（實(shí)用）讀古詩(shī)詞有感

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？下面是小編為大家收集的讀古詩(shī)詞有感，歡迎閱讀與收藏。

讀古詩(shī)詞有感1

　　古詩(shī)詞歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。偶然的機(jī)會(huì)讀到余映潮老先生關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)例，并且還有楊雪嬌老師的精彩點(diǎn)評(píng)，雨露般澆灌初為人師的我。

　　“古詩(shī)詞里充滿了音樂(lè)美。有的地方激昂急速，如驚濤拍岸，掀起萬(wàn)丈狂瀾；有的地方低沉舒緩，如泉流幽咽低回婉轉(zhuǎn)。有的地方要重讀，似有雷霆萬(wàn)鈞之力；有的地方要輕讀，似蚍蜉撼樹(shù)之艱。有的地方要引吭高歌；有的地方要淺酌低吟；有的地方甚至還應(yīng)該有顫音，那是詞人心靈的震撼�！庇嗬献罴ぐl(fā)我心靈的唯美教學(xué)設(shè)計(jì)就是“體味古詩(shī)詞的音樂(lè)美”，詩(shī)歌的朗讀吟誦是古詩(shī)詞教學(xué)的第一步，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者思想情感的必要法門(mén)。作為教師，只有先自己學(xué)會(huì)吟誦，才能教會(huì)學(xué)生吟誦。

　　的確，詩(shī)歌是聲音的藝術(shù)，學(xué)生只有親自參與各種方式的朗讀，才能深切體悟到作者的情感世界。因此，誦讀法是古詩(shī)詞教學(xué)最好的方式，應(yīng)該將朗讀教學(xué)貫穿始終。然而，在古典詩(shī)歌的`課堂上，多數(shù)語(yǔ)文教師并不注重朗誦指導(dǎo)，只是做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，如劃分節(jié)奏，正字音等�！敖處煹闹v解只能讓學(xué)生被動(dòng)地知道一些知識(shí)，朗讀才能使學(xué)生自己主動(dòng)地感受難以言傳的復(fù)雜情感�！崩首x應(yīng)該是每個(gè)教師必備的基本功，是學(xué)生情感體驗(yàn)的秘密武器。在中國(guó)古代，詩(shī)詞是可以傳唱的，透過(guò)字里行間的“歌詞”，穿過(guò)美妙的旋律，聆聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的情思。詩(shī)詞韻律感強(qiáng)烈，句式整齊，節(jié)奏鮮明，在優(yōu)美的旋律中能夠感受作者跌宕起伏的情感，體現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)之美。然而在課堂教學(xué)中這種音樂(lè)美感卻被教師淡化了，沒(méi)有教師吟誦詩(shī)歌的細(xì)膩指導(dǎo)，學(xué)生憑借自我感覺(jué)放聲朗誦，很難有深刻的體驗(yàn)。缺乏教師有效的“朗讀指導(dǎo)”，忽視詩(shī)歌的誦讀訓(xùn)練，是古詩(shī)詞教學(xué)的大忌。

　　正確地吟詠詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗誦詩(shī)文，走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)感環(huán)境，體悟詩(shī)歌之本初。詩(shī)人情感的品鑒，以聲傳情，通過(guò)朗誦體味詩(shī)歌的音韻、內(nèi)涵美。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生體味詩(shī)人表情達(dá)意的獨(dú)特方式，品味深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)、技能訓(xùn)練尤為重要。葉嘉瑩老師在《古典詩(shī)歌吟誦九講》中講道，“吟誦不是為了給別人聽(tīng)，而是為了使自己的心靈與作品詩(shī)人的心靈能借著吟誦的聲音達(dá)到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)�！惫诺湓�(shī)歌的誦讀教學(xué)，要有教師細(xì)膩有效的朗讀指導(dǎo)，就要有精準(zhǔn)的“抓手”，從余老的教學(xué)實(shí)錄中，我總結(jié)了四個(gè)方面指導(dǎo)詩(shī)歌誦讀：

