小學語文教學中開展古詩詞教學的策略探究論文
摘 要：學習中國古典詩詞, 重在理解內(nèi)容和思想藝術(shù), 而不僅僅是表面形式的理解。所以, 教師在教學的時候, 一定要對古詩詞進行科學全面的分析, 讓學生正確掌握其思想內(nèi)容, 藝術(shù)成就, 達到活學活用的效果。古詩詞教學, 在學生的行為修養(yǎng)上所達到的效果是其他教學所不能達到的。加強古詩詞教學是時代的需要, 也是學生自身發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：古詩詞教學; 思想內(nèi)容; 情感意象;
在現(xiàn)代應(yīng)試教育的影響下, 教師只注重古詩詞的形式教學, 要求會背會寫就可以了, 而對于詩詞歌賦的藝術(shù)思想, 卻不去分析賞析, 沒有真正理解詩詞的內(nèi)涵精神, 因此, 對學生也就起不到真正的教育意義。在實際教學過程中, 我們要摒棄功利思想觀念, 把握古詩詞教學的思想內(nèi)涵, 對學生進行全面的詩詞教育, 讓他們成為一個真正的中華文化傳統(tǒng)的接受者, 進而成長為繼承者和傳播者。
一、小學語文古詩詞教學中的現(xiàn)實問題
天下熙熙, 皆為利來;天下攘攘, 皆為利往。天底下的任何事都帶有功利性, 小學語文古詩詞教學也不例外。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下, 小學語文的測試卷當中, 古詩詞所呈現(xiàn)的方式就是課文原句填空。那么教師在古典詩詞內(nèi)容的教學上, 就只注重識字教學, 背誦記憶, 忽略了古詩詞固有的思想內(nèi)涵美、藝術(shù)形式美, 忽略了古詩詞的情感韻味。所以教師要摒棄這種應(yīng)試教育的思想, 著眼學生的未來發(fā)展, 樹立科學的發(fā)展觀、教學觀, 從一年級開始, 就扎扎實實地培養(yǎng)學生的詩詞功夫, 真正提高學生的語文素養(yǎng), 為學生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、小學語文古詩詞教學要注重朗誦理解
書讀百遍, 其義自現(xiàn)。舊書不厭百回讀, 熟讀深思子自知。講的就是在反復(fù)的朗讀中理解詩詞內(nèi)容。小學語文課程中, 詩詞的內(nèi)容占的比例比較大, 因為唐詩宋詞是中國古典文學中兩座高峰, 所產(chǎn)生的經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù), 其藝術(shù)成就是后人無法企及的。加強詩詞藝術(shù)教學, 提高學生的人文素養(yǎng), 是時代賦予我們的歷史使命。小學生的思維, 正處在發(fā)育階段, 其抽象思維能力, 邏輯推理思維能力都處于萌芽階段, 對詩詞的理解有點困難, 但是他們在這個年齡段的記憶力是非常好的。所以教師在教學中要根據(jù)學生年齡階段的特點, 揚長避短, 培養(yǎng)學生的綜合語文能力。抓住學生記憶力好的特點, 加強朗誦教學, 在反反復(fù)復(fù)的朗誦過程中, 初步的理解詩詞的內(nèi)容, 就成了小學語文詩詞教學的最主要的方法。
小學語文詩詞教學, 在反復(fù)朗誦的過程中, 教師要注重對學生語文基本功的訓練。首先, 要根據(jù)詩詞的平仄結(jié)構(gòu)規(guī)律, 有感情地朗讀詩文。詩詞的這種抑揚頓挫的結(jié)構(gòu)規(guī)律, 最容易抒發(fā)人的情感。選入課本的詩詞, 往往表達的是對人生態(tài)度的積極追求, 對自然生活的熱烈向往, 讀起來熱情洋溢, 昂揚向上。教師就要引導(dǎo)學生體會這種思想感情, 培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次, 感受一下時代背景, 了解一下作者寫詩時的思想狀態(tài), 這有助于學生更好地理解詩的內(nèi)容和思想感情。通過理解背誦, 積累大量的詩詞名句, 豐富學生的知識寶庫, 為他們更好地寫作儲存原始資料, 也為他們進一步學好語文奠定良好的基礎(chǔ)。
三、小學語文詩詞教學要用合理聯(lián)想了解內(nèi)容
古詩詞因為字數(shù)的限制, 語言顯得非常的凝練, 所表達出的意象非常的豐富。不同年齡段有不同年齡段的`理解, 不同階層的人有不同的理解, 不同時代有不同時代的理解。古詩詞的理解重在內(nèi)容而不是形式, 內(nèi)容的理解包括包羅萬象的意象的理解, 精彩紛呈的意境的理解, 激越昂揚情意綿綿的情感的理解。在教學葉紹翁的《游園不值》時, 大家津津樂道的是“春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來”一句。因為這短短的十四個字所包含的內(nèi)容非常豐富, 教師要引導(dǎo)學生展開合理的想象。
從情感的角度講, 作者葉紹翁去拜訪朋友, 本來是一件令人非常高興的事, 但是小扣柴扉久不開, 人的情感一下子跌入了低谷, 失落到了極點, 然而作者抬頭一看, 一枝紅杏伸出墻頭, 迎風綻放。這時作者的心情一下子狂喜起來了, 老朋友沒有見著, 卻收獲了滿園的春色。在這一落一漲的情感變化中, 表達出作者對春天的欣欣向榮、勃勃生機的驚嘆與贊賞, 也表達出作者積極的人生態(tài)度。用現(xiàn)在的話說, 作者傳達出的是積極昂揚的正能量, 這種正能量正是我們要繼承發(fā)揚的, 對學生的教育意義是非常重大的。
從意象的角度講, 春天來了, 可歌可詠的事物比比皆是, 然而作者獨獨選取了伸出墻外的一枝紅杏, 給人留下了非常廣闊的想象空間。偌大一座園子, 園子里都有哪些樹在開花怒放?花的形態(tài)怎么樣?花的顏色都有哪些?這一個個鮮明的意象, 作者只用“春色滿園”四個字概括出來。教師只要引導(dǎo)合理, 學生完全能夠想象出整座一個園子的春景圖, 能夠描繪出一個個具體鮮活的意象來。這樣就對詩有了深刻的理解, 也進一步對人生對理想有了更好的追求。
從詩的意境來說, 作者給人們描繪了一幅無限遐想的春景圖。一園的春色, 翩翩起舞的蝴蝶, 嗡嗡采蜜的蜜蜂, 婉轉(zhuǎn)動聽的鳥音等。發(fā)揮想象可以得到一幅生活氣息非常濃厚動感十足的畫面來。此情此景, 可以陶冶學生的思想情操, 培養(yǎng)他們積極健康昂揚奮進的人生品質(zhì)。這就是詩歌所帶來的魅力。
總之, 小學語文詩詞教學所包含的內(nèi)容非常的豐富, 教師可以從基本的平仄對仗方面進行教學, 讓學生了解絕句、律詩的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。也可以從詩詞的押韻方面去講解它的基本知識。還可以從情感、意象、意境等方面進一步的了解的思想內(nèi)涵藝術(shù)成就, 逐步提高學生讀詩欣賞詩的能力。
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