江南三月，草長鶯飛，我的心情也如春風又綠江南岸，因為我即將去南師大參加初中語文短期培訓(xùn)，這必將能有效改變我的教學理念，提升教學技能，為了能讓本次培訓(xùn)學習起到真正的實效，確實讓自己學有所得，特制定一套自我研修計劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　通過專家教授的引領(lǐng)和學員的互動，快速更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展。

　　二、研修目標

　　1、通過培訓(xùn)，更新教育理念，進一步提高自己對素質(zhì)教育的認識。

　　2、通過培訓(xùn)，提高自己對新課程標準的認識，打造高效課堂。

　　2、通過培訓(xùn)，改變教學方法，由先教后練到先學后教。

　　3，通過培訓(xùn)，改變學生學習方法，發(fā)揮他們的主體作用。

　　3、促進專業(yè)化發(fā)展，提高自己課題研究能力。

　　三、研修措施

　　1、努力學習新知識，認真做好筆記，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。、

　　2、學習專家們的先進理念，積極動腦思考問題，并形成自己的心得。

　　3、通過理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學方式，努力探求以學定教的教學方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

　　4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)言，博采眾長，在交流中碰撞思想。

　　5、加強和學員之間的互動交流，小組合作學習。

　　6、多寫些教育研修日志，在反思中完善。

　　四、研修內(nèi)容

　　1、語文教學理論知識。

　　2、語文教學新課程新理念。

　　3、全新的語文教學方法。

　　4、研究問題的專業(yè)能力。

　　為了理論聯(lián)系實際，更為了理論聯(lián)系農(nóng)村的課堂教學實際，曲靖學院對農(nóng)村中學英語骨干教師培訓(xùn)班的學員定于元月月10日返崗，還給學員安排了一“行動研究報告”，我認為，給了我機會提高水平和研修和學習的在實踐，特別是這次能夠到曲靖學院，這所高等學府聆聽教授或者專家的教誨，頗感榮幸。每次外出觀課學習，我都能夠享受到知識實踐的盛宴，接受心靈的洗禮，每次都讓我欣喜不已，因為這樣學習都是能開闊自己的視野，提升自己的境界。為了能夠在這次培訓(xùn)中有更大的收獲，在教育理論、教學研究等各方面都得到提高，我制定返崗繼續(xù)研修計劃如下：

　　一、我的指導(dǎo)思想

　　1、認真領(lǐng)會國家教育部、省教育廳曲靖師范學院對我們培訓(xùn)學員的要求。

　　2、珍惜機會，最大限度提高自我、完善自我和超越自我。

　　3、夯實教育理論基礎(chǔ)，扎根農(nóng)村教育沃土，服務(wù)學生，成就自我。

　　4、勤奮、起早、認真完成作業(yè)。

　　二、我要積極主動的學習

　　珍惜這次培訓(xùn)機會，認真遵守培訓(xùn)院校的要求，按時返崗學習，按時參加學習，專心去聽同行的課，并做好筆記。堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

　　三、我要向同行教師請教

　　明白問題和教學中的.困惑，找機會向同行教師請教。并努力向培訓(xùn)的教授提出心中的疑問和困惑，尋求幫助解決。積極參與各項研討活動，努力向各位老師學習，他們都具有豐富的教學理論和教學經(jīng)驗，拿出自己的問題請教其他教師，或與之共同探討。

　　四、我要尋找提升新途徑

　　每天晚上堅持整理筆記，結(jié)合自己在培訓(xùn)中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內(nèi)做到最大的提高，并將所思所悟及時整理。

　　五、我要堅持自我內(nèi)涵發(fā)展

　　在課余時間，認真讀書或在網(wǎng)上搜集各位專家推薦的學習內(nèi)容精心研讀。并且在3個月的時間內(nèi)，爭取讀完《名師備課經(jīng)驗》和學院給許多文獻，寫出3篇合格的讀書心得和體會。

　　六、我要學以致用

　　通過培訓(xùn)學習，認識到了網(wǎng)絡(luò)在教學中的重要作用，“興趣是最好的老師”。心理學知識告訴我們：凡是生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，才會很容易引起學生的興趣和注意，而電教媒體手段具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，從而能激

