新構想是：以 市場 銷售為考量標準，在學生、單位、學校間構架橋梁，調(diào)整教學方向和內(nèi)容，從入校開始對學生進行 職業(yè) 生涯設計，強化學生與用人單位的溝通聯(lián)系，建立學校的良好公眾形象。

　 馮蓓娜說，以往對于新就業(yè)單位的 市場 開拓除了校友資源、學校教師的個人關系，就是按照學生的期望方向統(tǒng)一組織參加各種招聘活動。但面對日漸嚴峻的就業(yè)形勢，高校應該建立完整、穩(wěn)定的就業(yè)指導工作體系，及時掌握動態(tài)和需求，構建關系網(wǎng)絡，加強與用人單位間的互動和溝通，實現(xiàn)“按需定產(chǎn)”。