　　第一，劃節(jié)奏節(jié)拍

　　詩(shī)歌朗讀前首先要正音釋義，這是所有教師一直做的較好的地方。古典詩(shī)歌講究格律、押韻，有優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，最早是可以吟唱的，因此有很強(qiáng)的節(jié)奏感，把握住節(jié)奏才能讀出味道來(lái)。朗誦詩(shī)歌時(shí)，節(jié)拍的劃分對(duì)于學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏有重要意義。尤其是七言律詩(shī)，是二二三節(jié)奏還是四三節(jié)奏，并不是所有七言都是二二三劃分，因此教師要區(qū)分好，給學(xué)生做出明示。例如，指導(dǎo)朗讀李白的《行路難》（其一），應(yīng)該是四三節(jié)奏，才符合作者那時(shí)那刻的情感。

　　第二，析情感抑揚(yáng)

　　詩(shī)歌蘊(yùn)含作者跌宕起伏的情感，學(xué)生初學(xué)不易把握其中的情感，不能完成從整體感知到深入研讀的過(guò)渡，在實(shí)踐中關(guān)于情感的閱讀指導(dǎo)還有待加深。例如，《行路難》中詩(shī)人李白的情感歷程是一波三折的，文中的三、四句，是作者胸中郁悶，心里茫然，情感基調(diào)一定是抑；同理，五、六句是作者人生道路上遇到的艱難險(xiǎn)阻，情感基調(diào)也應(yīng)該是抑；七、八句中，詩(shī)人又想到了古之賢者的姜太公和伊尹的境遇，又重拾信心，情感變得緩和；而最后兩句，是詩(shī)人撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天，意欲勇往直前，讀時(shí)一定要揚(yáng)，讀出慷慨激昂，詩(shī)人的自信來(lái)！這樣，讀出了詩(shī)人百轉(zhuǎn)千回的情感，讀出了詩(shī)人的“志”。從案例中可以看出，教師的朗讀指導(dǎo)，結(jié)合作者的情感變化歷程，層層深入，學(xué)生不知不覺(jué)中漸入佳境，對(duì)“辭約而旨豐”的詩(shī)歌理解更為深刻，讀出了詩(shī)人內(nèi)心的情感激蕩，為學(xué)生深入領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

　　第三，定語(yǔ)速緩急

　　分析完情感，就要根據(jù)詩(shī)人的情感變化來(lái)確定朗誦的語(yǔ)速，全詩(shī)并非一個(gè)語(yǔ)速下來(lái)。一般而言，情緒歡快的詩(shī)句要稍急促一些，而情緒憂傷的詩(shī)句應(yīng)稍許緩慢，有緩有急才能讀出韻味來(lái)。例如，《白雪歌送武判官歸京》中，“都護(hù)鐵衣/冷——難——著”、“愁云慘淡/萬(wàn)——里——凝”……破折號(hào)的這幾個(gè)字要讀開(kāi)，突出作者的奇思異想，環(huán)境奇冷。又如，《念奴嬌·赤壁懷古》，有的地方也是要讀開(kāi)，還要急中有緩，“江山如畫(huà)，一時(shí)多——少——豪——杰”�！锻�岳》朗讀時(shí)，應(yīng)注意押的是上聲韻、小韻，每一句的最后一個(gè)字應(yīng)該讀的綿長(zhǎng)而且飽滿，尾音拖長(zhǎng)，一定要慢下來(lái)，“齊魯青未了～～”。再如，有的字需要讀的特別快，時(shí)間短促，如“陰陽(yáng)割昏曉”的“割”，“決眥入歸鳥(niǎo)”的“決”等要讀的急促，是古詩(shī)中特有的入聲字，要讀的比現(xiàn)代漢語(yǔ)的四聲還要短，大概時(shí)間是0.3秒。

