春風(fēng)化雨觀后感（通用22篇）
認(rèn)真品味一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，觀后感需要表達(dá)真實(shí)的情感，不能虛假刻意�？靵�(lái)參考觀后感是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的春風(fēng)化雨觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
春風(fēng)化雨觀后感 1
一部好的電影能讓人回味無(wú)窮，感動(dòng)很久很久，不僅是因?yàn)槔锩嬗锌廴诵南业墓适虑楣?jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時(shí)間，我坐下來(lái)，仔細(xì)觀看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的.故事。影片中的張校長(zhǎng)和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛(ài)、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，張校長(zhǎng)不怕麻煩，不聽(tīng)兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來(lái)臨也不放棄；得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來(lái)，在張校長(zhǎng)不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心。張校長(zhǎng)和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂(lè)，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經(jīng)過(guò)努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長(zhǎng)的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(zhǎng)和沙老師的愛(ài)，就像陽(yáng)光，給孩子們帶來(lái)溫暖；就像雨露，滋潤(rùn)著孩子們茁壯成長(zhǎng)；就像父母，為孩子們奉獻(xiàn)著可以奉獻(xiàn)的光和熱。看看赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的老校長(zhǎng)，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對(duì)他們就沒(méi)有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿?huì)堅(jiān)持下來(lái)？因?yàn)樗麄冃刂杏幸磺粚?duì)教育事業(yè)的火熱，因?yàn)樗麄冃闹杏袑?duì)這些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛(ài)。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”他們用行動(dòng)告訴了我們這句話的含義。
只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。只要人人都奉獻(xiàn)一份愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧！去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，關(guān)愛(ài)我們的親人，關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè)與溫暖。
春風(fēng)化雨觀后感 2
這是一群特殊的孩子，他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個(gè)對(duì)父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我�？傊�，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的'安置問(wèn)題�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶�，而是那�?mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大，但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(zhǎng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開(kāi)設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽(yáng)光!
春風(fēng)化雨觀后感 3
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò)�！边@是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興，還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己，而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō)，已顯得蒼白無(wú)力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子，未來(lái)是什么，對(duì)他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象?如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺(jué)得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對(duì)美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師在灌輸知識(shí)的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的`目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我不禁想問(wèn)，學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字。
美國(guó)當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來(lái)，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開(kāi)啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性。”這應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
春風(fēng)化雨觀后感 4
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師――基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲劇：他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，就像中國(guó)的那句古話――盡信書，則不如無(wú)書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的.知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通，那悲劇應(yīng)該不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái)，基廷還會(huì)堅(jiān)持自己的理念嗎？看完這部影片，我對(duì)尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定，都沒(méi)有感到自己強(qiáng)壓給兒子的理想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長(zhǎng)于記憶，或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。在教學(xué)中，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨觀后感 5
