古詩詞教案

　　在學習、工作乃至生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩準確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？以下是小編整理的古詩詞教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩詞教案 1

　　一、知識備查，掃清障礙

　　1.作者簡介

　　教師：同學們，你們知道唐朝一個“剛而犯上，兩遭遷謫”的詩人是誰呢？

　　預設(shè)：劉長卿（出示課件15、16）

　　劉長卿（？—789），字文房，河間（今屬河北）人。為官兩度遭貶，最后官職是隨州刺史，世稱劉隨州。詩多寫官場失意之感，也有反映離亂之作，善于描繪自然景物。風格簡淡。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。??

　　賈誼是西漢文帝時著名的政論家，因為被權(quán)貴中傷，被貶為長沙王太傅；后來雖然被召回京城，但是得不到重用，之后擔任梁懷王太傅，梁懷王墜馬而死，賈誼亦抑郁而終。

　　2.詩歌背景

　　教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。

　　預設(shè)：（出示課件17）

　　劉長卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。第一次遷謫在公元758年（唐肅宗至德三年）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后被貶為睦州司馬。從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當作于詩人第二次遷謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節(jié)令恰相符合。

　　在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。想到類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感慨萬千，吟詠出這首七言律詩。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。

　�。▽W生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件18）

　　朗讀提示：

　　長沙過賈誼宅

　　劉長卿

　　三年謫宦（zhé huàn）此棲遲，萬古\惟留楚客悲。

　　秋草獨尋\人去后，寒林空見\日斜時。

　　漢文有道\恩猶薄，湘水無情\吊豈知？

　　寂寂江山\搖落處，憐君何事\到天涯！

　　（學生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件19）

　　長沙過①賈誼②宅

　　劉長卿

　　三年謫宦③此棲遲④，萬古惟⑤留楚客⑥悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

　　漢文⑦有道恩猶薄，湘水無情吊⑧豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

　　預設(shè)：①過：拜訪。

　　②賈誼：西漢政論家，文學家。

　�、廴�年謫宦：賈誼被貶至長沙三年。

　�、軛�遲：停留，居留。

　�、菸�：只，僅僅。

　　⑥楚客：這里指客居楚地的賈誼。

　�、邼h文：指漢文帝劉恒。

　�、嗟酰簯{吊。賈誼在長沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。

　　2.翻譯詩歌。（出示課件20）

　�。▽W生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）

　　預設(shè)：

　　三、細讀古詩，精讀細研

　　教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。

　　1.首聯(lián)（出示課件21）

　　詩句展示：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

　　教師：首聯(lián)點出本詩詩眼“悲”，奠定全篇的感情基調(diào)。

　　學生：作者在此聯(lián)借賈誼政治失意，抑郁而死，留下千古悲愴憂憤，表現(xiàn)自己遷謫的悲苦命運。

　　2.頷聯(lián)（出示課件22）

　　詩句展示：秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

　　教師：頷聯(lián)圍繞題目中的“過”字展開描寫。

　　學生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色。

　　學生2：在這樣的氛圍中，詩人還去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆之情，油然而生。

　　3.頸聯(lián)（出示課件23）

　　詩句展示：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？

　　教師：頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。

　　學生1：一個“猶”字，號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，昏聵無能的唐代宗，對劉長卿更談不上恩遇。

　　學生2：劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然了。

　　教師補充：這就是所謂“言外之意”。反語和雙關(guān)的巧妙運用，極盡詩人的'感傷之情。

　　4.尾聯(lián)（出示課件24）

　　詩句展示：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

　　教師：尾聯(lián)刻畫出詩人好像就站在讀者面前。

　　學生1：他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環(huán)境。

　　教師追問：這兩句隱含作者的什么意思？

　　學生2：尾句有意設(shè)問，自憐之意溢于言表。

　　四、課堂小結(jié)

　　這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件25）

　　教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

　　預設(shè)：本詩中，作者通過對賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了自己被貶的悲憤和痛苦以及對當時社會現(xiàn)實的憤懣之情。

