聯(lián)片教研工作總結(jié)

　　聯(lián)片教研的目的是為了增強(qiáng)教師課程意識，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，激勵教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。以下是小編整理的聯(lián)片教研工作總結(jié)，歡迎閱讀。

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進(jìn)”為切入點(diǎn)，建立了“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機(jī)制，健全了縣、片、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，開展了“課題推進(jìn)、行動—感悟、合作教學(xué)、反思實(shí)踐、”等教學(xué)行為研究。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學(xué)期具體做了如下工作：

　　一、推進(jìn)聯(lián)片教研的行動策略

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長孫世耀任組長，聯(lián)片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強(qiáng)任副組長，下設(shè)片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計(jì)劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。我校教務(wù)處和教研室具體實(shí)施，共同負(fù)責(zé)聯(lián)片教研活動的計(jì)劃安排、組織實(shí)施和檢查評估，對所聯(lián)盟學(xué)校校本教研工作調(diào)研指導(dǎo)，確保了活動的順利開展。 領(lǐng)導(dǎo)小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會為形式，及時對各聯(lián)片校教研進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

　�。ǘ�）校本教研聯(lián)動協(xié)作、分片服務(wù)。以“一月一個側(cè)重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學(xué)、反思實(shí)踐為內(nèi)容，達(dá)到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學(xué)學(xué)科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學(xué)科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學(xué)行為，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校、教師之間的交流分享；教學(xué)研討、課題推進(jìn)、舉行“課題研究報(bào)告、學(xué)習(xí)交流反思”，挖掘?qū)W校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學(xué)校、教師提供有益的借鑒。

　　二、構(gòu)建了聯(lián)片教研制度體系

　　（一）職責(zé)制度

　　為使活動有效進(jìn)行，我們明確了聯(lián)片、學(xué)校中心教研組的職責(zé)，具體如下：

　�、俾�(lián)片領(lǐng)導(dǎo)：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展。

　　②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：校長確立科研興校的辦學(xué)理念，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來抓，樹立第一責(zé)任人的意識，制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期聯(lián)片教研計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研的有效實(shí)施。

　�、劢萄袉T：負(fù)責(zé)本教研組計(jì)劃制訂、活動的過程管理、活動小結(jié)。負(fù)責(zé)向聯(lián)片中心收集有價值的相關(guān)材料。

　�。ǘ�）活動制度

　　以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為聯(lián)片教研的目標(biāo)。以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為教研走向。 以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，建立了制度。一是建立了學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學(xué)研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；

　　三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點(diǎn)

　　我們本著“一月一個側(cè)重，一校一個主題”的工作推進(jìn)思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動研究，課改正在健康發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。聯(lián)片教研，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣。

　　我們在實(shí)踐中形成了以下三種主要模式：

　　1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實(shí)驗(yàn)小學(xué)、王和中心校校長為代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或?qū)υ捇顒�。這是基于教學(xué)情境的實(shí)踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，將教育教學(xué)閃光點(diǎn)與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時俱進(jìn)的師德。這種研究的著眼點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)型的研究來提高教師的師德素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基矗讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。

　　2、“反思實(shí)踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我反思。以教師備課為生長點(diǎn)，實(shí)行同伴互助。以課堂實(shí)踐為歸宿，實(shí)現(xiàn)行動跟進(jìn)。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實(shí)踐活動”在課堂上展現(xiàn)出來，使之成為一份相對完整的案例。案例教學(xué)為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。

　　3、“行動—感悟”型——5月份，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)為代表的二年級語文觀摩研討教學(xué)，楊永潔老師執(zhí)教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點(diǎn)，教研活動間接服務(wù)于教學(xué)需要，強(qiáng)調(diào)樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內(nèi)容有：尋找自己的教學(xué)問題——設(shè)計(jì)自己的解決方案——展開自己的教學(xué)實(shí)踐——反思自己的教學(xué)過程——解決自己的教學(xué)疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學(xué)感悟。

　　名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認(rèn)可與欣賞。6月4日、6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質(zhì)量提升“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構(gòu)課，達(dá)到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨干帶動作用。這次活動中，全縣每所學(xué)校均推薦2～3名骨干教師參與觀摩。各片區(qū)協(xié)作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結(jié)束后，我校組織聯(lián)片區(qū)教研員就本次“同課異構(gòu)”課展開交流和學(xué)習(xí)，一道承擔(dān)引導(dǎo)青年教師學(xué)會聽課、說課、評課的任務(wù)。通過這次活動，骨干教師在日常的教學(xué)中自覺地將先進(jìn)的教學(xué)方式落實(shí)于自己的教學(xué)實(shí)踐中。無論在本學(xué)校、所在片區(qū)校，都起到了骨干引領(lǐng)作用。此次縣級教研活動為我校校際聯(lián)盟教研活動的開展提供一個很好的范例，我們一定以此次活動為契機(jī)，在今后的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了校際間資源共享，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

　　總之，區(qū)域聯(lián)動聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局，增進(jìn)了校際溝通，對促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到深層次的同伴互助。

　　四、開展聯(lián)片教研的反思與提升

　　聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經(jīng)過一年多的聯(lián)片教研實(shí)踐，我們認(rèn)為：①切實(shí)可行的聯(lián)片教研制度是有效推進(jìn)校本教研的`保障。進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。②專業(yè)引領(lǐng)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的關(guān)鍵�！皢栴}式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當(dāng)前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領(lǐng)應(yīng)該能夠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭雁，把專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)移到片區(qū)內(nèi)教學(xué)一線的專家教師。③聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

　　在聯(lián)片教研活動中，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢，取得了一些成績，但要把學(xué)科校本教研引向縱深發(fā)展，更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今后的“校本教研、聯(lián)片互動”實(shí)踐中，我們還將進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，不斷提高全體教師的專業(yè)水平，使實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！

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