潛能生工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的潛能生工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
潛能生工作總結(jié)1
一、潛能生轉(zhuǎn)化
首要工作就是確定潛能生的名單，即轉(zhuǎn)化對象，摸清潛能生的成因，并且分析他們在學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”，對癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
二、尊重學(xué)生，平等對待
班主任管理工作，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個性，平等地對待潛能生，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活，使個人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好，但班主任應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生個性的差異性，相信每個潛能生都是可以通過自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。
三尋找閃光點(diǎn)，適度表揚(yáng)
潛能生確實(shí)在學(xué)習(xí)或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問題，但他們也都有自己的閃光點(diǎn)，他們也希望得到他人的認(rèn)可和尊重，渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。“數(shù)子十過，不如獎子一功”，班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實(shí)際情況，適度進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們轉(zhuǎn)化，借此在學(xué)生中樹立自律意識，克服自己的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。
潛能生的閃光點(diǎn)捕捉，需要班主任工作在細(xì)微處，如班集體活動、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`閃光點(diǎn)。班主任不要對這些閃光點(diǎn)視而不見，采取冷漠的態(tài)度，甚至相反，時常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn)，這樣就會挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情，使?jié)撃苌X得自己是無人關(guān)心的，想轉(zhuǎn)化都沒有希望了。
四、利用集體力量，開展幫扶活動
潛能生的轉(zhuǎn)化工作要善于發(fā)揮集體的力量，讓班干部與潛能生結(jié)成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂，互幫互學(xué)，既讓優(yōu)生不再歧視潛能生，也使?jié)撃苌驇椭硕a(chǎn)生成就感，讓潛能生感到快樂，不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生，因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成，它是一項(xiàng)長期的、易反復(fù)的工作，這就需要隨時了解潛能生的思想動態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發(fā)現(xiàn)問題，隨時處理，最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”，隨時診斷，這樣既可長期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習(xí)，并不再犯�，F(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會，如：單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等，都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉(zhuǎn)化工作時，就應(yīng)發(fā)動家庭社會等多方面力量，多家訪，與家長共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使?jié)撃苌D(zhuǎn)化，充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)校的力量。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿信心和責(zé)任心，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。
潛能生工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽冚^差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導(dǎo)。
剛接到這個新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學(xué)習(xí)上我從不歧視，主動給他們補(bǔ)課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的`措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)，讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心
光有愛心優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表揚(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當(dāng)然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚(yáng)、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚(yáng)長開始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說了。現(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個差生，語文好的負(fù)責(zé)語文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個小組進(jìn)步快，要給予獎勵分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責(zé)任心，認(rèn)真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！
潛能生工作總結(jié)3
潛能生是班級的重要組成部分，無論班級素質(zhì)有多好，都會存在一部分學(xué)生具備較高的潛力。作為一名班主任，我多年來接觸過許多潛能生，為了他們的轉(zhuǎn)化，我不斷努力尋找有效的方法和手段，而非盲目施加壓力�；诙嗄甑慕�(jīng)驗(yàn)，我想分享一些關(guān)于提高潛能生學(xué)習(xí)成績的看法。
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據(jù)期中考試成績及平時的學(xué)習(xí)情況，我確定我班的潛能生為五位同學(xué)：小明、小紅、小亮、小芳和小剛。其中，小明和小紅在考試中成績較差，數(shù)學(xué)計(jì)算較馬虎，做題不夠靈活，思維反應(yīng)較慢。同時，在語文方面，他們的基礎(chǔ)知識掌握也不夠扎實(shí)，尤其在組詞寫句方面的能力很差。這主要是因?yàn)槠綍r家長工作繁忙，無法給予足夠的作業(yè)輔導(dǎo)；孩子自身的思維和記憶能力相對較差；而教師對于個別學(xué)生的輔導(dǎo)時間也較少。另外，羅副萍、李明和胡葉茹這幾位同學(xué)上課紀(jì)律很差，注意力不集中，比較好動。家長工作繁忙，對作業(yè)輔導(dǎo)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致了他們的基礎(chǔ)知識掌握上存在很多混亂。此外，他們的書寫也很潦草，常常出現(xiàn)錯別字，計(jì)算時也經(jīng)常粗心大意。以上是我對班級中五位潛能生的評價(jià)。