　　左遷至藍關(guān)示侄孫湘

古詩詞教案 2

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

　　2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。

　　二、學習《西江月o夜行黃沙道中》

　　1.品讀上闋。

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　�。�1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學生結(jié)合詞的意思來分析。

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說，談一談。

　�。�2）同桌試著演演說說。

　�。�3）小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

　�。�4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。

　　月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。

　�。�5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的'美。

　　2.品讀下闋。

　　過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

　�。�1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　�。�2）學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

　　引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

　　（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

　　生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

　�。�4）總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。

　　表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

　　（5）朗讀整首詞，并背誦。

　　三、比較《宿建德江》和《西江月o夜行黃沙道中》

　　1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

　　2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《《西江月o夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。

　　四、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

　　2.默寫《西江月o夜行黃沙道中》。

　　板書設(shè)計

　　3.古詩三首

　　宿建德江

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　西江月o夜行黃沙道中

　　教學反思：

　　1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學�！苯陶吣艹浞终{(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學習情境，讓學生走進情境，走進詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

　　2. 詩詞的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。

古詩詞教案 3

　　教材內(nèi)容分析：

　　這首《晚春》選自人教版一年級語文下冊古代詩歌。教學重點是學會欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強閱讀積累，激發(fā)學生對熱愛大自然，珍惜美好時光的情感。借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人寫詩意境之美的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

　　學情分析：

　　初一年級的學生，經(jīng)過上學期的學習，學生有了初步的詩歌學習基礎(chǔ)，學生對寫景抒情詩歌好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

　　教學策略選擇與設(shè)計：

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

　　教學環(huán)境及資源準備：

　　多媒體課件

　　教學目標:

　　1、通過誦讀描寫春天的詩句,感受詩詞的音律美。

　　2、掌握多種誦讀的方法,理解詩意及作者的情感，激發(fā)學生熱愛自然，珍惜美好時光的熱情。

　　3、學會運用詩歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。

　　教學過程:

　　談話導入,揭題激趣。

　　一、探春

　　1、猜字謎:三人同日去賞花。(春)

　　2、看到這個“春”字,你想到了什么?

　　二、讀春

　　（一）在這草長鶯飛的時節(jié)，有時想想，做一個讀詩之人何其幸福。這里是一個讀詩的世界，與每一首詩的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會有怎樣的邂逅呢？春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)

　　1、資料助讀

　　[設(shè)計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象�！�

　�。�1）關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

　　（2）關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

　�。ǘ�）朗讀詩歌

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

　　1.提出朗讀要求。

　　(1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)

　　(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

　　2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

　　3.朗讀詩歌

　　(1)生自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)點評。

　　(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。

　　(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。

　　(6)運用其中一種方法練習朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。

　　三、賞春

　　1、讀了這首詩,結(jié)合老師提供的注釋,了解詩意,體會詩人的心情。

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

　　（1）方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

　�。�2）師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。草樹:指草本和木本的.各類花木,即花草樹木。久不歸:意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。

　�。�3）合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物??

　　四、悟春

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。1.這首詩前兩句運用怎樣的手法？表達詩人怎樣的情感？哪些字用的好，請賞

　　析。

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

　　〔明確〕這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園�！安輼洹�,指各種花草樹木�！熬貌粴w”,不久就要歸去。

　　一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

　　(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

　　〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛�！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

　　五、《苔》主題學習

　　白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，亦學牡丹開。

　　讀詩談感受，從（內(nèi)容、寫法、思想感情、哲理）賞析本詩歌。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫詩歌。

古詩詞教案 4

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。

　　2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。

　　3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復唱的藝術(shù)手法。

　　（二）、過程與方法

　　1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、使學生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；

　　2、初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀；

　　教學重點：

　　1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。

　　2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　教學難點：

　　理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　學情分析：

　　高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學生思維，讓學生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學生學習語文的興趣。教學方法的綜合運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學中特意設(shè)計了與課文學習相關(guān)的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習，讓學生既能掌握本課學習內(nèi)容，又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。

　　教學過程：

　　一、導語：

　�。ɑ脽羝�出示）

　　“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�

　　“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮�！�

　　同學們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？

　　愛情是文學作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

　　以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學習《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）

