《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力。下面是小編準(zhǔn)備的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�。病⒛芙Y(jié)合插圖，用自己的話說出詩(shī)句意思。
３、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、瓶醋⒔饫斫庠~義。
�、沁B起來(lái)說說每句話的意思中。
�、确磸�(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩(shī)的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習(xí)
�。薄⒁龑�(dǎo)比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。病W(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
３、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
�。�、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
�。�、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月
四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題，說說題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜
風(fēng)細(xì)雨
漁歌子
桃花流水
熱愛大自然
鱖魚肥
不須歸
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。
二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？
三、精讀詩(shī)文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
�。�1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
�。�2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀。
牧童牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
�。�3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）
�。�4）說說詩(shī)中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說一說。
2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�。�2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原�?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
�。�3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩(shī)文，感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題：
�。�1）介紹作者辛棄疾。
�。�2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。
（3）村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦兀浚ň幼≡卩l(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
�。�1）“茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）
僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
�。�3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
�。�4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）
�。�5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
�。�6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的.短文。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3、結(jié)合注釋，理解詩(shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境：以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩(shī)？哪位同學(xué)能來(lái)背一背？（《春曉》《詠柳》……）
2、引出詩(shī)題：這些古詩(shī)都寫了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。（板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字�！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。）
3、解釋詩(shī)題：根據(jù)詩(shī)題，你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥：新市，地名，在今湖南攸縣北；徐公店，是姓徐的人開的店。詩(shī)題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再齊讀詩(shī)題。
4、導(dǎo)入新課：這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、自主交流：小組內(nèi)交流你覺得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)（加點(diǎn)），朗讀時(shí)注意。
3、朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
籬落/疏疏/一徑深，
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4、自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。
5、多種形式朗讀整首詩(shī)：指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎？
三、再讀課文，品讀感知。
1、師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。
�。ɡ首x時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）
2、學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。
3、講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。
（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）
你能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？
男生一起來(lái)讀一讀。
�。�2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）
女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺？
（感覺非常有趣）
4、思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）
5、集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。
6、誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽？
（1）1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
（2）填空式背誦。
（3）全詩(shī)背誦，背誦比賽。
7、默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。
1、回想整首詩(shī)，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。
2、依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。）
3、我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追？（學(xué)生討論）我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。（走：跑，疾行。）
4、現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢？說說你的理由。
5、美讀：詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事，感悟詩(shī)境。
1、動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。
讀了這首詩(shī)，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。）趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。）
2、這是一首詩(shī)，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說一說。
板書設(shè)計(jì)
宿新市徐公店
贊美春色
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、以題目導(dǎo)入：齊讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
2、看到“田園”二字，你想到什么？哪位同學(xué)能分享一下？
3、回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。（《村居》《所見》……）
4、簡(jiǎn)介作者。
（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說說你對(duì)這位詩(shī)人的了解？
（2）介紹作者：播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
讀通詩(shī)文。（注重糾正字音）
2、注意節(jié)奏。
�。�1）聽范讀。（出示課文朗讀）
�。�2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）
�。�3）指名試讀，評(píng)議。
�。�4）教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文，品讀感知。
1、再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。（讀注釋）
2、交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。（農(nóng)家忙）
3、朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4、理解詩(shī)意。
自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論，集體交流。
�。ㄗg文：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩；蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。）
你最喜歡詩(shī)中哪一句？讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說。（加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解）
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀！齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會(huì)又忙又樂的心情）
5、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、再讀古詩(shī)，感受自然之美。
2、全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
4、有感情地背誦給父母聽。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興（其二十五）
對(duì)田園風(fēng)光的熱愛
第三課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2、板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、解題：看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yuè）”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧?kù)o、閑適的感覺。）
4、師簡(jiǎn)單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。
5、那就帶著這種感覺一起來(lái)讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。
2、學(xué)生自讀：誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽？（教師正音）
3、指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
4、指名學(xué)生朗讀。
5、齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同？
�。ㄟ@首詞的特點(diǎn)：有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。）
6、請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。
7、討論交流。
我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
�。�1）你們是怎么理解“翁媼”的？
�。ā拔獭笔鞘裁�？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公�！皨嫛弊筮吺且粋�(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。）
�。�2）“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么？
�。ā颁z豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）
三、再讀課文，感受韻律。
1、我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。
2、聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3、教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹：請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習(xí)讀）
看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩(shī)詞，展開想象。
1、品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句？你從這兩句中體會(huì)到了什么？
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽�。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢？（老師簡(jiǎn)介：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。）
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫面：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
（畫面：一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖�，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦？）
2、品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)？為什么？（預(yù)設(shè)：我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸＃?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢？
（“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！保�
那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無(wú)賴”，實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。）
哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生想象：小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
�。ó嬅妫好┪萃�，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠�？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）
師講解：詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。
1、帶著感情來(lái)朗讀。
（1）學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�。�2）在小組內(nèi)展示朗讀。
�。�3）選代表全班展示朗讀。
2、師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象，拓展延伸。
1、展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？（溫馨幸福、美好）
你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來(lái)讀一下吧：
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我們）
你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍！
2、延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問題：作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
�。ㄑa(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼：“殺賊！殺賊！”然后憤然離世。）
3、讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂·村居》。
板書設(shè)計(jì)
清平樂·村居
恬靜優(yōu)美
平和無(wú)憂
教學(xué)反思
1、《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫；第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫：油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過程中通過不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力；在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。
3、《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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