二、幫教措施
針對xx同學(xué)，除了在課堂上多關(guān)注、多提問和鼓勵外，我還會采用作業(yè)面批的方式來及時發(fā)現(xiàn)她的問題，并確保當(dāng)天能夠給予講解，以便她及時消化和理解知識，避免堆積。同時，我還會要求她的輔導(dǎo)學(xué)生將她做錯的題目抄寫在筆記本上，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。對于羅副萍和李明這幾名淘氣的學(xué)生，我決定調(diào)整他們的座位，將他們放在最前面，便于上課監(jiān)督。同時，我還要求他們與楊雨霞進(jìn)行相互評比，比較紀(jì)律和學(xué)習(xí)，全班同學(xué)將擔(dān)任評委。通過這樣的競爭機(jī)制，激勵他們爭取進(jìn)步，看誰能夠取得最快的進(jìn)步。
另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，教家長輔導(dǎo)方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門為學(xué)生準(zhǔn)備個輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽寫生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時家長忙，偶爾也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續(xù)堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題及時給與輔導(dǎo)。
此外，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時機(jī)是我堅(jiān)持做到的。在講課時，我會多注視學(xué)生的臉部表情，從中獲得他們的反饋信息，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況；在進(jìn)行練習(xí)課時，我會盡量待在學(xué)生身邊，給予他們解疑的機(jī)會，使他們感受到我的關(guān)懷和支持；批改作業(yè)時，我會在學(xué)生的`作業(yè)本上寫下一些鼓勵的評語，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴(yán)與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學(xué)習(xí)，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績也會一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛學(xué)習(xí)，而且也不會學(xué)習(xí)，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓學(xué)生做到:課前重視預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課后及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)，深化對知識的理解。
三、預(yù)期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長的幫助下，他們都達(dá)到了原定目標(biāo)，平均分為70分以上。
潛能生工作總結(jié)4
在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)失去興趣，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業(yè)能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
一、給孩子有“情”的教育。
升入二年級后我們班潛能生較多，有五六個孩子。他們成績差，習(xí)慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學(xué)習(xí)似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情。”張方杰這個孩子非常逆反，上課時，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個東西敲著敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個合適的機(jī)會去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個星期都沒能來上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢問他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了“愛心小隊(duì)”專門幫助他。上課時一有機(jī)會我就表揚(yáng)他。那段時間，放學(xué)后我經(jīng)常給他說說學(xué)習(xí)的事，同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動了、壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個驚喜從40分考到了50分，孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動學(xué)習(xí)的背景。
二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。
潛能生之所以差，還有一個重要的.原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班夏景軍，賈寶玉等這幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平時不善言語，作業(yè)還能按時完成，在考試時總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問題，就找到這幾位孩子了解他們平時是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)現(xiàn)他們連最基本的工具書都沒有，積極思考的習(xí)慣，動手實(shí)踐的習(xí)慣，主動與他人交流探討的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現(xiàn)象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預(yù)習(xí)課文先過字詞關(guān)，不認(rèn)識的字查字典，了解讀音、意思學(xué)會組詞。初讀課文時就要想想課文講的主要內(nèi)容，那些不理解的詞語、句子做上標(biāo)記。課文哪些詞句運(yùn)用的優(yōu)美學(xué)會摘錄積累。課文在寫法上有什么特點(diǎn)。這些問題在預(yù)習(xí)時都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時不讓他們死記硬背。讓他們根據(jù)課文特點(diǎn)、按寫作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫作上，以前他們依賴作文書，或是寫的作文干癟沒有靈性，我進(jìn)行體驗(yàn)作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫日記，和他們打完乒乓球后寫一段話，端午節(jié)特意讓他們回家學(xué)包粽子寫作文。孩子們有了親身體驗(yàn)，就有話可說了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調(diào)動了起來。夏景軍同學(xué)把端午節(jié)包粽子的過程寫的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學(xué)習(xí)方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習(xí)起來輕松了很多。
三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵。