　　二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識：

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

　　三、檢查預習情況：

　　1、讀音：

　　姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）

　　彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、積累詞匯：

　　其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。

　　城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。

　　貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。

　　牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習俗。

　　洵：誠然，確實。異：特殊。

　　3、通假字：

　　愛：同“薆”，隱藏。

　　見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　　說：通“悅”，喜愛。

　　女：同“汝”，指彤管。

　　歸：通“饋”,贈。

　　匪：同“非”，不是。

　　女：通“汝”，指荑。

　　4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。

　　四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

　　靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。

　　靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。

　　自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。

　　5、學生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）

　　6、請學生對照注解理清文意，進行翻譯。

　　文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

　　文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。

　　你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

　　四、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

　　明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

　　詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

　　五、分析人物形象：

　　1、探討男主角的形象。學生討論交流。

　�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　　（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

　�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　�。�3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么

　�。�明確：側(cè)面描寫）

　　六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點：

　　1、重章疊句

　　2、賦的表現(xiàn)手法

　　3、多種修辭手法的使用

　　七、拓展延伸：高考考點鏈接

　　鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。

　　例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。

　　八、板書設(shè)計：

　　靜女

　　一、期望約會↘

　　二、戀人贈物→愛情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠

　　九、課堂練習鞏固：

　　1、下列有關(guān)文學常識的敘述，錯誤的一項是（）

　　A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

　　B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L”又叫“國風”共有15國風，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的'民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

　　C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

　　D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

　　2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）

　　A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。

　　B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。

　　C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

　　D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

　　3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

　　B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態(tài)。

　　C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。

　　D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。

　　4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）

　　A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。

　　B.本詩以生動的語言，風趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。

　　C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。

　　D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。

　　5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）

　　A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。

　　B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。

　　C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。

　　D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。

　　6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）

　　A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

　　B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

　　C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

　　D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。

　　E.詩歌重章復唱，不注重細節(jié)描繪，從大處著筆，風格樸實，增添了藝術(shù)魅力。

　　答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節(jié)描寫）

　　十、布置作業(yè)：

　　1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；

　　2、背誦《靜女》全詩。

　　十一、教學后記：

　　古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學生通過預習掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學習未能深入，只能留待以后學習繼續(xù)加深鞏固。

古詩詞教案 5

　　◎教學目標：

　　1.讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

　　2.品讀詩句，培育對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

　　◎教學過程：

　　一、導入

　　唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩�！闭埓蠹引R讀王維的《竹里館》，一起來欣賞和品味這是一幅怎樣的畫面？

　　屏幕顯示：

　　竹里館

　　王維

　　獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長嘯。

　　深林/人/不知，明月/來/相照。

　　設(shè)計意圖：簡潔導入，引導學生快速進入詩歌的語境和情境。

　　二、整體感知

　　1.初讀識畫。

　　教師范讀，學生聽讀正音，畫出節(jié)奏并自由朗讀。讀后教師從詞意、節(jié)奏、情感及感情基調(diào)等角度指導學生反復朗讀并解答導入之問：這是一幅怎樣的畫面？

　　教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。

　　2.深讀入畫。

　　齊讀，男、女生分別讀。引導學生通過朗讀來感受詩歌的感情基調(diào)和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。

　　屏幕顯示：

　　竹：

　　（1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。

　　（2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　�。�3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。

　　寫作背景：

　　《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，

　　加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨�常常獨自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。

　　思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？

　　教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。

　　3.美讀賞畫。

　　古箏配樂，師生齊讀，學生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。

　　（屏幕顯示王維所處時代的文獻及詩歌資料）

　　思考：王維是一個怎樣的人？

　　教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。

　　設(shè)計意圖：朗讀是一種教學技能，誦讀是傳統(tǒng)語文教學的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

　　三、拓展延伸

　　1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。

　　2.學生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩的教學。

　　設(shè)計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭相競放，品味那時花開。

　　四、硏讀《春夜洛城聞笛》

　　1.詩中話導入，做教學鋪墊。

　　春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著春風散落全城。傷離惜別的曲調(diào)，勾起了大詩人李白無盡的鄉(xiāng)思。