　　第四，讀語(yǔ)氣輕重

　　語(yǔ)氣的輕重緩急也是情感體現(xiàn)的關(guān)鍵�！赌钆珛伞こ啾趹压拧返睦收b中，文章開(kāi)頭，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，作者心潮如波濤洶涌，起伏激蕩，要讀得重一些，而文章最后“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”，就要讀的輕一些，現(xiàn)實(shí)不堪回首，感嘆、嘆息蘊(yùn)含其中。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚仗自嘆息”就要讀的輕一些，群童抱茅的無(wú)奈、狂風(fēng)破屋的焦慮蘊(yùn)含其中；而文章的最后，千古名句“安得廣廈……風(fēng)雨不動(dòng)安如山”情緒激越軒昂，應(yīng)讀的重些。因此，語(yǔ)氣的輕重是品評(píng)作者情感韻味的關(guān)鍵，朗讀時(shí)應(yīng)多注意指點(diǎn)。

　　文學(xué)是形象的哲學(xué)，要用聽(tīng)來(lái)體會(huì)，要深情地朗讀，讀出文學(xué)的味道，朗誦中激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，力避籠統(tǒng)，務(wù)求精細(xì)，師生在“朗讀對(duì)話”中千錘百煉、螺旋上升，共同走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，品析語(yǔ)言，體悟內(nèi)涵。關(guān)于古詩(shī)詞的音樂(lè)之美，作為教師，我們需慢慢體味，細(xì)細(xì)研究，聆聽(tīng)詩(shī)詞音樂(lè)之美，探尋語(yǔ)文教學(xué)之蘊(yùn)。

讀古詩(shī)詞有感2

　　今天的春節(jié)期間，央視的一檔節(jié)目火遍了大江南北，這檔節(jié)目就是“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，一時(shí)間神州大地似乎都被詩(shī)意所沁透，重溫最美古詩(shī)詞讀后感。是啊，詩(shī)意原本就寫(xiě)在中國(guó)人的基因中，一切的風(fēng)花雪月都能夠喚醒我們血脈中千年積淀的離騷。而學(xué)者于丹在她的《重溫最美古詩(shī)詞》一書(shū)中，將這種藏在華夏民族身上深深的詩(shī)情叫做“蟄伏著的詩(shī)意”。

　　借著“春城無(wú)處不飛花”的絲絲暖風(fēng)，隨著“隨風(fēng)潛入夜”的滴滴雨聲，我打開(kāi)了這本于丹著的《重溫最美古詩(shī)詞》，作者于丹以她的人生感悟和角度，將她認(rèn)為最美的古詩(shī)詞按照原詩(shī)內(nèi)容分成了八個(gè)部分，每一部分冠以四字題目來(lái)對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行分類�！按猴L(fēng)飛揚(yáng)”到“秋思浩蕩”、“明月千古”到“斜陽(yáng)晚鐘”、“田園林泉”到“登臨況味”、“劍嘯長(zhǎng)虹”到“詩(shī)酒流連”，從四季到日月，從田園到山林，從豪放到婉約，作者以自己的詩(shī)意在書(shū)卷中刀刻出了所謂的“詩(shī)者，天地之心”。

　　不論你是初學(xué)者才剛剛開(kāi)始窺探詩(shī)詞海洋的.浩瀚，還是學(xué)有所成的詩(shī)詞達(dá)人已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，在讀這本書(shū)的時(shí)候，都能讓你在不同的切入點(diǎn)感受到那些中國(guó)文化歷史中的佼佼者們所有的悲天憫人的意識(shí)、對(duì)大自然無(wú)限的深情和他們看待人生的藝術(shù)眼光，從而喚醒我們心中的詩(shī)意。

　　作者在旁征博引的基礎(chǔ)上更用她優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，串聯(lián)起了那一首首詩(shī)詞，將它們近距離地展現(xiàn)在我們面前。更貼近了現(xiàn)代社會(huì)的理解，就作者說(shuō)在這個(gè)不用仗劍的時(shí)代里，倘若劍氣不泯，也許會(huì)化成風(fēng)骨，流露在一個(gè)人的眉宇之間，昂揚(yáng)、瀟灑。而當(dāng)激情被喚起，當(dāng)我們的心意不吐不快時(shí)，便是詩(shī)意的蘇醒。