在我們班每位潛能生都有一個學(xué)習(xí)伙伴，在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平時我充分發(fā)揮班級養(yǎng)成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時加星表揚(yáng)。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會受到加星表揚(yáng)。在沒有班費(fèi)的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時的廢紙收集起來，把賣廢紙的錢買成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰表現(xiàn)的特別好還可以成為班干部。丁曉宇同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)任小組長。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團(tuán)結(jié)，親如兄弟姐妹。說實(shí)在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長大，我感到無比的欣慰。
臨近期末，我將會把潛能生工作作為一項(xiàng)重要工作繼續(xù)做好，讓孩子們和我一起度過本學(xué)期的美好時光。
潛能生工作總結(jié)5
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會有收獲!轉(zhuǎn)化潛能生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語文知識素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位潛能生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對這個情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓字、詞、句入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位潛能生做些有針對性的'練習(xí)，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
當(dāng)然，潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。
通過自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位潛能生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動力和信心，不過我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信潛能生會越來越好，人數(shù)會越來越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好潛能生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
潛能生工作總結(jié)6
一學(xué)期以來，我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使我有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得我能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。
2、積極轉(zhuǎn)化觀念，班主任的熱心配合。
在工作過程中，我能積極轉(zhuǎn)化觀念，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。
3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案
依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的.完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動時間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長的配合，我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。
潛能生工作總結(jié)7
由于現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量都提高了，而且，一家一個孩子，父母及雙方老人都很疼愛孩子，致使現(xiàn)在的個別對孩子生活沒有壓力感，沒有克服困難的毅力和決心，遇到困難就想逃避。在學(xué)習(xí)上他們也不善于鉆研，遇到學(xué)習(xí)上的困難就放棄�；蛘咂渌蛑率拱嗉壎汲霈F(xiàn)了潛能生，而且他們已經(jīng)成為問題學(xué)生。因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，要對癥下藥。
我班有個學(xué)生叫孫在強(qiáng)。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，一副“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”的樣子。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得自己身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個潛能生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，，樹立做個好學(xué)生的思想。于是我再次找他談話，了解到他心中所想。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的`女同學(xué)——汝小麗跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對汝小麗同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。汝小麗同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，汝小麗同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟汝小麗同學(xué)說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他，說這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是劉欣欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。
所以，我覺得在差生轉(zhuǎn)化工作中，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找準(zhǔn)教育后進(jìn)生的切入點(diǎn)，對癥下藥。同時要幫助他列計(jì)劃，定目標(biāo)。潛能生之所以學(xué)習(xí)成績差，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)力，學(xué)習(xí)也就有了動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護(hù)他們，同時多提醒他們，完成目標(biāo)，讓他們感覺自己是倍受關(guān)注的，沒有人放棄他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛，集體的溫暖。這樣他們就會向好的方面發(fā)展。
我相信，只要老師多奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么，我們的孩子就會離我們最近，就會有更好的明天。
潛能生工作總結(jié)8