　　李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的了。本詩情真意切，千百年來，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。

　　設(shè)計意圖：以抒情的話語創(chuàng)設(shè)詩中畫面，引領(lǐng)學生走入詩的意境，為學生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。

　　2.整體感知，明確學習目標。

　　學生活動一：朗讀，感受詩中美句。

　　屏幕顯示：

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風/滿/洛城。

　　此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。

　　（1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。

　　（2）朗讀之后教師釋義，學生再朗讀。

　�。�3）提出問題：請大家說說自己讀詩后的感受。

　　教師將教學視點引導到詩歌的最后兩句：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　師生對話，做好如下內(nèi)容的準備：

　　結(jié)合注釋解題：

　　教師明確：詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。

　　翻譯詩句：

　　教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出？隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？

　　初識鄉(xiāng)情：

　　全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。

　　詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的.意味。第二句是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。

　　設(shè)計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學生親近古詩，引起情感共鳴。

　　學生活動二：朗讀，解說詩中難句。

　　（1）讀詩歌，看注釋，自讀自講句子意思。

　�。�2）講句子，悟鄉(xiāng)情。

　�。�3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。

　　師生交流的內(nèi)容有：

　　扣住“暗”讓學生展開想象。

　　教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。

　　理解《折楊柳》。

　　教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞?wù)哿�”。“柳”在風力的吹動下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時的情態(tài)。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見于我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！惫艜r柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。

　　交流賞析表達故園情系列的詩句。

　　教師準備：

　　勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　——王維

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　——李白

　　但愿人長久，千里共樣韻。

　　——蘇軾

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　——王維

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　——李商隱

　　設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。拓展閱讀相關(guān)詩句，可使學生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　學生活動三：朗讀，熟讀成誦。

　　（1）讀詩歌，話李白。

　　（2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。

　　教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

　　設(shè)計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩情。

古詩詞教案 6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

　　2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復習背誦學過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的.意境嗎?

　　2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

　　2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

　　四、發(fā)展性練習。

　　1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

古詩詞教案 7

　　【教學目標】

　　1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　1、教學重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　2、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學準備】

　　1、了解三位作者生平。

　　2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

　　【教學程序】

　　一、學習《泊船瓜州》

　　1、談話導入，激發(fā)興趣：

　�、� “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。

　�、� 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)

　　2、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　3、整體把握，初步感知：

　�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　�、� 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　�、� 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　4、賞析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　�、� 請說說你為什么喜歡?

　　⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　�、� 同桌互讀，練說。

　�、� 指數(shù)名學生說。

　　⑹ 小結(jié)：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的'同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　�、� 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　�、� 指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　�、� 關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　�、� 看了這個故事，你有什么感觸呢?

　�、� 小結(jié)：

　　是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼摹�

　　5、品評詩句，升華情感：

　�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　⑵ 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

　�、� 引導學生抓重點詞句理解。

　�、� 感情朗讀。

　　6、回歸整體，深化體驗：

　　⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　⑵ 練習背誦。

　　二、學習《秋思》《長相思》

　　1、回顧內(nèi)容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

　　2、初讀古詩，整體感受：

　�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　�、� 指幾名學生讀，正音。

　�、� 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

　　⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。

　�、� 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

　�、� 學生同桌互相說一說，指名說。

　�、� 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

　　⑺ 小組內(nèi)交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�

　　(提示：頭腦中想象情景)

　�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

　�、� 感情朗讀。

　�、� 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　�、� 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　4、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設(shè)計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現(xiàn)了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

古詩詞教案 8

　　教學目標

　　1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

　　教學準備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

　　2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉(xiāng))

　　3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?

　　(學生多讀。)

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、你最欣賞詩中哪句呢?

　　2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說。

　　6、指數(shù)名說。

　　7、小結(jié)：

　　你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　12、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來了)

　　13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

　　15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

　　18、小結(jié)：

　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無難事，只怕有心人�！�

　　19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?