　　發(fā)學生的興趣，加深學生對知識的理解。大量增加相關(guān)知識，開拓學生的視野，學生可以根據(jù)自己的知識程度和能力，利用超文體的結(jié)構(gòu)形式，在各內(nèi)容間實現(xiàn)交叉跳轉(zhuǎn)，選擇適合自己學習的內(nèi)容和等級，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展。同時，設(shè)立課堂聊天室，通過師生互動或生生互動，在討論中進一步完善自己的看法，使教學更具有交互性，更有利于學生主觀認知的發(fā)展。爭取在通過學習英語課程標準的基本理念，掌握英語有效課堂教學方法的基礎(chǔ)上。了解英語教師專業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學規(guī)律和研究學生的基本方法和策略，提高把握教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的能力，認真完成“行動研究報告”交入師院，在某一個具體的方面進行深刻、細致的總結(jié)。

國培計劃研修工作計劃13

　　一、指導(dǎo)思想

　　在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

　　二、研修目標

　　1、通過培訓(xùn)，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

　　2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識。

　　3、深入理解中學語文課程性質(zhì)、課程目標。掌握中學語文課程與教學改革的核心理念。

　　4、探索課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的語文素養(yǎng)。

　　5、促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力。

　　三、研修措施

　　1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

　　2、學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

　　3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

　　4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)�業(yè)化教師的標準靠近。

　　四、研修內(nèi)容

　　1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

　　2、到影子學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。

　　3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的'知識素養(yǎng)。

　　4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業(yè)。

　　5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

　　6、填寫好研修日志，撰寫教育教學論文。

　　總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。以期達到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標。

國培計劃研修工作計劃14

　　為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，加強中小學教師培訓(xùn)是整體提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量，不斷提升辦學品位。同時為了滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要，對課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和管理等各個方面都做出了突破與創(chuàng)新的全面改革。，隨著中小學教師培訓(xùn)工作的深入開展，中小學教師的知識結(jié)構(gòu)、學歷層次、適應(yīng)新課程的能力、研究意識、自我發(fā)展意識等方面都取得了明顯成效。這對于處于教育主導(dǎo)地位的教師來說，挑戰(zhàn)是不言而喻的。教師的教育觀念、教育方式、教學行為，以及角色等都要發(fā)生深刻的變化。為了使教師的素質(zhì)適應(yīng)改革發(fā)展的需要，為了將新的課程理念真正滲透到教師的教學實踐中去，必須對廣大教師進行培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的方式將直接影響到培訓(xùn)效果，從而影響到新課程的實施，必然也就關(guān)系到課程改革的成敗。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，更新教育觀念，提高教育教學技能，加快專業(yè)成長已是中小學教師的現(xiàn)實渴望。此次自己有幸參加了‘國培計劃“遠程培訓(xùn)一員，榮幸參與了培訓(xùn)學習，通過學習，體會頗深。

　　參與式培訓(xùn)是一種比較有效的培訓(xùn)方式，“參與式培訓(xùn)”是體驗式的一種，是使用“參與式的方法”進行的一種培訓(xùn)活動。它強調(diào)通過培訓(xùn)者與學員雙向以及多向交流、互動的方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調(diào)動學員積極充分參與各項活動，在參與中掌握一定的知識，發(fā)展一定的技能，并形成一定的態(tài)度以積極參與學習。教師的有效培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)的重要途徑，是當前基礎(chǔ)教育改革對教師隊伍發(fā)展的必然要求。反思以往的教師培訓(xùn)的理念和方法，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的經(jīng)驗，探索新的教師培訓(xùn)模式，對于提高教師的專業(yè)化水平，促進教師的專業(yè)成長具有重要的現(xiàn)實意義。那么參與式培訓(xùn)過去有哪種方式呢？

　　一、教育部門有組織性的教師集中培訓(xùn)。

　　教師以前培訓(xùn)都是由教育部門指定教師到指定的時間，召集在職中小學教師集中在縣教育部門指定培訓(xùn)中心進行培訓(xùn)理論學習、技能訓(xùn)練、問題研討等教學活動。這種培訓(xùn)模式能在有限的時間內(nèi)，快速提升教師的教育教學理論水平，解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。

　　其中在集中培訓(xùn)學習期間，聘請名到場現(xiàn)場指導(dǎo)授課，內(nèi)容是從不同層面就學校和諧與發(fā)展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比較、進行了全面剖析與闡述，包括教師專業(yè)成長、師德修養(yǎng)同。培訓(xùn)過后還將就當?shù)亟逃�改革與發(fā)展等問題與學員們進行探討，專家們既有幽默、生動、有趣、深入淺出的知識傳授，又有焦點、熱點、難點問題的探討，不僅豐富了教師們的理論知識，而且提高了教師們自身的實踐能力，正是聽君一席話，勝讀十年書，受益匪淺。