我所教的學(xué)生來自各種不同的家庭，他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同，因此在學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級里有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，而且他們經(jīng)常違反紀(jì)律、犯有某些道德過錯，例如像李勤、張兵這樣的學(xué)生。雖然這樣的學(xué)生人數(shù)不多，但他們的影響范圍較廣，有時候會帶來一定的破壞性，對教育教學(xué)工作的開展非常不利。因此，對這些學(xué)生進(jìn)行良好的教育是至關(guān)重要的，這不僅可以提高課堂效果，也是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)在，我結(jié)合實(shí)際工作，簡單談一下具體的做法和體會：
一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠的心愛學(xué)生
要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先需要對他們充滿熱愛，因?yàn)檫@是成就優(yōu)秀教育工作的基礎(chǔ)。教師很容易熱愛那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，但要愛那些有各種缺點(diǎn)的學(xué)生卻并不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的冷眼訓(xùn)斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和關(guān)愛。這就要求教師不僅要理解他們在學(xué)習(xí)上的困擾，更要在日常學(xué)習(xí)生活中用情感啟發(fā)他們，用道理啟迪他們，用紀(jì)律規(guī)范他們，以身作則引導(dǎo)他們，把“嚴(yán)格要求”和“深入關(guān)懷”結(jié)合起來，實(shí)施“心理治理”。我班上有一個叫唐植榮的學(xué)生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績差，無論哪個老師上課都會遇到困難，常常是鉆桌子、離開座位，干擾周圍學(xué)生的聽課。起初，老師嚴(yán)厲地批評他，但只管片刻時間，長此以往，該生對老師的批評變得麻木不仁，這讓人感到挫敗。后來，我改變了心態(tài)，我意識到他畢竟是個7、8歲的`孩子，同樣需要成年人和老師的關(guān)愛。我與他談話時會不斷地?fù)崦念^，把他摟在懷里，讓我們更親近。他發(fā)現(xiàn)原來老師也很愛他，當(dāng)老師提出要求時，他會真誠地點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時，我經(jīng)常走到他的面前，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，還會適時地表揚(yáng)他，即使只是他的書本整理得整齊這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這使他感受到“我”在老師心中占有一定的位置，愛的力量滲透進(jìn)來，他就取得了進(jìn)步……
二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。
每個學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動，有的學(xué)生對父母孝順，重義氣、說實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時表揚(yáng)鼓勵，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長日久，集體榮譽(yù)感便會在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃 衛(wèi)生 、嚴(yán)肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉(zhuǎn)化，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化，只有抓住了這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能達(dá)到教育的目的。我自己也時時處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵，進(jìn)而提出更高要求，一步一個腳印地促使學(xué)生的提高。
學(xué)生的成功告訴我：愛是激發(fā)潛能的良方。在激發(fā)潛能的過程中，教師應(yīng)該將自己的責(zé)任心化為愛心，全心投入到他們身上，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的自信和進(jìn)取之火。要始終對他們充滿信心，堅(jiān)信教育的力量，給予他們渴望改正錯誤的機(jī)會。只要我們堅(jiān)持不懈，一定能夠讓潛能得以釋放！
潛能生工作總結(jié)9
潛能生幫扶工作總結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)對我的幫扶對象進(jìn)行幫扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學(xué)生首要的工作是尊重她。
我引導(dǎo)孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復(fù)。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。
二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講時注意增強(qiáng)趣味性，重視堂練習(xí)的教學(xué)。借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的'問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生教會她，達(dá)到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會有很多的進(jìn)步。
潛能生工作總結(jié)10
每個學(xué)生都應(yīng)該享有受教育的權(quán)利，包括潛能生。作為教師，我們應(yīng)該投入更多的精力來關(guān)心和鼓勵這些潛能生，以幫助他們健康成長。通過長期的輔導(dǎo)實(shí)踐，我獲得了以下一些心得體會：
用愛心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
在開發(fā)潛藏的潛能時需要投入充足的耐心。潛能生的進(jìn)展會經(jīng)歷曲折而困難的階段，因此他們需要教師具備足夠的耐心和毅力。
在鼓勵和支持的氛圍中培養(yǎng)潛力學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的。潛力學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)出明顯的缺乏自信的跡象，他們往往覺得自己在學(xué)習(xí)方面無法取得好成績。缺乏自信心是學(xué)習(xí)過程中的一大障礙，因此老師需要盡一切努力來幫助孩子樹立自信心。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為激勵是培養(yǎng)潛力學(xué)生的有效方法。在課堂上，可以給他們一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提供輔導(dǎo)和幫助，抓住機(jī)會給予大力表揚(yáng)，以便使?jié)摿W(xué)生看到自己的進(jìn)步，并增強(qiáng)自信心。作為老師，應(yīng)該經(jīng)常對潛力學(xué)生說：“你能行！”、“我真為你感到高興！”、“哇，你真了不起！”
潛能生通常在接受新事物時較為遲緩，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)盲點(diǎn)。因此我們需要仔細(xì)觀察，找出潛能生所欠缺的地方，并加以彌補(bǔ)。例如，在我的班級中，有一個學(xué)生叫做xxx，在一次語文考試中只得了62分。我仔細(xì)分析了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他對生字的認(rèn)識基本上都正確，但其他內(nèi)容卻基本上寫得混亂。面對這種情況，我有意識地在課堂上多進(jìn)行思維訓(xùn)練，希望能讓他的思維更加靈活。期末考試的結(jié)果真的讓人驚喜，他的成績有了很大的'提高。
