《鴻門宴》觀后感
看了兩個(gè)老師的課堂教學(xué)錄像，十分艷羨。我也希望在渴望只進(jìn)行情節(jié)分析和任務(wù)性格命運(yùn)解讀��！可是我們的學(xué)生的文言閱讀能力太差，以至于我們的老師只能在課堂上串講。甚至我們某個(gè)老師為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)弄懂《鴻門宴》竟然花費(fèi)了11個(gè)課時(shí)——你信嗎？
如何處理文言基礎(chǔ)，閱讀積累，情節(jié)與性格賞析之間的關(guān)系呢？
我覺(jué)得這個(gè)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)把握！
在高一的時(shí)候，我參加了東莞中學(xué)葉健剛老師牽頭進(jìn)行的分課型語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)課。該實(shí)驗(yàn)主要把學(xué)生閱讀根據(jù)終身發(fā)展的需要分成泛讀課、精讀課、讀寫課、鑒賞課、研究課五種課型，力克傳統(tǒng)教學(xué)凡課必讀、凡課必講、凡課必練之弊端，有針對(duì)性地明確學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)的效率。其中給了學(xué)生大量閱讀的機(jī)會(huì)，比如速讀和專題閱讀！我非常樂(lè)于上這樣的課，因?yàn)檫@也避免了教師在課堂教學(xué)中的強(qiáng)詞奪理，把學(xué)生還給學(xué)生，使學(xué)生更多地能實(shí)現(xiàn)量的積累！
常常感慨考試侵占了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，也常常感慨，教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的權(quán)利。聽(tīng)了這兩位老師的話心理稍感欣慰。學(xué)生在課外對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這樣課堂上分析情節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生關(guān)注文本，對(duì)人物性格命運(yùn)的分析使學(xué)習(xí)走向深入！
但對(duì)于我們的學(xué)生必須考慮文言基礎(chǔ)的問(wèn)題，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不能不把文言現(xiàn)象當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)：實(shí)詞的古今異義，一詞多義的判斷，虛詞用法的區(qū)別，特殊句式的處理，翻譯等。這些不能只指望在課外解決，公開(kāi)課也不能僅僅是分析情節(jié)，分析人物，這樣文言學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)還有什么區(qū)別？
我覺(jué)得教師也不必在一節(jié)課內(nèi)解決所有問(wèn)題，我們教師要明確自己學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)目的！我覺(jué)得我們一方面要適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生一些文言語(yǔ)法知識(shí)，也要讓學(xué)生多自己閱讀文本，然后交流對(duì)文本的理解。有能力的學(xué)生鼓勵(lì)他大量閱讀文化典籍，基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師也要幫助他安排好適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并輔助學(xué)生把文本讀懂！張華
如果說(shuō)在我看過(guò)的所有節(jié)目中，最具有震撼力和感動(dòng)力的無(wú)非就是《感動(dòng)中國(guó)》的節(jié)目了，從那次老師帶領(lǐng)我們觀看至今，我都仍然沒(méi)有忘記過(guò)節(jié)目里的每一個(gè)人，每一個(gè)感動(dòng)場(chǎng)面。心中那份感動(dòng)更是從沒(méi)有消失，反而激勵(lì)著我向前。
節(jié)目里的布置很樸素，雖然場(chǎng)面不是豪華，但場(chǎng)面氣氛卻使人感到濃烈，每一位觀眾都是十分專注的神情，在場(chǎng)面正中，用電視墻設(shè)立了一根柱子，柱子裝飾很簡(jiǎn)單，一塊紅布蓋在上面。在紅布中，一根柔和的線條刻畫了一個(gè)向上的心形，看到了那顆心，我的內(nèi)心中仿佛也被觸動(dòng)了，這顆心的背后，有多少無(wú)名的，平凡的`人在為人類奉獻(xiàn)，卻不求回報(bào)。
在我印象中，有兩個(gè)人一直使我銘記于心。第一個(gè)使我感動(dòng)的是在中國(guó)的核試驗(yàn)工程中默默奉獻(xiàn)，直到生命最后一刻的林俊德，在視頻記錄中，見(jiàn)到了林俊德那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉在病魔的折磨下顯得十分的蒼老，然而，正是這位老人在視頻中出現(xiàn)，我也不由得對(duì)他肅然起敬，一位核試驗(yàn)工作者，在踏入核試業(yè)大門檻時(shí)，就已經(jīng)獻(xiàn)身給了核試業(yè)與國(guó)家，而此時(shí)的老人，正在眾人的扶助下，插滿了醫(yī)療設(shè)備小布走向了工作桌上，多次的手術(shù)他都拒絕了，為的就是多在電腦前工作，傳輸經(jīng)驗(yàn)給下一輩。在他臨終的那一刻，視頻內(nèi)的人們?cè)诳蓿聊煌�，同學(xué)們也在抽泣，在自己生病發(fā)熱的情況下，有幾位可以做到堅(jiān)守書(shū)桌不肯離？
林俊德帶給我們的剛毅的意志，而十二歲的小女孩何玥呈現(xiàn)給我們的，卻是無(wú)形的愛(ài)，一個(gè)在明知自己將死亡的情況下無(wú)償捐出了自己的器官，這在社會(huì)之中，是最偉大的人，能盡自己的能力幫助他人，才是最高尚的的“君子”。有多少人希望自己能完整地離世，在看了這一刻后，會(huì)帶動(dòng)多少人無(wú)償捐獻(xiàn)器官？
廠中的柱子上，鮮紅的布條被一次次拉下，每一次的拉下，都在歌頌一個(gè)偉大的人，主持人的供詞隨著屏幕上筆走龍蛇的金子豪邁頌讀，柱子上所寫下的每七個(gè)字都如心靈雞湯般，使觀眾，也使我的內(nèi)心走向一個(gè)新的境界，使我們靈魂升華。
從“最美老師”張麗莉到何玥，再到那一對(duì)偉大的夫婦，每一個(gè)的事跡都使我感動(dòng)，使我在新的道德的層次中飛躍，讓我的道德更加地凈化，向上一層。
聽(tīng)是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂對(duì)方的話，才能進(jìn)行有效的交際。聽(tīng)是初中學(xué)生直接接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們?cè)诼?tīng)中感知語(yǔ)音、辨聽(tīng)語(yǔ)詞、了解語(yǔ)法，形成語(yǔ)感。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)。聽(tīng)的教學(xué)是幫助學(xué)生理解語(yǔ)音材料，從中獲取信息、進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)力策略的過(guò)程。聽(tīng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，要采用多次聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)的策略，使學(xué)生逐步適應(yīng)聽(tīng)力的要求。教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂，同學(xué)之間交流也要盡量用英語(yǔ)，在潛移默化中習(xí)得英語(yǔ)。我們要拓寬聽(tīng)的渠道，找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上下載，或者買一些dvd，視頻資料，mp3，mp4，為學(xué)生做積累，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
口語(yǔ)教學(xué)非常重要，它能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。在說(shuō)的技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，要選擇學(xué)生感興趣的話題，有話可說(shuō)，存在信息溝。
大量閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很大的作用。閱讀教學(xué)除了課堂上的教學(xué)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容積極向上的、題材廣泛的、貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平的課外讀本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和誦讀，促進(jìn)記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感。
英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。英語(yǔ)寫作既能促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的發(fā)展，又能鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。寫后對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要，應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，展示一些優(yōu)秀的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，適當(dāng)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作積極性。
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