　　引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　(教師播放作者簡介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！毖�!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的.情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

　　4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

　　第二課時

　　一、背誦課文，導入新課

　　上節(jié)課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學生讀，正音。

　　(注意讀準“意萬重”“聒”。)

　　(教師播放教學課件)

　　1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?

　　(默讀，畫出來。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結(jié)：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、生字學習，布置作業(yè)

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、說說你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學生練寫。

古詩詞教案 9

　　【學習目標】

　　1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語：

　　我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

　　根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”

　　2、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　(生在可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題。)

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

　　2、引語：

　　“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　三、學生自學，初步理解

　　1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意：

　　盡：完。

　　獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。

　　2、指名回答，評議交流。

　　四、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

　　(板書詩題)

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

　　2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙：

　　用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。

　　君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。

　　四、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

　　3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經(jīng)。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過，勝過。

　　4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的.意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?

　　第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。

　　教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調(diào)：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語調(diào)處理：

　　一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

古詩詞教案 10

　　〖教學目標

　�。薄�學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

　　２、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備

　　１、同學準備張志和的生平資料。

　�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學過程

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為俺們展現(xiàn)的田園風光，使俺們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點

　�。�、誰還記的俺們第一節(jié)課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　�。�、詞有什么特點：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。薄⒆宰x課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

　�、� 有感情的朗讀，體會詩情。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　�、� 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山和近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的`水鄉(xiāng)風光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　　３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　⑴ 配樂朗讀。

　　⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

　�。�、練習背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　�。�、學習了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　�。病⒛氵�知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

　　〖板書設(shè)計

　�。玻� 古詩詞三首

　　鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥雨 生機 耘績 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然

　　才了……又 未解 斜風細雨 情趣盎然

　　學種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計

　　１、把下面詩句補充完整：

　　西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。

　�。� ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

　　２、用自身的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

　�。场⒖靵碜x讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀俺至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

古詩詞教案 11

　　一、教學目標：

　　1.學生通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，體會意境，感受古詩詞的語言美，韻律美。

　　2.教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法，為以后的賞析詩歌奠定一點基礎(chǔ)。

　　3.引導學生重視課外古詩詞的學習，以此為引子，鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩詞，培養(yǎng)初中起始年級學生對古詩詞的熱愛之情。

　　二、學情分析：

　　七年級學生對于中國古詩詞的了解處于起始階段，幾乎沒有古詩詞賞析能力。通過課外古詩詞的延伸學習，引導學生在了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，積累古詩詞，學習一點賞析詩歌的方法。

　　三、教學重點、難點：

　　（一）重點：

　　1.感知詩詞大意，體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美，韻律美。

　　2.體會詩歌意境。

　�。ǘ�）難點：

　　教給七年級學生賞析詩歌的方法：圖畫法、文字描述法。

　　四、教學方法：

　　朗讀法；圖畫法；討論法

　　課件圖畫作品等

　　六、教學過程：

　　1、課前美圖我來看，畫意詩情入眼來：

　　同學們，古詩詞是中華民族的瑰寶。

　　在課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照寫的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。（出示課件）（王維的《竹里館》）認真觀察，看看都畫了什么。

　　然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢。

　�。▽W生觀察說出看到和想到的；畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么。）

　　設(shè)計意圖：引導學生學習詩歌可以借助于圖畫來進行,為下面的教學做好鋪墊。

　　教師講解兩個概念：

　　物象：是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

　　如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現(xiàn)出來。

　　設(shè)計意圖：引進兩個關(guān)于詩歌的概念，讓學生理性認識詩歌的一些常識。為下文學習做以鋪墊。

　　中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結(jié)合�，F(xiàn)在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，一起領(lǐng)略古詩歌的魅力。

　　2、課中美文我來賞，寄情畫意解詩文

　　1.學生自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢。

　　（學生邊讀邊找，自己將找到的寫在黑板上。）

　　季節(jié)：夏季黃梅時節(jié)