為了實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化，我們需要每天都進(jìn)行有效的交流和了解。在課堂上，我們應(yīng)該積極提問潛能生，這樣不僅可以及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯就改”。
激發(fā)潛能生的進(jìn)步需要創(chuàng)造親密的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍應(yīng)該在師生之間建立起來。教師應(yīng)該與潛能生積極交流，建立良好的師生關(guān)系，以便他們更好地接受正確的教育。同時，與潛能生家長保持頻繁的溝通，形成強(qiáng)大的合作力量，以促使孩子不斷取得進(jìn)步。
潛能生在學(xué)習(xí)上通常呈現(xiàn)被動狀態(tài)，往往只有在老師安排任務(wù)后才會開始學(xué)習(xí)。因此，在日常的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)潛能生的主動性。只有當(dāng)潛能生具備主動性時，他們才能提高學(xué)習(xí)能力，縮小與其他同學(xué)的差距。
潛能生工作總結(jié)11
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項(xiàng)活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對學(xué)生的'愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，
要按照小學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對于不愛完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较�、找出差距、樹立信心，一方面我又�?shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會到，對好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
潛能生工作總結(jié)12
潛能生是指盡管學(xué)習(xí)成績不好或行為習(xí)慣不佳，但有著無數(shù)潛能和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。與“后進(jìn)生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，更是對教育評價(jià)的質(zhì)的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學(xué)，不僅是班主任的任務(wù)，也是我們?nèi)握n教師義不容辭的責(zé)任，下面就自己的多年教學(xué)體會談點(diǎn)看法和感受。
一、調(diào)查摸底尋根源。
一個學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學(xué)生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎(chǔ)薄弱型。此類學(xué)生多是因?yàn)闆]有掌握前期課程的知識點(diǎn)，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學(xué)生由于對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上制定的計(jì)劃也無法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動力，對學(xué)習(xí)成績好壞也不放在心上。第三類是學(xué)習(xí)慢熱型。此類學(xué)生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學(xué)生要長，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，跟不上老師的教學(xué)計(jì)劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結(jié)所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。
二、對癥下藥促提高。
1、給基礎(chǔ)薄弱型“夯地基”
2、給動力不足型“裝馬達(dá)”
小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學(xué)習(xí)他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現(xiàn)，我認(rèn)為首要任務(wù)是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣�；有缘�、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學(xué)活動中精心設(shè)計(jì)各種小活動，以提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經(jīng)常點(diǎn)名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點(diǎn)名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學(xué)進(jìn)行比賽。但是光有興趣還不行，小學(xué)生自制力差，玩總比學(xué)習(xí)更有吸引他們的注意力，而且他們?nèi)菀紫残聟捙f，要使他們對學(xué)習(xí)持之以恒，保持注意力，還得讓他們學(xué)會自我監(jiān)督。為此，我引導(dǎo)張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內(nèi)容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)：認(rèn)真聽講，按時完成了作業(yè)，就在當(dāng)天的`格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚(yáng)或考試成績有進(jìn)步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標(biāo)志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進(jìn)行匯總，笑臉占多數(shù)，就在班上給予大力表揚(yáng)，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學(xué)習(xí)慢熱型“添把火”
這里所說的學(xué)習(xí)慢熱型是指學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學(xué)們都可以熟練運(yùn)用四則運(yùn)算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學(xué)要慢一個節(jié)拍，下課后同學(xué)們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認(rèn)為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產(chǎn)生了極強(qiáng)的自卑心理，且認(rèn)定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學(xué)要差。我通過一段時間仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學(xué)東西慢，但學(xué)會了就記得很牢，掌握得比較扎實(shí)。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運(yùn)算背下來后，運(yùn)用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的同學(xué)卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。通過反復(fù)思考和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務(wù)驅(qū)動”法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合他的實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅(jiān)持每天花點(diǎn)時間陪小凱一起復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識點(diǎn)，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n外練習(xí)，及時予以鞏固。事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方式比較適合他，他的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯緊湊了，基本上能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到甚至超過了我的期望。