《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應(yīng)該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著，奔跑著。有著青春的自由，有著理想的沖動(dòng)，有著浪漫的邂逅。當(dāng)然，電影中的校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂(lè)的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng)，一種不可破壞和變換的規(guī)則，實(shí)際上卻是來(lái)自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。現(xiàn)在的.新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把
課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷，但值得欣慰的是，社會(huì)正正在發(fā)生可喜的變化，越來(lái)越多的公眾逐漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn)，教育也越來(lái)越人性化，因?yàn)橛辛怂麄兊呐�，我們才能快�?lè)的接受教育，才能有獨(dú)立的思想，才能對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想。
最后，我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情：我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。我們，每天觀看別人的生活，羨慕別人的沖動(dòng)，浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑，勇氣用來(lái)炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。
春風(fēng)化雨觀后感 6
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是： 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體？死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的`學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？ 然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要�？赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨觀后感 7
看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國(guó)家，春風(fēng)和春雨總是會(huì)發(fā)生；當(dāng)我聽(tīng)到它時(shí)，我感到一種親切的感覺(jué)，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。
春風(fēng)化雨蘊(yùn)含著人與人之間最無(wú)私、最真摯的關(guān)愛(ài)。雖然他們之間沒(méi)有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任。
這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認(rèn)為金月是最令人擔(dān)憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來(lái)看一看，至少打一個(gè)電話，寫一封信，但對(duì)她離婚的父母來(lái)說(shuō)，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨(dú)之后，孩子們的'期望怎能不被抹去？孤獨(dú)生活了那么久，渴望父母的來(lái)訪了那么久，卻等待著父親的無(wú)奈無(wú)情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無(wú)法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見(jiàn)到她，但由于她離開(kāi)太久，悲傷和絕望對(duì)她母親來(lái)說(shuō)變得陌生了。想承認(rèn)，想哭，但說(shuō)不出來(lái)。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當(dāng)父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一種無(wú)助的生活，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法彌補(bǔ)的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見(jiàn)到他們的父母，但他們不能。他們只能日復(fù)一日地獨(dú)自度過(guò)。隨著時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀后感 8
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過(guò)這部電影的介紹。當(dāng)時(shí)，這部電影的名字是“死亡詩(shī)社”�？赐旰�，我覺(jué)得這部電影更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨(dú)特的教育方法，經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自我擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來(lái)了一杯酒：他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷也因?yàn)槟釥柕娜ナ蓝o職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。
Keating曾說(shuō)過(guò)：“我們的目標(biāo)是：；教育的根本目的是學(xué)會(huì)思考自己“它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，并為我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越�；ь^撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就像中國(guó)的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)他們往往忽視學(xué)生的需求，以自我思維取代學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動(dòng)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子；正是因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學(xué)相對(duì)新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造性，但可以說(shuō)它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到會(huì)在學(xué)校里出格。我認(rèn)為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進(jìn)行良好的溝通，那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時(shí)，我感到很難過(guò)。如果他能重新開(kāi)始，基廷還會(huì)堅(jiān)持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對(duì)尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺(jué)得對(duì)兒子施加自我壓力的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的.愿望。