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花，還有一個等待朋友的我。

　　設(shè)計意圖：用舉例子的方法加強學生對教師介紹的概念的理解。為賞析詩歌做一點準備。

　　2.再讀詩歌，你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢。你從哪個物象或者詞語中可以看出來。

　　（同桌之間討論完成。每個組推薦一名學生分享學習成果。）

　　教師準備的材料：

　　天氣特征：黃梅時節(jié)的家家雨。

　　寫出江南雨季特別的景致。

　　前二句交待了當時的環(huán)境和時令�！包S梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。

　　讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，通過環(huán)境描寫實際上詩人要反襯出夜的“寂靜”。

　　第三句點題，“有約不來過夜半”，“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，也明白客人不來的原因是下雨出行困難。

　　第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。

　　動作描寫，體會獨處的詩人的落寞、無聊、惆悵。抓住“閑”這個詞語，體會含義。

　　全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ�詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

　　3.引導學生在理解的基礎(chǔ)上，美讀詩歌，讀出詩人的落寞、無聊。

　　教師先范讀，學生個別讀。

　　設(shè)計意圖：學生在理解了詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行美讀。品味古典詩歌的情感美。

　　三、簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出

　　四人一個小組，用簡筆畫勾勒詩歌內(nèi)容。(課前預習學生自主完成，課中修訂)教師指導學生完成。

　　請四個同學分享學習成果。

　�。ń探o學生學習古詩詞的一種方法。學生在繪圖時，一定能有所體會。）

　　教師給予學生評出的畫仙賦詩一首，算作獎勵。

　　設(shè)計意圖：盡量鼓勵學生，參與到古詩詞的學習中來。在活動中讓學生領(lǐng)悟詩詞魅力。教給學生可以借助圖畫來凸顯詩詞的內(nèi)容，這是詩歌賞析的一種方法。

　　四、披文入境揣意境，筆端含情韻味生

　　意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出來的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。

　　（教師給出）

　　要求：現(xiàn)在就請同學們拿出筆，用優(yōu)美的語言將詩歌的內(nèi)容描繪出來，描繪時一定注意體會作者當時的心情，做到情景交融。

　�。▽W生利用給出的一些物象，體會作者的心情。

　　獨立完成，要有自己的心得體會）

　　分享學習成果。

　　在此基礎(chǔ)上背誦。

　　設(shè)計意圖：語文教學，還是需要學生用文字來表達自己的感悟。鼓勵學生用優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，進行詩歌的賞析。

　　這是詩歌最基本的方法。

　　五、收獲滿滿我來談，詩詞學習方法多

　　學生先自己談，然后教師歸納。鼓勵學生要學習一些賞析詩歌的方法。

　�。▓D畫法文字描述法）

　　設(shè)計意圖：學生通過歸納學習方法，再次復習學到的方法，為以后課外古詩詞賞析能力的培養(yǎng)做一些準備。

　　六、課后美文我來賞，魂牽夢繞翰墨香

　　推薦：1.蘇軾的《浣溪沙斜風細雨作曉寒》

　　元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山

　　細雨斜風作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。

　　雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。

　　2.杜牧的《寄揚州韓綽判官》

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

　　3.韋莊的《臺城》

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

　　無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

　　4.司馬光《客中初夏》

　　四月清和雨乍晴，南山當戶轉(zhuǎn)分明。

　　更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。

　　5.李清照的`《一剪梅》

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來。

　　雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　要求：

　　1.選擇一首自己喜歡的詩歌，利用課堂教的方法，圖文結(jié)合，賞析詩歌的意境。紙張大小為A4紙。

　　2.可以借助于網(wǎng)絡(luò)，亦可請教美術(shù)老師。

　　3.課余舉辦古詩詞賞析比賽，人人參與，個個進步。

　�。▽W生先自讀，掃清字詞障礙。有時間教師可以范讀，然后讓學生齊讀。）

　　設(shè)計意圖：擴大學生的閱讀面，積累一些優(yōu)秀的課外古詩詞，豐富學生的閱讀積累。

　　教師寄語學生：

　　學海遨游勤做舟，經(jīng)風歷雨弄潮頭。

　　莫言十載寒窗苦，來日凌云壯志酬。

　　設(shè)計意圖：用古詩詞的方法鼓勵學生努力學習。古詩詞的學習就在我們身邊。

　　板書設(shè)計：

　　約客

　　趙師秀

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花——環(huán)境描寫，烘托氣氛

　　“閑敲棋子落燈花” ——動作描寫，無聊，惆悵

　　方法歸納：圖畫法文字描述法

　　《約客》課堂實錄

　　導入：

　　師：同學們，詩詞是中華民族的瑰寶。課前我們聽到一首很好聽的歌，是李清照填的詞《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)的。