每一個潛能生的轉(zhuǎn)化，對老師來說都是一場挑戰(zhàn)，需要經(jīng)歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉(zhuǎn)化，也是一場持久戰(zhàn)，取得階段性的勝利并不代表已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化過來�！胺錾像R”，還需再“送一程”。對已有所轉(zhuǎn)變的學(xué)生，仍需在精神上給予鼓勵，在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心�？傊�，只要肯于付出，潛能生終能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
潛能生工作總結(jié)13
所謂差生也就是潛能生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中潛能生的.境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的潛能生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為，厚愛潛能生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待潛能生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中潛能生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛潛能生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對潛能生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
潛能生工作總結(jié)14
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗Τ煽冚^差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導(dǎo)。
在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習(xí)情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學(xué)習(xí)上從不歧視，主動給他們補(bǔ)課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)，讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心
光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚(yáng)長開始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表揚(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當(dāng)然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚(yáng)、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說了�，F(xiàn)將我們學(xué)校建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個差生，語文好的負(fù)責(zé)語文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的.問題就可以隨時請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個小組進(jìn)步快，要給予獎勵分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
通過以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進(jìn)步，我相信，下學(xué)期他們肯定能取得更大的進(jìn)步。
潛能生工作總結(jié)15
潛能生對于每一位教師來說都不陌生，他們在班級中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個班級的總體成績，潛能生的轉(zhuǎn)化問題是一個不可忽視的問題，我們必須認(rèn)真對待此問題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的一個檢驗(yàn)。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點(diǎn)。
一、了解原因，對癥下藥。
要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未掌握學(xué)習(xí)方法的：針對這個情況，在進(jìn)行輔導(dǎo)時，著重他們對基礎(chǔ)知識的掌握，達(dá)到對基礎(chǔ)知識正確、熟練的掌握。腦子反應(yīng)慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計(jì)算方面多下功夫，力爭考試時計(jì)算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會分析簡單的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時常采用不同的`方法，（課堂上多提問、課下多檢查、課中多獎勵等）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導(dǎo)措施，對癥下藥。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處及時鼓勵。
潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過常常被大家忽視，就因?yàn)榇耍焕谡{(diào)動潛能生的學(xué)習(xí)興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進(jìn)步，及時給予充分肯定，以便增強(qiáng)他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成績差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對了一道簡單的問題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎。
三、對他們不能冷漠處置，要及時引導(dǎo)。
潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強(qiáng)、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識不到這些問題存在的危害性。更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時，絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理，要針對具體的問題，不同的學(xué)生加以指導(dǎo)，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會出現(xiàn)反復(fù)和沖突。對于我們教師來說，如何做都可以用兩個詞語來概括“耐心、堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗(yàn)。
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