作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，在其他方面表現(xiàn)出劣勢(shì)�；蛘呱朴谟^察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，從發(fā)展的角度區(qū)別對(duì)待學(xué)生，因材施教。在教學(xué)中，成績(jī)優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應(yīng)該提出更高的要求。其次，要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，深入研究學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨觀后感 9
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國(guó)版電影春風(fēng)化雨，隨后聽(tīng)說(shuō)還有中國(guó)版電影春風(fēng)化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看。看著看著，不覺(jué)潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。是因?yàn)檫@些慢慢長(zhǎng)大的孩子，也是因?yàn)檫@感人又真實(shí)的電影情節(jié)！春風(fēng)化雨！它正如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運(yùn)校長(zhǎng)、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍(lán)金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地面對(duì)生活，降地成長(zhǎng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)愛(ài)。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)該以張運(yùn)校長(zhǎng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠(chéng)心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該像張校長(zhǎng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
賞識(shí)教育樹(shù)立信心
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的'態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹(shù)立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
感恩教育增強(qiáng)意識(shí)
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛(ài)，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢(shì)群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長(zhǎng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)成為國(guó)家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨觀后感 10
看完電影《春風(fēng)化雨》，我流下了眼淚，為偉大的船長(zhǎng)——基丁的離開(kāi)而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜而難過(guò)，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒與大膽抗?fàn)幎袆?dòng)……
片中”我們的船長(zhǎng)”——基丁老師簡(jiǎn)直就是我們心目中的理想老師。他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生捕捉一瞬間的靈感，創(chuàng)造性能夠在他那兒自由地馳騁。他上的第一堂課就令人終身難忘，他決然而又好像很輕松地命令學(xué)生們撕掉所有沒(méi)用的枯燥的課文——是啊，為什么要浪費(fèi)那么多的寶貴時(shí)間去學(xué)習(xí)那么枯燥乏味又無(wú)用的垃圾呢？早該把它們?nèi)拥綒v史的垃圾堆里！他讓學(xué)生們仔細(xì)觀察往年的同學(xué)合影，傾聽(tīng)他們的忠告。就在同學(xué)們凝神靜聽(tīng)的時(shí)候，基丁老師在旁邊悄聲忠告他的學(xué)生們：”珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費(fèi)過(guò)去，珍惜吧！好好地珍惜它們！”由于基丁老師已經(jīng)給同學(xué)們留下了可信任的印象，以為照片上的人真的會(huì)給他們忠告，所以這時(shí)他們的接受性是極高的，其效果是其他任何一種單純的說(shuō)教都望塵莫及的。
基丁老師上課的形式是不拘一格的。”走路”的”從眾效應(yīng)”令人記憶猶深。一開(kāi)始，大家各走各的路，頻率不同幅度也不同，真是千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)。然而，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，情形就大為不同了。大家走路的節(jié)奏和步幅都高度的一致，沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了新穎�；±蠋熥寣W(xué)生明白了從眾效應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性的扼殺是多么厲害，在今后的創(chuàng)作中要高度警惕自己的從眾心理，保持新穎和獨(dú)創(chuàng)性。這又豈是課堂上的說(shuō)教所能比的？
一次課上，基丁老師突然跳上講桌，環(huán)顧四下，還讓學(xué)生也跳上去，體驗(yàn)?zāi)欠N站在高起點(diǎn)上看事物的感受，我想那種體驗(yàn)一定很奇異。在后來(lái)同學(xué)們紛紛跳上課桌挽留”船長(zhǎng)”時(shí)，尤其令人感動(dòng)。這樣的站立標(biāo)志著”船長(zhǎng)”的巨大成功，他的學(xué)生的心理已經(jīng)成熟，思想已經(jīng)得到了解放，他可以放心地走了。
尼爾的死真的讓人很難過(guò)。他在基丁老師的幫助下認(rèn)識(shí)了自己，清楚地知道自己擅長(zhǎng)什么，想要做的是什么。但是他的夢(mèng)遭遇了現(xiàn)實(shí)并且被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?fù)羲榱�。他選擇了自己的理想，他選擇了死亡。但這與基丁老師有什么關(guān)系呢？基丁老師只是促使他認(rèn)清了自己，鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的才華，促進(jìn)了他心理上的獨(dú)立。如果尼爾處在另一個(gè)位置——一個(gè)非常富裕的'家庭，那情形就大不一樣了，很可能是藝壇上一顆耀眼的新星的升起。
基丁老師可以說(shuō)是一位優(yōu)秀的老師，同時(shí)又是一位很好的心理學(xué)家，并將某些心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用得恰到好處。在打球的時(shí)候，他讓每一位同學(xué)在做出動(dòng)作之前都盡量大聲地念出他給的紙條上的句子。這里充分體現(xiàn)了基丁老師的”暗示性”教學(xué)法。同學(xué)們受到所念出來(lái)或者說(shuō)所喊出來(lái)的話的暗示，強(qiáng)烈地影響到其心理。