　　現(xiàn)在請同學們換一種角度，欣賞一幅我們班同學的畫。進入本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)：課前美圖我來看，畫意詩情入眼來。

　　師：請同學們認真觀察這幅畫，看看都畫了什么。

　　然后想一想：看到這幅畫，你可以想到哪首詩歌呢。

　　生：月亮，竹子，一個人，還有琴，可以想到王維《竹里館》。

　　師：可以背誦嗎。

　　生：可以。學生齊背。

　　師：同學們都說的很好。下面請畫的主人談一下自己畫的什么，想要表達的是什么。

　　張?zhí)熨x同學：我畫的是王維的《竹里館》。這首詩表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭?/p>

　　在一個安靜的世界，沒有塵世的喧囂，沒有功利的羈絆，表達出一種清幽的氛圍與作者淡泊的心態(tài)。

　　師：看來張?zhí)熨x同學對這首詩歌認識很深刻，畫得也不錯。

　　老師把一首詩歌送給你，希望你喜歡。你來讀一下。

　　生：張家得女子，天賦自為名，睿智難題解，遐思美韻生。

　　書能藏萬卷，悟更勝一層。多有憐惜意，雕琢大器成。

　　師：老師希望你努力學習，終成大器。

　　師：剛才同學們說到的竹子、月亮等，我們給它們?nèi)�個名字叫物象。那么什么物象呢。請看大屏幕。和物象聯(lián)系在一起的還有一個概念是意象。

　　生：朗讀教師給出的物象、意象的概念。

　　物象：即是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。

　　有一個想法（詩歌的主題思想）后，把所要表達的情感用物象呈現(xiàn)出來。

　　師：老師給同學們就個例子說明什么是物象和意象。

　　例如我們經(jīng)常讀古詩詞會碰到“柳”，古人送別時，折柳相送，為什么呢。希望被送走的人能“留”下來。在“柳”上寄與古人的一種思想。

　　我們將這些寄與思想的就叫做意象。以后隨著同學們知識越來越豐富，你會知道很多的意象的。

　　師：中國古典詩歌是很講究是詩情畫意的有機結(jié)合�，F(xiàn)在我們就一起走進趙師秀的《約客》，以此為支點，學習一些賞析詩歌的方法。

　　下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：課中美文我來賞，寄情畫意解詩文。

　　師：同學們自讀詩歌，找找看，作者寫出了哪些物象呢。老師舉一個例子：雨

　　生1：青草，池塘，青蛙，棋子，燈花，師：你覺得還應(yīng)該有什么呢。

　　生2：我覺得還應(yīng)該有一個“我”。

　　師：非常好。為這個同學鼓個掌。請同學們再讀詩歌，思考：你覺得詩歌通過這些物象想要表達出一種什么樣的情感呢。你從哪個物象或者詞語中可以看出來。

　　生1：我覺得詩人通過物象告訴我們江南梅雨季節(jié)的特生。

　　表達的情感應(yīng)該是失望、寂寞。從燈花就可以看出來。因為油燈點的很久了，所以才會有燈花的跌落。

　　生2：我覺得想通過青蛙的叫聲，寫出雨夜的安靜，也寫出詩人的無聊。

　　生3：我覺得通過青草、池塘、蛙聲，寫出詩人無所事事。

　　生4：我覺得作者通過熱鬧的蛙鳴等環(huán)境描寫，想要襯托夜的寂靜。

　　……

　　師：我們一起了解了詩歌的含義。

　　現(xiàn)在請同學們拿出課前預習時你們畫的圖畫，在四個人一個小組，修訂一下，使之更能很好的表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。然后每個組推選一名同學參加班級分享。