　　這種集中培訓(xùn)模式的優(yōu)勢在于：有利于培訓(xùn)機構(gòu)組織和學習實時管理的方便，，適合通識知識的集中學習，也利于有針對性地進行普遍問題的集中研討和解決。不足之處在于，工學矛盾比較突出，增加了學校和教師的經(jīng)濟負擔，再者就是針對性不是很強，培訓(xùn)效果不是很好。如果組織不好的話，往往容易流于形式，教師不是積極來參與學習，而是消極被動地學習。

　　二、學校業(yè)務(wù)學習時間進行的校本培訓(xùn)方式。

　　學校一般都有周計劃的業(yè)務(wù)學習時間，為了提高教師的教學能力，提倡教師學習，校本培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的又一種新形式，就是指學校根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，在對學校教師的現(xiàn)狀與潛力進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計或?qū)�業(yè)研究機構(gòu)、研究人員合作的方式開展的，旨在滿足學校發(fā)展需要，促進教師教育教學能力和水平不斷提高的全員培訓(xùn)活動�！靶１尽迸嘤�(xùn)通常是：指所要培訓(xùn)的要解決的是學校和教師教學實踐所面臨的問題；或者指教師應(yīng)該而且必須在任職的中小學和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展和指教師培訓(xùn)的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā)。這種校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師參與熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。它具有以下的特點：

　　1、是能夠保持培訓(xùn)的針對性，直接利用任職學校提供的各種信息來做培訓(xùn)的決策，更加適合學校的教育教學實際。【國培送教下鄉(xiāng)研修計劃】

　　2、是培訓(xùn)活動收益好，通過任職學校的有效組織，促使受訓(xùn)教師積極參與，并將培訓(xùn)所獲及時地加以實踐，同時緩解了教師的工學矛盾，而且它也是比較經(jīng)濟的培訓(xùn)方式。

　　3、是培訓(xùn)活動的涉及面廣，由于任職學校積極參與培訓(xùn)的全過程，使全體教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中，能使每個教師的教育能力、思維創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德水平得到不斷提高。

　　4、是使得教育理論對教育實踐更具有指導(dǎo)性，校本培訓(xùn)在實施過程中要得教研室、縣進校及其它師資培訓(xùn)機構(gòu)的人力、資源等方面的支持與幫助，專家的理論知識與中小學教師的實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于教育實踐在新理論的指導(dǎo)下發(fā)展。

　　這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢在于，能突出學校主體地位，有針對性地進行培訓(xùn)；另外，形式多樣化，有一定的靈活性。不足之處在于，學校要有一定的培訓(xùn)支持，不然會低效或無效；另外，還需要組織機構(gòu)加強對培訓(xùn)過程的監(jiān)督，否則會流于形式。

　　三、送教下鄉(xiāng)就地引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)學習。

　　多年來大多教育培訓(xùn)機構(gòu)，都因為教師教學的.需要，有計劃地分批組織培訓(xùn)者到一線農(nóng)村中小學學校進行理論與實踐緊密結(jié)合的現(xiàn)場專題培訓(xùn)，。這種培訓(xùn)模式也稱“送教上門”具有較強的針對性，能進行針對性培訓(xùn)，解決某些教學過程中的實際問題。

　　這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢在于，能結(jié)合實踐，有利于理論轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，指導(dǎo)性、針對性比較強。另外，教師培訓(xùn)可以不出校門，緩解了工學矛盾，同時也減輕了經(jīng)濟負擔。但是，受培訓(xùn)者隊伍人數(shù)、專業(yè)素質(zhì)等的制約，參訓(xùn)人數(shù)有限。

　　四、現(xiàn)代培訓(xùn)主要是以遠程培訓(xùn)模式

　　以計算機與網(wǎng)絡(luò)為手段的“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”，包括在線文本學習、視頻講座、專家在線答疑、同伴交流互動等方式�，F(xiàn)代遠程教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式。遠程教育有如下特點：

　�。�1）、開放性。這是遠程教育最基本的特征。常規(guī)的學校教育是封閉性的，遠程教育可以共享教育信息資源。

　　2）、延伸性。這是遠程教育的功能特征。常規(guī)的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學習的理念。