基丁老師幫助學(xué)生捕捉瞬間的靈感的那一幕也非常精彩。在基丁老師蒙住他的學(xué)生的頭，追問(wèn)他的感覺(jué)時(shí)發(fā)生了奇跡。那個(gè)學(xué)生”創(chuàng)作”出了怪異然而又異常精彩的詩(shī)作！這說(shuō)明每一個(gè)人都是有著驚人的創(chuàng)造力的，而靈感的捕捉又是十分重要的。人人都能創(chuàng)造，這是我從中學(xué)到的。
�。〈L(zhǎng)！我們的船長(zhǎng)！——基丁老師——永遠(yuǎn)的船長(zhǎng)！
春風(fēng)化雨觀后感 11
要不是訓(xùn)練，我就不會(huì)去看電影了，因?yàn)椤洞猴L(fēng)與雨》這個(gè)名字太乏味了，死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)有點(diǎn)嚇人。然而，隨著電影場(chǎng)景的展開(kāi)，我的心開(kāi)始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺(jué)地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個(gè)同學(xué)的覺(jué)醒和勇敢?jiàn)^斗而感動(dòng)。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來(lái)，膽怯地爬上了山，無(wú)助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導(dǎo)他蕩秋千，基廷的話穿透了他的心，托德的詩(shī)終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂(lè)——這時(shí)，基廷在主席臺(tái)下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動(dòng)。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來(lái)收拾他在班上的個(gè)人物品。在鏡頭下，托德對(duì)世界的拒絕和對(duì)眼睛的.拒絕與凱特先生平靜而堅(jiān)定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門，“凱特先生，他們強(qiáng)迫我們簽名！”托德站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開(kāi)除和離開(kāi)的老師基廷先生。死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)的其他八九名成員像托德一樣一個(gè)接一個(gè)地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門邊，緩慢而溫柔地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個(gè)接一個(gè)的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽(tīng)從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個(gè)“雕刻家”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術(shù)品”。結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，都有自己的個(gè)性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
春風(fēng)化雨觀后感 12
不久前的一個(gè)雨夜，在忙碌了好長(zhǎng)一段時(shí)間后，終于得以停歇下來(lái)，伴著窗外的雨聲，觀看了一部歐美高分電影《春風(fēng)化雨》（又譯作死亡詩(shī)社）。這部電影給我很大的觸動(dòng)，讓我想起很多像劇中一樣年輕的我的同學(xué)朋友，他們每個(gè)人的一生，也許都能從中找到一個(gè)影子。
“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由”，這是劇中主角，教師基廷說(shuō)的最具分量的話之一。仔細(xì)品味這句話，有點(diǎn)悲涼，是啊，真正的自由，怎么可能會(huì)有呢。抑或自由只是內(nèi)心的一種狀態(tài)吧。影片所展現(xiàn)的黑灰色的畫面感與多彩青春的激情碰撞，猶如我們每個(gè)人的青蔥歲月——理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞爆破——選擇的無(wú)奈。
“理想是豐滿的的，現(xiàn)實(shí)是骨干的”，這句很流行的話語(yǔ)，帶著一些黑色幽默，還有一些自嘲和無(wú)奈，這句話很好的詮釋了這部電影所呈現(xiàn)的一種現(xiàn)象——在理想與現(xiàn)實(shí)沖擊時(shí)，多數(shù)人選擇沉默，在現(xiàn)實(shí)面前沉默，在夢(mèng)想面前沉默。但是，同樣也詮釋了一種直面現(xiàn)實(shí)，奮勇向前，即使結(jié)局是頭破血流的大無(wú)畏精神。而那些選擇沉默的人需要付出的代價(jià)可能是，至死之時(shí)你仍在心底里尋找：我活著到底為了什么？就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數(shù)，更多的人在經(jīng)歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。
有很多人，在他們滿腹的激情遭遇到現(xiàn)實(shí)一次次無(wú)情的摧殘之后，他們選擇了一種極端的方式來(lái)祭奠自己夢(mèng)想中的青春――死亡。如影片中的尼爾，他性格開(kāi)朗，喜歡演戲，憧憬未來(lái)美好夢(mèng)想的時(shí)候會(huì)興奮的顫抖。我直到現(xiàn)在都能回憶起他在爭(zhēng)取夢(mèng)寐以求的'《仲夏夜之夢(mèng)》劇中角色時(shí)欣喜若狂的表情，好像那個(gè)時(shí)刻全世界都是他的，沒(méi)有什么不可征服。除了，他異常威嚴(yán)頑固的父親。是的，近乎專制的國(guó)王。所以當(dāng)托德問(wèn)起他：“那你怎么跟你父親說(shuō)呢，他知道的話會(huì)殺了你的！”他想極力回避的最大問(wèn)題也無(wú)法回避了，極其沮喪的他黯然說(shuō)道：我現(xiàn)在連劇本還沒(méi)看，你就不能讓我現(xiàn)在心里過(guò)過(guò)癮？眼睜睜看著他臉上的狂喜和激情僵硬，黯淡成沮喪和頹廢，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)碰撞的結(jié)果讓你目不忍視。我想，他的父親是殘酷現(xiàn)實(shí)的一個(gè)化身，在尼爾的世界里，即使曾經(jīng)多么美麗和強(qiáng)烈的沖動(dòng)，最后在父親嚴(yán)酷的面容前面，只能輕輕的支離破碎。
電影的結(jié)局，因?yàn)槟釥柕乃�，人們把一切的罪過(guò)全怪在那個(gè)讓他覺(jué)醒，讓他燃燒起對(duì)生活熱情的基廷老師身上，那個(gè)念著“我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)!”氣度非凡的老師。最終離開(kāi)了教室，離開(kāi)了他試圖改變教育觀念的學(xué)校。
啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！
如果青春應(yīng)該彭湃，而為什么現(xiàn)實(shí)又會(huì)這樣殘忍的拒絕？很長(zhǎng)時(shí)間里這個(gè)畫面伴隨著這個(gè)問(wèn)題在我腦中盤旋。其實(shí)，有些事情是無(wú)法回避的，你也不能回避。就好像你可以選擇相信童話，但世界不會(huì)是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。但我敢保證，你不會(huì)開(kāi)心的，因?yàn)槟闶冀K沒(méi)有參透生活的意義。得到真理就必須經(jīng)受歷練，擁有快樂(lè)先必須體驗(yàn)痛苦，這就是生活的代價(jià)。 生活的代價(jià)，要我們體驗(yàn)選擇的無(wú)奈，要我們?nèi)ザ床?/p>