　　我們進入第三個環(huán)節(jié)：簡筆勾勒繪美圖，詩中畫仙脫穎出。看看那個同學能成為畫仙。

　　生1：我畫了一副棋盤，還有一個人。

　　生2：我畫了柳樹在雨里搖曳，還有落花。

　　生3：我畫了閑敲棋子落燈花。一個人在下棋。

　　生4：我畫的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因為詩里有“青草池塘處處蛙”

　　……

　　師：同學們根據(jù)剛才幾位同學說的，還有黑板上的畫，評出心目中的畫仙。

古詩詞教案 12

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

　　2.反復朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。

　　3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)

　　師:今天我們來學習宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

　　二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

　　1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

　　2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

　　3.范讀,齊讀。

　　三、再讀詩詞,整體感知。

　　1.學生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學生代表發(fā)言,大家共同補充完善。

　　(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)

　　2.再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

　　(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)

　　3.交流對詞意的理解。

　　(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

　　(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)

　　(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優(yōu)美的風光和環(huán)境)作者當時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)

　　教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。

　　2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

　　(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運用了什么修辭手法?(反問)

　　(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)

　　(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)

　　教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學習。

　　五、誦讀和背誦這首詞。

　　六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

　　師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的`人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學習和生活,寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　浣溪沙

　　上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

　　下片:抒懷 溪水西流——老當益壯——積極向上的人生態(tài)度

　　教學反思

　　在講授這首詞時,我讓學生通過反復閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學習方式來激發(fā)學生的學習興趣,同時引導為主,自讀自悟相結(jié)合的教學方法也提高了教學效果。課后讓學生結(jié)合自己的學習和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

古詩詞教案 13

　　學習目標

　　1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　教學重難點

　　體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　課前準備。

　　教學掛圖。

　　第一課時 獨坐敬亭山

　　激趣導入

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

　　(根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　(學生可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)

　　釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

　　2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

　　學生自學，初步理解

　　1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)

　　2、指名回答，評議交流。

　　吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)

　　自由吟讀

　　1、學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

　　2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)

　　(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)

　　引導賞析

　　你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

　　背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

　　3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。

　　練習

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時 憶江南

　　復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　讀課文，理解內(nèi)容

　　1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的`，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　小組合作學習，相互交流

　　教師小結(jié)

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{‘‘字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。

　　抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

　　板書設(shè)計

　　課后小記

古詩詞教案 14

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀并背誦本詩。

　　2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣賞：（課件播放）

　　春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？矗�南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、初讀詩歌，解讀詩題。

　　從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

　　2、介紹作者。（出示課件）

　　葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）

　　4、生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

　　2、引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1、學習前兩句。

　�。�1）重點理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

　�。�2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

　�。�3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）

　　（4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的`期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

　　2、學習后兩句。

　　專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�

　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）

　　想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）

　　滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

　�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。

　　板書設(shè)計

　　游園不值

　　掃興→喜悅

　　想 滿園春色

　　看 一枝紅杏

　　教學反思

　　要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。

古詩詞教案 15

　　教學目的：

　　1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

　　2、在自學的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。

　　3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，明確內(nèi)容。

　　2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學難點：

　　通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題

　　同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江，孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。

　　二、自讀古詩、初步感知

　　1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀

　　2、教學生字

　　課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。

　　在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷腵語境，你還能讀準這些生字嗎?

　　3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》

　　三、入境悟情體驗升華

　　1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

　　教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

　　剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

　　2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！奔压�(jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

　　4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

　　詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

　　5、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

　　請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

　　6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

　　(預設(shè)1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　(預設(shè)2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

　　(預設(shè)3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

　　7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

　　(大屏幕出示——生齊讀)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　海上生明月，天涯共此時�！�—張九齡《望月懷遠》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�—王安石《泊船瓜洲》

　　四、全詩回讀、情感共和

　　不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

　　在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

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