初中英語課改工作總結

時間：2023-03-05 19:08:55 工作總結我要投稿

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初中英語課改工作總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編精心整理的初中英語課改工作總結，希望能夠幫助到大家。

初中英語課改工作總結

初中英語課改工作總結1

　　臨近學期末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：

　　一、思想政治方面

　　在這學期的教學工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

　　二、業(yè)務素質方面

　　為了適應英語教學的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。

　　三、教育教學工作方面

　　這學期我擔任的是九年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個學年段的'英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。

　　四、努力提高方向。

　　1、加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養(yǎng);

　　2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。

　　3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

　　4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。

　　總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！

初中英語課改工作總結2

　　新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已三年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近三年的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們廣大教師展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我區(qū)英語教學改革。

　　在三年的課改實驗中，廣大教師認真學習，努力鉆研，共同學習“新課標”，感悟新理念，探究新方法，體驗新發(fā)展。轉變了教師的觀念，英語學科教育教學面貌發(fā)生了可喜的變化，學生快樂地學習，全面健康地發(fā)展。同時，我們也清醒地認識到，實施課程改革是時代對教育提出的要求，它既是一個新的亮點，同時又是一個難點。我們面臨著機遇與挑戰(zhàn)，深感自身責任的重大。

　　一、認識與理解

　　教師教育觀念的改變與教學方式的轉變是保證課改順利實施的前提和條件。新課程改革不是換一套教科書，而是一場觀念的更新，教學方式、學習方式的全方位的變革，為此，我們唯有加強學習和研究，轉變教育觀念，否則，課改就無從談起。課改之初，由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師的教育觀念相對滯后，有的教師認為課改是搞花架子，不中用，也有的認為課改會影響教學或認為課改與自己無關。而樹立現(xiàn)代教育觀念絕不會一蹴而就，需要長時間去領會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。為此，根據課改要求，組織教師學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》、李嵐清副總理關于外語教學改革的講話、《走進新課程》、《新課程解讀》等，通過學習，統(tǒng)一實驗教師的思想認識，明白為什么要進行課改，課改將從哪些方面改起，教師的責任是什么，明白了大綱與課程標準的區(qū)別，新理念下教師教學行為發(fā)生了哪些變化。在學習中，既大力提倡教師自主研究學習，又提倡教師之間的互相交流合作學習，研究性學習，通過認真地組織學習，教師們觀念意識不斷提高，教師的觀念變化促進了課改實驗工作的開展。

　　二、培訓與實驗

　　1.強化培訓，提高教師素質是課改實驗的關鍵。

　　先進的教育理念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。新課程呼喚綜合型教師，傳統(tǒng)教學情況下對教師的要求已經不能適應課改的需要，英語教師必須能說、善演，“聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做”樣樣皆能。

　　我區(qū)英語教師隊伍年輕化，有朝氣，充滿活力，但與課改要求還有一定的距離。為此骨干教師積極參加市級一級課改培訓，并組織全體課改年級的英語教師寒暑假里進行區(qū)級培訓，并全部考試合格，取得上崗證書。三年來，課改教師先后多次參加國家及市級課改專題培訓活動，多次聽取有關專家的報告，觀摩多節(jié)優(yōu)秀課及錄像課，多次參加市、區(qū)