激情的背后應(yīng)該有一雙能夠洞察世事的眼睛。從基廷老師的身上，我們看到了這些參透人生意義之后的釋然，引用王國(guó)維的人生境界之三：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！� 對(duì)我來(lái)說(shuō)，或許這才是看完本電影后需要參悟的真諦吧！
春風(fēng)化雨觀后感 13
今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到那里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的.生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加危辉谙奶斓闹形�，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請(qǐng)你在說(shuō)這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)悲痛了，你說(shuō)這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎
讓我們一齊關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風(fēng)化雨觀后感 14
《春風(fēng)化雨》，講述的是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋，開(kāi)學(xué)了，一群身份背景各異的學(xué)生們?cè)诟改傅钠谕衼?lái)到這所寄宿制學(xué)校――美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體――死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的.團(tuán)結(jié)。
看了這部影片，幾個(gè)畫面深深地震撼了我。
畫面一：基廷老師帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ逢惲惺荫雎?tīng)前人的聲音，使學(xué)生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時(shí)間、抓住現(xiàn)在！我們現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個(gè)多世紀(jì)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了而且已經(jīng)這樣教育他的學(xué)生。“珍惜時(shí)間、抓住現(xiàn)在”在影片進(jìn)程中多次被基廷老師的學(xué)生提起，并且用以指導(dǎo)他們的行動(dòng)。
畫面二：基丁老師帶著學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開(kāi)始的步子個(gè)性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統(tǒng)一了，有規(guī)律了，旁觀的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏�；⒗蠋熣怯眠@別出心裁的“散步”活動(dòng)，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對(duì)人們個(gè)性的施展起著多么消極的影響！
“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考”，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中，家長(zhǎng)用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛(ài)好，用社會(huì)功利的價(jià)值取向規(guī)定了孩子們的自我，還記得上次張家港日?qǐng)?bào)上刊登的一篇報(bào)道，家長(zhǎng)盲目的幫孩子到少年宮報(bào)興趣組而排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，很多項(xiàng)目都是家長(zhǎng)臨時(shí)跟風(fēng)報(bào)的，因?yàn)樗麄兛傇趽?dān)心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識(shí)與技能都能掌握在手。到了高年級(jí)，家長(zhǎng)又在為孩子的成績(jī)操心，奧數(shù)，英語(yǔ)，寫作，還有其他各門功課都?jí)旱暮⒆哟贿^(guò)氣來(lái)，為的就是孩子能考上一所重點(diǎn)的學(xué)校。很多人都在感慨：現(xiàn)在的孩子累��！他們已經(jīng)完全失去了本應(yīng)屬于他們的快樂(lè)。
教育的對(duì)象是學(xué)生，是人，所以要談教育的“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，認(rèn)知的群體，更重要的是要把學(xué)生看成獨(dú)立的生命個(gè)體。教育就應(yīng)該回歸到本應(yīng)屬于生命主體的活動(dòng)中去，回歸到學(xué)生的具體年齡、成長(zhǎng)階段和時(shí)代背景中去施以自然有效的引導(dǎo)，這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧！
春風(fēng)化雨觀后感 15
春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅�，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)。我的眼眶濕潤(rùn)了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無(wú)語(yǔ)的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽(yáng)下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛(ài)心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢(shì)群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長(zhǎng)，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過(guò)對(duì)一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。
農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。隨著中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村，涌向城市。他們?cè)跒槌鞘袔?lái)大量勞動(dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來(lái)了我國(guó)現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說(shuō)，他們左右著我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國(guó)農(nóng)民占全國(guó)人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開(kāi)固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來(lái)的家庭子女成長(zhǎng)教育問(wèn)題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對(duì)留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn)，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。
我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說(shuō)一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。
一、開(kāi)展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的.感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