　�。�3）、靈活性。它可以不受時間、地點的限制，讓學員依據(jù)自己的實際情況，自由學習。

　　這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢在于，課程質(zhì)量高，學習資源多，指導(dǎo)性強；專家能跟進指導(dǎo)，互動交流等，針對性比較強；非實時課程學習和交互較好地解決了工學矛盾。不足之處在于，需要參訓(xùn)教師具備上網(wǎng)學習條件和一定的學習技能；對參訓(xùn)教師的學習監(jiān)控能力有限，需要培訓(xùn)者高度的學習自覺性。否則，易出現(xiàn)弄虛作假的情況，會讓培訓(xùn)流于形式。

　　目前現(xiàn)代培訓(xùn)模式以遠程培訓(xùn)為主，其中又以講座式培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)為主。

　　傳統(tǒng)的師訓(xùn)課堂一直沿用著講座式，當前課程改革培訓(xùn)中，人們越來越推崇參與式。然而，在教學實踐中，我們覺得這兩種培訓(xùn)方式各有優(yōu)缺點。于是作多角度考察、比較、分析、從而對著兩種培訓(xùn)方式在師訓(xùn)課堂上的應(yīng)用有了全新的認識。

　　對講座式培訓(xùn)的作用：講座式培訓(xùn)是培訓(xùn)者按照培訓(xùn)計劃以定論的形式系統(tǒng)地向參培教師傳授新的教育教學理論知識的一種教師培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式是單向度的信息傳輸，參培教師只需接受、理解培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔�。但對信息的接受、理解也有被動與主動之分：如果是被動地聽講座，那么參培教師對培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔⑷狈εd趣，動機，不能積極地把所學知識融入到自己已有的知識系統(tǒng)和行為系統(tǒng)，他們僅僅是一個接受信息的容器，許多參培教師聽完講座之后，往往感慨“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”，可見這種培訓(xùn)方式有著不可忽視的局限性。如：

　　1、不利于調(diào)動參培教師的學習積極性。由于課堂中缺少參培教師的參與，他們的心理容易疲勞，因而學習積極性也就難以調(diào)動。而且長此以往，會導(dǎo)致他們對參加培訓(xùn)產(chǎn)生反感。

　　2、忽視了參培教師的個性差異。參培教師有著千差萬別的經(jīng)驗基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，也就是有各自不同的理論需求，如果我們僅僅要求他們被動地接受培訓(xùn)者預(yù)先安排的同一內(nèi)容，那么對多數(shù)參培教師而言是不公平的。

　　3、，對參培教師今后的課堂教學有直接影響。參培教師如果長久被動的聽講座，那么他們對培訓(xùn)內(nèi)容容易忘記，而對教學形式則很容易直接模仿，即使我們在講座中不斷提醒他們要改變教師的教學方式、改變學生的學習方式，但他們往往無所適從，而最終仍然直接搬用培訓(xùn)者所用的教學形式。

　　然而主動地聽講座是參培教師對培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔⑦M行理解、選擇、加工的過程。這一過程能使新的理論知識融合到他們自己的理論系統(tǒng)當中，聯(lián)系自己的教學實踐進行綜合思者，并適時地調(diào)整自己的教學方法。因而主動地聽講座有著不可替代的優(yōu)越性。．有利于在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定人數(shù)的培訓(xùn)。講座式培訓(xùn)能較好地發(fā)揮培訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容、教學節(jié)律的控制作用，有利于培訓(xùn)者按時完成培訓(xùn)任務(wù)。而且參加講座式培訓(xùn)的人數(shù)無嚴格要求，可以以大班制，鋪開大面積培訓(xùn)，加快培訓(xùn)進程。．有利于參培教師快捷、準確、系統(tǒng)掌握理論知識。培訓(xùn)者用最快捷的方式把最前沿的教學理論知識、教學改革動態(tài)準確地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在參培教師面前，使他們開闊眼界，領(lǐng)略現(xiàn)代教育的氣息，為他們進行教學和科研提供有利的理論基礎(chǔ)，又可避免他們在教學研究和教學實踐過程中許多不必要的曲折和困難。

　　參與式培訓(xùn)是培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)情境或給予材料充分喚起參培教師已有經(jīng)驗和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的經(jīng)驗和理論的一種教師培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式的信息傳遞是雙向性、多通道，它的優(yōu)越性相當明顯。