　　教研室組織的課改先進區(qū)縣的課改專題活動。我們又根據培訓的內容、性質、規(guī)模、目的，采取了不同的培訓形式。

　　如：在專業(yè)技能方面對教師集中進行了：

　　1.備課、說課、上課的基本要求

　　2.多媒體輔助課堂教學的原則和要求

　　3.教研和教學實驗的實施技能

　　4.簡筆畫輔助教學技能

　　5.英語游戲組織技能

　　6.英語歌曲教唱技能等專項技能的培訓；

　　此外，為鍛煉青年教師的英語口語表達能力和表演能力，舉辦了“中學英語教師演講比賽”，60多位教師參賽，賽場上相互學習，賽場下相互切磋，交流新課程實施以來英語教育教學的成功經驗。這種以賽代培、以賽促培的方式有效地激勵教師努力提高專業(yè)水平。對通識部分的內容及教材內容，以集中講授消化理解；對教材中、課標中、理念中的一些能夠開放的問題采用參與、合作、共同分享的交流形式。如自身做法哪些地方不符合新課程理念？我們又應怎樣做？哪種方式適于學生的`學習、發(fā)展等。對于教改實驗中出現(xiàn)的問題，找根源，想辦法，認真抓好后期的培訓工作。通過教科研活動和專題培訓方式，開展說課、評課，舉行課改研究課活動。教師們積極撰寫課改案例、說課稿、教學設計、教學反思、教學隨筆等。積累了200余篇課改案例、說課稿、教學設計、教學反思等。各項培訓活動促進了教師素質的提高。

　　2.優(yōu)化課堂教學是搞好課改實驗的基本途徑。

　　課改要以課堂教學為主陣地，為此每學期我們重點做到以下三個方面的工作：1.在三級教研備課的基礎上，召開專題教材培訓會，由教研員、學科帶頭人和骨干教師對教材進行分模塊分析講解，發(fā)揮其專業(yè)引領的作用。2.讓課改骨干教師講課改示范課，展示課、信息技術與學科教學整合研究課等，并以說課、聽課、評課的方式，使大家對課程理念有了更充分的認識。3.舉辦農村學校教研活動專場。4.舉辦送課下鄉(xiāng)活動。三年來，帶領學科帶頭人和骨干教師先后對大田中學、后沽中學、高莊中學等多所學校進行了聯(lián)合教研活動，使課改實驗走向深入。為了使教學研究更具理論性、實踐性，也為充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領作用，教育中心與學校雙方聯(lián)合建立學科教學研究基地校(漢沽二中和大田中學)；以基地校為活動基地，帶動全區(qū)教學改革的實踐活動。三年里，共上觀摩課，名師引路課，教學研討課，青年教師研究課50余節(jié)，06和07年秋季課改匯報展示課（12節(jié)），有效的推動了全區(qū)的課程改革。

　　在此基礎上，舉行了五年以下青年教師賽課活動，王楠，張靜等一批青年教師脫穎而出。此次賽課活動為青年教師成長搭建了很好的平臺，使他們在鍛煉中成長，在切磋中提高。

　　3.注重科研，深化課改。

　　課改是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要與舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。我們從實驗開始就采用科學態(tài)度，認真對待課改的每件事、每一個問題，因為只有加強科學研究，才能不斷深化課改，提高課改的質量和品位。我們通過認真學習研究，建立了后沽中學和漢沽九中兩個實驗校，成立了課題實驗中心組，確立了實驗專題《新課程理念下優(yōu)化教學過程的研究》和《促進每一個學生主動參與英語學

　　習活動的方法和策略的研究》，其中《新課程理念下優(yōu)化教學過程的研究》已立項為市級課題，并在市級課題評選中獲得市級一等獎�？蒲泄ぷ饔姓n題、有計劃、有組織、有制度，且有階段性研究成果，三年來，外語教師的論文30余篇市級獎、多篇區(qū)級獎，學科課題的研究給課堂教學帶來可喜的變化：

　　1).適應學生特點，采用行動學習的方法

　　2).運用項目制作,嘗試任務型教學

　　3).提倡合作學習,培養(yǎng)合作精神4).拓展實踐空間,培養(yǎng)實踐能力5).注重形成性評價,促進學生發(fā)展。

　　以科研帶動教研，兩年來，漢沽九中朱金梅、畢春深，后沽中學程樹偉，茶淀中學粱志會等幾位教師的專題中期匯報展示課得到了區(qū)級領導和老師們的肯定。

　　4.開發(fā)課程資源，優(yōu)化教育環(huán)境

　　積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革實施的重要組成部分。我們在課改實驗的過程中，以教材內容為基礎，以學生的實際生活為方向，以課堂、學校環(huán)境的創(chuàng)設為舞臺，充分發(fā)揮學校、教師乃至學生、學生家長在資源開發(fā)中的主體作用，從教材入手，制定了單元學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展目標，并要求教師積極制作有意識地將課本上的內容向實際生活延伸，實現(xiàn)詞、句、話題的整體實踐活動。另外，從環(huán)境入手，創(chuàng)設文化氛圍，感受語言文化，我們在很多學校的校園、樓道的走廊、教室內布置了英語諺語、格言及體現(xiàn)素質教育思想的句子。