二、運(yùn)用賞識(shí)教育俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
三、要有耐心對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
另外，還要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了出身社會(huì)很有好處。這樣一來(lái)既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)�！傲羰貙W(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們?cè)诹己媒逃陆】党砷L(zhǎng)。
春風(fēng)化雨觀后感 16
愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛(ài)是一句親切的問(wèn)候；愛(ài)是一個(gè)凝視的眼神；愛(ài)是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛(ài)是一位母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐！愛(ài)不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠(chéng)意。愛(ài)是一個(gè)美好的東西，是要用心去感受的，因?yàn)閻?ài)無(wú)處不在！
的確是呀！故事片《春風(fēng)化雨》就是一部充滿愛(ài)的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運(yùn)爺爺就在張氏祠堂創(chuàng)建了一個(gè)留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個(gè)孩子就在留守兒童中心住了下來(lái)，經(jīng)過(guò)一年多的生活，他們產(chǎn)生了深厚的感情。張運(yùn)爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，這讓我們更加珍惜現(xiàn)在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬(wàn)囑咐，總把父母的話當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出。有時(shí)故意找茬跟父母鬧，甚至想過(guò)離家出走。
但留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張?jiān)茽敔斀拥诫娫挘羰貎和瘋兌捡R上跑到電話前，希望是自己父母打來(lái)的。每當(dāng)他們接到父母電話時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過(guò)新年還開(kāi)心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過(guò)！
每個(gè)留守兒童都有一段不同尋常的命運(yùn)，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的'父母離婚了，誰(shuí)都不管她。她是多么想接到父母的電話呀，但每次電話都不是金悅的父母打的。
每當(dāng)金悅看到別的孩子接電話時(shí)，心里總是很難過(guò)，她是多么想聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的聲音呀！看到這里，我心里不由自主地想：我是多么的幸福呀！終于有一天，金悅的媽媽來(lái)接金悅了，金悅不敢相認(rèn)媽媽，她的心里又愛(ài)又恨。當(dāng)金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時(shí)，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！
這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對(duì)留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了愛(ài)，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭?ài)”做成的！
來(lái)吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛(ài)就在這里！
春風(fēng)化雨觀后感 17
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看《春風(fēng)化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位教師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而那里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因?yàn)樗ヒ?jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也十分興奮�？墒且坏降胤剑饜偪吹搅俗晕易畈幌肟匆�(jiàn)的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門，門口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的'愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，必須會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自我的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀后感 18
今天下午我們五年級(jí)全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩非常孤獨(dú)，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來(lái)她的同學(xué)安慰她、鼓勵(lì)她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的`同伴。
在這個(gè)小鎮(zhèn)上有兩個(gè)專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L(zhǎng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最后這所學(xué)校在大家的幫助下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們，對(duì)這些留守兒童，我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)。
春風(fēng)化雨觀后感 19
電影中，那個(gè)兩鬢斑白的老人——張運(yùn)，成了我心中一個(gè)唯美的偶像。他一心一意幫助在外打工的父母教育孩子們，一不為錢，二不為名，只希望孩子們有一個(gè)好的未來(lái)。他給予孩子們以父母的體貼，朋友的溫情，老師的關(guān)懷。對(duì)待每一個(gè)孩子都像自己的孩子。也許在他的心中，聽(tīng)見(jiàn)孩子們用稚嫩的童聲甜甜的喊一聲“張爺爺”就是對(duì)他最大的安慰。
孩子是每一個(gè)國(guó)家未來(lái)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。每一個(gè)孩子都是一株花朵，都需要一位辛勤的園丁去澆灌�？戳藦垹敔敚覟樗荒矫钠焚|(zhì)所激動(dòng);為他那循循善誘的教學(xué)方式所感動(dòng);為他那一意幫助留守兒童的心所動(dòng)容�！昂⒆樱皇怯脕�(lái)打的。”這是他在面對(duì)金宇爸爸時(shí)說(shuō)得。的確，孩子是祖國(guó)的花朵，是要用愛(ài)和關(guān)心去呵護(hù)的，去傾注的。而留守兒童確實(shí)是花朵中最特殊的一種，他們從父母外出打工起就失去了世上最重要的愛(ài)，因此他們更需要老師和同學(xué)的愛(ài)。張爺爺用他不是親情卻勝似親情的愛(ài)滋潤(rùn)了孩子干涸的心田。他的愛(ài)雖不能代替父母的愛(ài)，但在孩子最孤獨(dú)最無(wú)助的時(shí)候，他的愛(ài)慰藉了孩子孤獨(dú)的心靈，引導(dǎo)著孩子走向健康的方向。
