工作室年度工作總結(jié)

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編整理的工作室年度工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　 　本年度“李金祿名校長工作室”緊緊圍繞縣教育局的工作部署,在縣進修學校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)和帶領(lǐng)工作室成員，依照年度計劃和相關(guān)文件精神，認真組織各項學習、研討等活動，較好的完成了目標任務(wù)，現(xiàn)對一年的工作總結(jié)如下：

　　一、確立工作室總體目標

　　20xx年10月5日，“名校長工作室”領(lǐng)銜人李金祿校長組織召開工作室工作啟動會,會上李校長結(jié)合學校教育發(fā)展狀況，確立工作室總體目標：提升管理水平，提升專業(yè)水平，實現(xiàn)共同發(fā)展。要求工作室成員以校長的自主研修為基礎(chǔ)，以建立校長學習共同體、促進提升管理水平、提升辦學理念、豐富自身內(nèi)涵，努力成為專家型校長。并協(xié)同工作室全體成員研究制定了工作室三年發(fā)展規(guī)劃和20xx至20xx學年工作室計劃。

　　二、搭建了工作室成員研修平臺

　　工作室以活動為載體，充分發(fā)揮工作室成員間的團結(jié)合作精神，通過理論探討與實踐研究，等形式促進學員提高理論水平和管理能力。

　　1.20xx年1月10日在本校學術(shù)交流中心開展李金祿名校長工作室“落實重學巧教、打造活力課堂”研討活動，上午，李金祿校長為我們送上了《打造活力課堂》的精彩講座，李校長用他那新穎的理念、獨道的見解，理論聯(lián)系實際，帶領(lǐng)大家走進活力課堂。三明市教科所培訓處羅柏生主任為我們帶來了《"追求學生生長的課堂"－對提高課堂教學效率的思考》的精彩分享，抓住生長，結(jié)合課堂實踐，讓我們真真切切地感受到課堂要如何抓好生長、落實生長。下午，活動由寧化縣教育局曾揚明副局長主講，他的《"課堂革命"的本質(zhì)在于生長》引領(lǐng)著我們繼續(xù)抓好生長課堂，打造活力課堂。研討會上，名校長們旁征博引、深入淺出，以專業(yè)獨到的眼光、鮮活豐富的事例指明了我們課堂教學改革的方向，讓在場的人受益匪淺。

　　2.20xx年1月26日上午，明溪縣李金祿名校長工作室與第二實驗小學名師工作室在二實小名師工作室，聯(lián)合開展“落實重學巧教，打造活力課堂”課堂教學研討活動。本次活動加快推進“以學生發(fā)展為本”的活力課堂構(gòu)建，探索高效的教學策略；提高了教師參與活力課堂教學改革的意識和信心，推進我校課堂教學改革的進程。

　　3.20xx年3月15日在本校學術(shù)交流中心開展明溪縣李金祿名校長工作室暨第二片區(qū)“落實重學巧教，提高閱讀實效”教研活動。上午，寧化實驗小學的周學琴老師執(zhí)教了一節(jié)閱讀推薦課《溫暖的風一夏洛的網(wǎng)》,給我們提供了一個很好的示范。接著名校長李金祿在此次教研活動中做了題為《用重學巧教理念引領(lǐng)閱讀教學》的講座。下午，李婉瑩老師執(zhí)教了黃蓓佳的親情小說《我和金鈴有約——我要做好孩子》閱讀交流課。閱讀交流課過后，特邀專家寧化縣教育局副局長曾揚明進行了中肯的點評。之后，他敞開心扉、不吝賜教，做了題為《閱讀課程 點亮教室——學生成長的DNA》的講座。

　　4.20xx年5月18日在托管校楓溪學校開展李金祿名校長工作室“送培送教”活動，李金祿校長《做有情懷的人民教師》的德育專題講座。核心成員官水生作了《加強教學管理，提高教學質(zhì)量》專題講座，俞銀娣上了一節(jié)三年級的語文教學示范課。

　　5.20xx年8月28日至29日，明溪縣第二實驗小學開展了“提高教育教學水平”校本研訓暨托管學校聯(lián)研活動，李金祿校長作了題為《做一個讓學生喜歡的新時代人民教師》的講座。他從“認識職業(yè)，認識學生，關(guān)愛學生，自我成長”四大方面為我們闡述了如何做一個讓學生喜歡的新時代人民教師，從思想到行為，從理論到實例，深入淺出，讓參訓的老師接受了一次心靈的洗禮。工作室核心成員官水生副校長給大家做了題為《抓管理 促提升》的講座，他由課內(nèi)到課外，從備課到上課再到作業(yè)，與老師們分享了有效促進教育教學質(zhì)量提升的策略和方法。工作室研修人員盧琳副校長做了《如何上好班會課》的講座，陳雪英副校長就自己外出學習到的新理念，結(jié)合自己的工作實際給老師做了一次二級培訓。根據(jù)教育局安排，由我校托管薄弱校楓溪學校，該校鄧金良校長是本工作室核心成員，工作室本著相互支持、相互幫扶、相互促進、共同發(fā)展的合作理念，做到資源共享、活動共研、管理共商、發(fā)展共促。

　　此外，工作室還建立了“名校長工作室交流微信群”、 “李金祿名校長工作室微博”，并進行了資料的建檔，梳理了工作室成員的個人研修進展情況等。有效豐富了研究交流平臺，初步形成了一定的社會影響。

　　三、工作室主要成效

　　1.以工作室為平臺，各成員交流學習，相互切磋，學到了知識，提高了理論知識，提高了工作室成員的學習意識和研究意識；工作室成員緊密聯(lián)系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，做到理論聯(lián)系實際，促進了自身的專業(yè)發(fā)展和學校管理水平的提升。

　　2.工作室成員的專業(yè)水平和管理水平的提升，在一定程度上也影響和促進了成員學校發(fā)展。

　　3.有效地促進了托管校的改革和發(fā)展。根據(jù)教育局安排，由我校托管薄弱校楓溪學校，該校鄧金良校長是本工作室核心成員，工作室本著相互支持、相互幫扶、相互促進、共同發(fā)展的合作理念，做到資源共享、活動共研、管理共商、發(fā)展共促。通過開展各項活動有效地促進了楓溪學校的改革和發(fā)展。

　　4.工作室的建立也促進了本校的改革和發(fā)展。一是濃厚了本校的研訓氛圍。二是培養(yǎng)了各學科的帶頭人，構(gòu)建了語文、數(shù)學、科技、體育等學科的導(dǎo)師引領(lǐng)團隊。三是提煉并形成了符合時代要求，適合我校發(fā)展的“力行教育”辦學理念，以“我力行”為校訓、“合力同行”為校風、“竭力而行”為教風、“努力踐行”為學風。構(gòu)建了“力行課堂”教學模式和“力行教育”育人模式。

　　四、存在的主要問題。

　　一是工作室成員集中活動的次數(shù)不夠多，交流不夠深入。

　　二是主持人工作繁忙，深入成員所在校的指導(dǎo)不夠。

　　三是工作室的實效性有待加強。

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