實驗學校援教的工作總結(jié)范文
根據(jù)*縣教育局射教發(fā)[20**]20號文件精神，為了進一步加強學校建設(shè)，共同積極推進素質(zhì)教育和新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。*沱牌實驗學校與大明學校于20**年上期正式成為了“手拉手”兄弟學校，沱牌實驗學校對口支援大明學校，為此，兩校開展了一系列聯(lián)誼活動。
1、加強領(lǐng)導，落實管理。
兩所學校成立了由校長任組長的工作小組，期初制定了工作計劃、考核辦法和實施方案，保證援助工作的順利進行，校級領(lǐng)導及中層干部不定期交流學校管理方面的經(jīng)驗，使兩所學校的教育教學管理不斷上臺階。兩所學校不定期研討教研、教育科研方面的問題，不斷提高學校的管理水平、教育科研水平。
2、沱牌學校定期派出骨于教師到大明學校任教。
沱牌實驗學校選派骨干教師到大明任教，支教期間，其行政隸屬關(guān)系、工資及一切福利待遇不變，支教教師接受援學校的工作考核，先后派出部分骨干馬敬華、馮會霖、何建彪、敬興艷等教師到大明學校任教，幾位教師均能做到為人正正派派，工作兢兢業(yè)業(yè)，得到了大明學校領(lǐng)導、教師、家長及學生的充分認可，為大明學校的教育作出了自己應(yīng)盡的一份力量。目前何建彪、敬興艷老師仍在大明學校工作。
3、互派教師參加教育教學研究活動。
基礎(chǔ)教育人才工程的基礎(chǔ)，課堂教學是主陣地，如何實施素質(zhì)教育的'課堂模式，我們從實際出發(fā)，開展了以“優(yōu)化教學過程”為主要內(nèi)容，以“提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平”為重點的教學教研活動。開展了探究、創(chuàng)新、民主的課堂教學模式，在教師的教學實踐活動中，各級骨干教師上示范課，新教師上匯報課，在不同層次的研討中，達到共同提高目的。提倡“百花齊放”，不搞千篇一律的教學模式，鼓勵教師根據(jù)。學校及自身條件總結(jié)自己的教學特點，形成自己獨特的教學風格。還要求建立良好的師生關(guān)系，注重課堂教學的科學性，學生都能在和諧、民主、寬松的氣氛中愉快的掌握知識、學習本領(lǐng)。
通過送、迎這樣的教學活動，互相交流，研討學習，教師們較熟練地掌握教學中發(fā)揮學生主體地位的策略與方法，真正實現(xiàn)了課堂教學的“三個轉(zhuǎn)變”。
在此期間，鄧小宇老師的物理課，指導學生動手操作，訓練學生口頭表達能力，動手操作能力，觀察分析能力非常落實；李世軍老師的數(shù)學課，從掌握學法及知識點的落實到生成，學生精神飽滿，學得興致勃勃，受到了一次良好的指導和訓練。兩位教師課堂中所體現(xiàn)的合作、交流、探究的教學理念，扎扎實實的教學風格、民主和諧的課堂氛圍，令在場的教師感悟頗深。課后，兩校相關(guān)學科的教師濟濟一堂，共同探討如何貫徹新課程的理念，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，尋求最佳的教學方法，展開了熱烈的討論，兩所學校教師的傾心交流，更讓與會的每一位教師留下了深刻印象，也有效地推動了兩校的教科研活動。
4、沱牌學校外教上課期間邀請大明學校的外語教師參加聽課。
每當外教上課期間，沱牌學校均熱情邀請大明學校的外語教師參加聽課活動，感受地道的英語口語，大明學校也將本校教師聽外教授課作為教師工作考核的重要條件之一。
5、在學生中開展手拉手活動。
我校發(fā)動師生捐資，建立大明學校貧困學生幫扶制度，幫助解決貧困學生學習生活上的困難，讓全校師生捐獻衣物，并讓部分學生體驗貧困學生的生活，以激勵其發(fā)奮學習。
回顧兩校的交流，真可謂“一路汗水，一路歌”，我們雖然取得了一定的成績，但由于兩校自身教育教學工作的影響，距離上級要求還有一定的差距，但我們相信，在今后的工作中，我們只要有愛崗敬業(yè)的思想，無私奉獻的精神，有高尚的職業(yè)道德，一定能夠建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，最大限度地提高教育教學質(zhì)量。
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