在這個(gè)冬季，我尋得了一股春的氣息，那是從沙柳老師內(nèi)心散發(fā)出的春的芬芳。這個(gè)活潑的老師，是這個(gè)特殊班集體中僅有的兩個(gè)老師中的一個(gè)。她像一襲春日的'清風(fēng)，讓孩子們?cè)诤涞亩褂辛艘唤z對(duì)春的期盼，也有了一個(gè)忠實(shí)的大姐姐在心境凄涼時(shí)可以依偎。記得在金悅離開(kāi)時(shí)，她那念念不舍的眼神一刻也沒(méi)有離開(kāi)金悅的小船。她的心不知不覺(jué)就被孩子們偷走了。
心已經(jīng)與孩子們完全融為一體，此刻，她已不是普通的協(xié)助者，而是孩子們最好的心靈導(dǎo)師。能夠與孩子們打成一片，得到孩子們普遍的尊重。她是一個(gè)老師，亦是一位慈母，更是一位貼心知己。
細(xì)細(xì)的春雨能夠洗凈人心靈的灰塵，金宇經(jīng)過(guò)了這樣的洗禮，變得不一樣了。叛逆的他，逃課、上網(wǎng)、偷雞。
在他自甘墮落的時(shí)候，一場(chǎng)及時(shí)雨將他從懸崖邊拉了回來(lái)。張爺爺在他逃課的時(shí)候外出尋找，一家一家的問(wèn)，焦急的樣子令人為之動(dòng)容;金宇上網(wǎng)，他打著手電筒尋找;金宇偷雞，他被人罵，還賠了錢。孩子就是這樣，一旦頑劣的性格發(fā)作，什么都做得出來(lái)。但他并沒(méi)有發(fā)牢騷，只是淡淡的幾句“聽(tīng)見(jiàn)了嗎?好事不出門，壞事傳千里。不但賠了錢，名譽(yù)還毀了，下回可不能這樣了，知道了嗎?”張運(yùn)爺爺?shù)脑捜绾惋L(fēng)細(xì)雨，將一個(gè)少年緊閉的心靈之窗輕輕叩開(kāi)。從此，藍(lán)金宇變得乖巧懂事，善解人意。
愛(ài)，是一個(gè)很強(qiáng)大的字眼。它能消除一切煩躁的情緒，撫平一切灰色的傷痕。張爺爺用他對(duì)留守兒童真摯的愛(ài)愈合了孩子們心靈的創(chuàng)傷。愛(ài)心是無(wú)限的，精力卻是有限的。張運(yùn)老人雖已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了無(wú)限的愛(ài)心上，終于澆灌出了最美的花朵。
在一個(gè)花般的年紀(jì)里遭到了家庭的變故，多么痛苦的記憶。這一切都在金悅的身上發(fā)生了。那雙水汪汪的大眼睛無(wú)時(shí)不透出對(duì)父母的眷念。那封寫給父母的信，處處透出了與年齡不相符的沉穩(wěn)和憂郁。歲月的流逝給她的記憶蒙上了一層灰色的面紗。父親的長(zhǎng)相與歲月一起流失了。漫長(zhǎng)的等待與煎熬使她變得內(nèi)向、憂郁。張爺爺與沙柳老師決定和她一起去見(jiàn)見(jiàn)她的父親，好讓女孩開(kāi)心起來(lái)。最終讓金悅回到了母親的身邊。
老師們無(wú)微不至地關(guān)心著孩子的生活，同時(shí)也關(guān)注著孩子們的心理問(wèn)題，使得每一個(gè)兒童中心的孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這種關(guān)心著實(shí)是留守兒童最需要的。父母在外的他們，心理更加的脆弱，猶如一個(gè)小的玻璃球，清脆、易碎。這樣的心靈是需要更多的關(guān)心與留意的。
“錢錢錢”。固然在這個(gè)社會(huì)中是不能缺少錢的，因此才多了許多因錢而不顧輕重的人，就像電影中的組長(zhǎng)。為了錢，竟不顧兒童中心那么多孩子的教育問(wèn)題，將張運(yùn)他們趕出了祠堂。無(wú)可奈何，張爺爺只好天天蹬著三輪車走街串巷的尋找新的學(xué)堂，但不盡人愿。終于，最后市里的領(lǐng)導(dǎo)了解了情況，伸出了一只大手拉了張爺爺一把。于是，又有了孩子們上下學(xué)穿行于田間地頭的身影。
留守兒童隨著社會(huì)的發(fā)展總是會(huì)有的，但是只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，留守兒童就會(huì)找到家的感覺(jué)。張運(yùn)爺爺?shù)木袷俏覀兠恳粋�(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，關(guān)心和幫助留守兒童已成為當(dāng)今社會(huì)最重要的問(wèn)題之一。如果社會(huì)上多幾個(gè)像張運(yùn)爺爺那樣的人，多一些像張運(yùn)的原型王直爺爺那樣的人，那么留守兒童就會(huì)在張運(yùn)們和王直們的細(xì)心教育下健康成長(zhǎng)。
不要讓花朵干枯，不要讓留守兒童的心田干涸，既然一縷春風(fēng)還不夠，那就讓千萬(wàn)縷春風(fēng)一起，將濕潤(rùn)的空氣凝成一顆顆水珠，幻化成一場(chǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，為孩子獻(xiàn)出愛(ài)心吧!
春風(fēng)化雨觀后感 20
影片內(nèi)容是：一群新生來(lái)到美國(guó)佛蒙特州的威爾頓學(xué)院，開(kāi)始新的生活。在第一堂英語(yǔ)課上，基廷獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生感到耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)生活的熱愛(ài)，得到學(xué)生的支持。學(xué)生們從一本舊的學(xué)校年鑒中發(fā)現(xiàn)了基廷學(xué)生時(shí)代主持的一個(gè)詩(shī)歌組？死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)決心重建和恢復(fù)其活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。盡管父親反對(duì)，學(xué)生尼爾還是偷偷參加了學(xué)校的戲劇表演。雖然演出很成功，但他父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤然自殺。為了掩蓋丑聞，學(xué)校讓基廷當(dāng)了替罪羊，基廷被迫辭職。在他離開(kāi)之前，學(xué)生們以一種特殊的方式向基廷展示了他們對(duì)他的愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
一群傳統(tǒng)教育的學(xué)生和一個(gè)反傳統(tǒng)教育的老師，他們之間有什么值得深思的？
基廷先生在電影中的話給我留下了深刻的印象。
第一，基廷在給學(xué)生們上第一節(jié)詩(shī)歌課的時(shí)候，告訴學(xué)生們“我們不是在讀詩(shī)寫詩(shī)的時(shí)候玩，我們是人，我們是有激情的……”，“只有在夢(mèng)里才能有真正的自由�！边@位熱情的老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴他的學(xué)生他對(duì)詩(shī)歌最深刻的理解。其次，校長(zhǎng)用很不滿意的語(yǔ)氣問(wèn)基廷，為什么帶學(xué)生去操場(chǎng)，讓他們到處走走，而不是在教室上課？基廷的回答是：“學(xué)會(huì)為自己著想是教育的根本”，給我留下了深刻的印象。它真實(shí)地反映了基廷的教學(xué)哲學(xué)，給我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是想給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻傾向于忽視學(xué)生的需求，用自己的思維代替學(xué)生的思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸變得惰性，把自己當(dāng)成接受知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生。我認(rèn)為只有培養(yǎng)“能獨(dú)立思考的學(xué)生”，才能成為成功的教師。