　　1、參培教師的共性與個性相得益彰。參與式培訓(xùn)既可以共同研究一些必要的共性問題，也可以依據(jù)各人的經(jīng)驗、要求解決的問題的不同而選擇個性問題，而且參培教師可根據(jù)自己的喜好來選擇學習研究方式，用多樣化的學習研究方式取代原來單一的接受式。因而在內(nèi)容選擇和學習研究方式上均使參培教師的共同與個性相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2、促進參培教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思。教學實踐下，在合作交流中分享他人和自己的既得經(jīng)驗，從而提升為自己的教學理論。在這個過程中參培教師不僅獲得了理論知識，而且他們的教學研究能力和與同行合作交流的能力都得到較大的提高，這對他們今后的教學與科研具有范式作用。

　　3、有利于理論與實踐相結(jié)合�？梢赃@么說。我們的參培教師也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，長期受傳統(tǒng)教育文化的熏陶，他們不可能在短時期內(nèi)真正接受大量新理論，也不會在短期內(nèi)產(chǎn)生根本行為轉(zhuǎn)變，參與式培訓(xùn)使培訓(xùn)者與參培教師之間展開理論與實踐的對話，他們聯(lián)系自己的實踐，共同觀察、分析案例或某個問題，最后達成共識，理論的構(gòu)成反映在實際之中。只有當參培教師親身獲得這種體驗，他們才會自然地接受理論，才能真正自覺運用所學理論指導(dǎo)他們今后的教學實踐。

　　然而參與式培訓(xùn)并非十全十美，它的局限性具體表現(xiàn)在：參培教師所獲得的理論知識大多是專家們研究出來了，而我們讓參培教師再重復(fù)理論的探索與形成過程，這樣難以使培訓(xùn)在短時期內(nèi)大面積鋪開；參培教師所獲得的理論知識較零散，系統(tǒng)性不足，由于個人的認識程度不一樣。有些問題通過討論交流最后也難以達成共識。培訓(xùn)內(nèi)容的來源不同。培訓(xùn)組織形成不同。師生角色不同。培訓(xùn)理念不同。

　　參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)二者聯(lián)系密切，相互促進。一方面講座式培訓(xùn)是參與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，沒有一定的理論基礎(chǔ)，參與式培訓(xùn)不可能取得良好的效果；另一方面參與式培訓(xùn)也是促進講座式培訓(xùn)的重要條件。通過參與式培訓(xùn)促進參培教師掌握和理解講座式培訓(xùn)內(nèi)容。

　　總之，在重視效益特別是關(guān)注速率的培訓(xùn)中，我們應(yīng)該將各種式培訓(xùn)模式和參與式培訓(xùn)緊密結(jié)合，不能單一地把其中一種作為唯一的培訓(xùn)方式。其他培訓(xùn)有它的優(yōu)勢。特別是能調(diào)動參培教師主動接受的講座，它能在短時間內(nèi)使參培教師大量接受教育理論的精華，提升他們的教育教學和科研能力。參與式培訓(xùn)能使培訓(xùn)課堂民主、活躍、個性化，讓參培教師成為培訓(xùn)的“主人”，使他們適應(yīng)并喜愛培訓(xùn)課堂，欣然獲得和應(yīng)用理論知識。我們結(jié)合運用，不妨在參與式培訓(xùn)中增添小講座，在講座式培訓(xùn)中增強參培教師的參與度，使得兩種培訓(xùn)互相融合，取長補短，提高培訓(xùn)效率

國培計劃研修工作計劃15

　　能有機會參加此次國培，倍感榮幸，對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認真學習和探究，力求提高自己的教育理論知識和教學素養(yǎng)。為了更好地學習，特精心制作自己的國培計劃，望老師批評指正。

　　一、指導(dǎo)思想

　　在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力、科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

　　二、研修目標

　　1、通過培訓(xùn)，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識。

　　2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識。

　　3、深入理解中學歷史課程性質(zhì)、課程目標，掌握中學歷史課程與教學改革的核心理念。

　　4、探索課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的歷史素養(yǎng)。

　　5、促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力。

　　三、研修措施

　　1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

　　2、學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

　　3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的歷史素養(yǎng)。

　　4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)�業(yè)化教師的標準靠近。

　　四、研修內(nèi)容

　　1、認真聽取專家教授的.講座，踏踏實實地學習理論知識。

　　2、積極參與研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

　　3、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業(yè)。

　　4、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

　　5、填寫好研修日志，撰寫教育教學論文。

　　總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎(chǔ)，以期達到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標。

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