　　例如：Practicemakesperfect.熟能生巧。

　　Timeismoney.一寸光陰一寸金。Manydropsmakesashowers.積少成多。Toleteachchildmoveonwithraisinghishead.讓每個孩子抬起頭來走路。Togivemyselfalittleconfidence.給自己一點自信。......并在班級的圖書角增加了一些適合學生水平的英文書籍；鼓勵學生制作自己的作業(yè)、繪畫、詞匯卡片，號召學生收集有關英語國家的郵票、風景名勝圖片等。

　　通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設，濃厚了英語氛圍，使學生感到新奇、親切，同時，在師生共同創(chuàng)設環(huán)境的過程中，學生對活動的積極參與，其本身就是引導他們感受語言文化、形成實踐語言和運用語言的過程。

　　三年的課改實踐，使英語學科的教育教學活動充滿了活力，教師素質不斷提高，教育環(huán)境更加優(yōu)化，課堂教學發(fā)生了可喜的變化，課堂教學中，教師以“任務型教學結構”為主線、以學生為主體、以教師為主導，以教材和環(huán)境資源為主源，將課本內容向實際生活延伸，創(chuàng)設、制作了大量的教學圖片、教具、課件。即給學生提供了自由發(fā)揮、表達的空間，培養(yǎng)了學生在不同語言情境中靈活運用語言的能力，同時又展現(xiàn)了教師對新課標教材的理解和把握的能力。

　　廣大教師積極開發(fā)利用現(xiàn)代教育資源，把教學內容生動化、形象化、具體化，使學生在演中學、唱中學、看中學、玩中學、活動中學，促進學生主動發(fā)展。如漢沽九中的朱金梅老師將很多難記的單詞和學生們喜歡的流行歌曲結合起來，學生在唱中學單詞，既有

　　樂趣，記得又牢。漢沽八中舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味活動，讓學生快樂學英語。漢沽二中開設的“英語角”，讓學生與同學、老師快樂說英語。后沽中學舉辦“快樂英語演示會”活動，為學生提供展個性、顯特長的多彩平臺。這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力�，F(xiàn)在英語學科的課堂教學，正朝著生活化、游戲化、情境化、自主化、情感化、趣味化的方向發(fā)展，課程改革為每一位教師提供了展示才能的舞臺，只有不斷學習，努力進取，才能為我區(qū)的課改中藍圖添上濃重的一筆。

　　5.課改以評價改革促進

　　隨著課改的開展與深入，課改需要新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。在老師們的反復研討、實驗下，各學校依據具體情況試行“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長評價表和同學評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。

　　三、問題與反思

　　1.教師的教育觀念的轉變和教學技能的提高是一項長期而艱巨的任務,需要不斷學習,長期努力,要防止將課改流于形式,勞而無功.

　　2.我區(qū)的教師資源分配還欠合理,城鄉(xiāng)之間、年級之間不均衡，有些學校為了自身的利益,將優(yōu)秀教師配備在畢業(yè)年級,弱化了課改年級的師資力量。

　　3.課改教師,對其教學經驗的總結,理論性還有待提高。科研能力還不能適應課改發(fā)展的要求。

　　4.教師對課改的新的評價方式的研究和創(chuàng)新,還要進一步大膽嘗試。

　　5.教育經費的匱乏,限制了課改教師參加培訓的規(guī)模,對教師素質的提高產生了不利的影響。

　　6.隨著八年級教材難度的增加，學生兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，尤其農村學生對學習的不重視，更導致課堂很多活動難以開展。

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