電影中的兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。托特是一個(gè)膽小、沉默寡言、勤奮的學(xué)生，但他平凡的外表隱含著激情。基廷讓每個(gè)學(xué)生寫自己的詩(shī)，在課堂上讀，但托特沒(méi)有勇氣讀。他撒謊說(shuō)不是他寫的�；⒂么认榈哪抗饪粗f(shuō)：“你覺(jué)得你的想法一文不值嗎？”.然后讓他在舞臺(tái)上表演《狂吼》。在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，他終于如實(shí)地表達(dá)了自己的感受。戲快結(jié)束的時(shí)候，基廷正要離開(kāi)，托特突然站在桌子上大喊：“隊(duì)長(zhǎng)，我的隊(duì)長(zhǎng)。”使托特如此勇敢的是愛(ài)和基廷對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為老師，我們必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。其實(shí)鼓勵(lì)才是學(xué)生最需要的。有時(shí)候班里有個(gè)：“你說(shuō)的很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！�.可能會(huì)給學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。我們一定不能吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
一、進(jìn)行情感教育
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)，感受不到溫暖，久而久之會(huì)感到孤獨(dú)和自卑。因此，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)。古人云：“親近師，信其道�！蔽覀円欢ㄒ氡M一切辦法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，讓他們感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近與學(xué)生的距離，用真誠(chéng)打動(dòng)他們的心。教師要時(shí)刻了解他們的思想動(dòng)態(tài)，為他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立和諧、信任、真誠(chéng)的感情。學(xué)校根據(jù)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)其“自我意識(shí)、自我關(guān)懷、自我約束、自我提升、自信”的能力。班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)，講述自我關(guān)懷、自我提升、自我約束的'故事，開(kāi)展“比較、學(xué)習(xí)、追趕、幫助、超越”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”培養(yǎng)積極向上、自我提升的精神品格。
二、運(yùn)用賞識(shí)教育
俗話說(shuō)：“腳短，寸強(qiáng)”，每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)，尤其是“留守學(xué)生”。通過(guò)更多的接觸，更多的了解，更多的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是體育活動(dòng)，書法，繪畫，唱歌，舞蹈，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我，獲得戰(zhàn)勝困難的信心�！皼](méi)有欣賞，就沒(méi)有教育�！蔽覀兒苋菀卓�，但可能會(huì)讓他們心里一震。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，無(wú)論是成績(jī)，紀(jì)律，還是生活，讓他們堅(jiān)信自己并不比別人差，他們可以通過(guò)努力做到！
三、耐心點(diǎn)
對(duì)于一些“留守學(xué)生”，往往只能承受成功的喜悅，承受不了失敗和挫折的打擊，覺(jué)得自己沒(méi)有出路，沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)定的信念。這個(gè)時(shí)候，老師不能停止無(wú)所事事，這樣做往往會(huì)被浪費(fèi)。任何事物的發(fā)展變化都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。教師要有樂(lè)觀的心態(tài)，做好反復(fù)鼓勵(lì)的準(zhǔn)備，不僅要看到自己的進(jìn)步，還要正確對(duì)待自己反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。只要樹(shù)立唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有生理和心理矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)和耐心，認(rèn)真認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，關(guān)心人
春風(fēng)化雨觀后感 21
近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。
曾經(jīng)的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻�？墒悄苷嬲P(guān)心留守兒童的人卻很少，沒(méi)有多少人注視到這些不起眼的孩子�？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛(ài)都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。
故事中的老人在這一過(guò)程中也面臨過(guò)不少困難和阻礙。
難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的`叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開(kāi)了疼愛(ài)他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒(méi)少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見(jiàn)時(shí)，他比誰(shuí)都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。
校長(zhǎng)和女老師都把愛(ài)獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛(ài)母愛(ài)和親情更重要嗎？
春風(fēng)化雨觀后感 22
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們?cè)诶淠屠щy的社會(huì)中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì)工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運(yùn)。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅(jiān)持著自己的信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識(shí)到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀看這部電影，我深刻地體會(huì)到了春風(fēng)化雨的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對(duì)這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對(duì)待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿冷漠和困難的社會(huì)中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的`行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識(shí)到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。
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