四年級數(shù)學(xué)相遇問題教學(xué)錄像的觀后感范文
�。ㄈ珖丶壗處焻钦龖椀乃哪昙墧�(shù)學(xué)“相遇問題”教學(xué)觀摩課）——廣壩農(nóng)場中心學(xué)校常全
今天上午第三節(jié)數(shù)學(xué)教研組活動課，安排了觀看特級教師吳正憲所上的四年級數(shù)學(xué)“相遇問題”的一節(jié)錄像教學(xué)觀摩。
吳老師教學(xué)“相遇問題”的思路、方法獨特，令我眼界大開，原來教學(xué)所需的生動教材就在課堂里，就在學(xué)生的身邊。她那胸有成竹的教態(tài)以及課堂教學(xué)的機智，讓我佩服！這堂課即將結(jié)束時，課堂上每個孩子都對她依依不舍，不愿下課、要求繼續(xù)上下去……
我感動之余，也深思著：吳老師究竟有何魔力能讓全班學(xué)生著迷，學(xué)習(xí)興趣自始至終高漲。仔細想除了吳老師有著深厚的教學(xué)功底和長期課堂積淀的豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗外，更重要的是她確立了課堂教學(xué)的主題是“在有效教學(xué)中實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展”。
1、有效的教材重組——師與生的和諧發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程�！眳抢蠋煘榱俗寣W(xué)生學(xué)習(xí)得更有效，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計了本節(jié)課的情境，充分利用身邊的事物和人，通過創(chuàng)設(shè)“兩生在教室里相對走、同向走，去時和返回時時間的不同”的實踐情境，從而加深了學(xué)生對“路程、時間、速度”概念的理解，并且在小組學(xué)生的親自演示下，讓全體學(xué)生通過觀察、討論、探索中深刻領(lǐng)悟了“相對而行、同時出發(fā)、同時相遇”關(guān)鍵詞的確切含義。
教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，學(xué)生在實際情境中理解并掌握“相對、同時、相遇”的理解。大膽地對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)的主動、扎實、富有成效，符合學(xué)生的認知特點。
2、有效的'教學(xué)情境——教與學(xué)的和諧發(fā)展。
一個號的情境引入吧，能吸引學(xué)生的身心，讓他們主動關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，喚起學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課吳老師為學(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，并以此情境為主線貫穿于整節(jié)課，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，愛學(xué)、樂學(xué)，在解決問題的過程中獲得對數(shù)學(xué)概念的理解，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力。
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