　　“年華有限，但詩(shī)意無(wú)窮。在有限生命中，享受天地之間回蕩著的這些詩(shī)意，那么我們也就成全了自己最美的人生�！�

讀古詩(shī)詞有感3

　　俗話說(shuō)的好，一年之計(jì)在于春，春天象征著萬(wàn)物復(fù)蘇，象征著無(wú)私奉獻(xiàn)，正如書(shū)品讀的那些詩(shī)句，春天帶給人的感受的確是多變的。不同的心境、不同的環(huán)境，每個(gè)人對(duì)于春天的感受都是多樣的。那么在品讀了如此多古人詩(shī)句后，我對(duì)于春天的`感受也悄然發(fā)生了一些變化。

　　過(guò)去的我說(shuō)起春天，想法是單一的，不變的——無(wú)非就是滋養(yǎng)。滋養(yǎng)的意思就是猶如詩(shī)句“春雨潤(rùn)如酥”，春天似乎就是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，帶來(lái)的似乎也只有單一的幸福感。幸福感又是一個(gè)很抽象的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是春天代表這一切好的事物：例如萬(wàn)物復(fù)蘇是好，離人相聚是好，宦途高升是好……但是當(dāng)我讀過(guò)了這本書(shū)以后，我突然深刻地發(fā)現(xiàn)了春天的多變性。春天原來(lái)也充滿了憂愁。

　　曾經(jīng)年輕的我們以為人生一定能活成自己想要的樣子，曾經(jīng)的我們，少字當(dāng)頭，無(wú)怨無(wú)悔，總覺(jué)得做什么都是對(duì)青春的不負(fù)，做什么都是像春天潤(rùn)物無(wú)聲一般只好不壞�？珊髞�(lái)呢，我們漸漸被現(xiàn)實(shí)擦亮了雙眼，我們看到了時(shí)間的無(wú)奈，我們領(lǐng)略了現(xiàn)實(shí)的殘忍，最后我們才發(fā)現(xiàn)了人生是復(fù)雜的，也不是我們可以輕松掌握的，正如春天的多變，人生也是多變的。我們能做的只是掌握當(dāng)下，活好當(dāng)下，努力讓自己不負(fù)人生不負(fù)自己。

　　春天在每個(gè)人的生命之都會(huì)擔(dān)任一個(gè)導(dǎo)師的角色，她或許不會(huì)直接教你要怎么做，但她總會(huì)通過(guò)這樣那樣的方式，讓你在每一個(gè)春天的結(jié)尾，總能夠得到一些，收獲一些，感悟一些。

　　于是，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也終于相信了，每一個(gè)國(guó)人心都蟄伏這一種共同點(diǎn)，那是對(duì)我們傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，是對(duì)我們身上共同流淌著的炎黃子孫血液的共鳴，就像從古至今那么多的春天的詩(shī)詞，我們總可以很輕松地找到符合你當(dāng)下心境的那一首，然后，跨越時(shí)間長(zhǎng)河，隔岸相望，頷首微笑。那么我，授業(yè)解惑，作為從古至今許許多多平凡偉大的教育工作者的一員，我想我們都是這條傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河上的一名無(wú)名的擺渡者，我們幫助學(xué)生渡岸，徜徉在知識(shí)瀚洋，我們都光榮無(wú)比，好比春天，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　但愿每一個(gè)教學(xué)工作者，都能在自己授業(yè)解惑的過(guò)程，找到自己人生的春天，找到教學(xué)意義的春天，讓自己的人生春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

讀古詩(shī)詞有感4

　　小時(shí)候，看著一本本配有精美插圖的故事書(shū)，品味著古人之間妙趣橫生的典故，總使我不斷產(chǎn)生一個(gè)疑惑：為什么大家都喜歡用“春秋”這個(gè)詞來(lái)替代歷史，而不用“冬夏”呢？帶著這個(gè)小小的疑問(wèn)，我跑去問(wèn)媽媽�？蓱z的媽媽，一下子被我問(wèn)倒了，但她還是告訴我：“書(shū)本里的問(wèn)題要從書(shū)本里找�！�

　　于是，我開(kāi)始從閱讀中不斷找尋答案�？墒牵�這答案卻與我玩起了捉迷藏。字里行間，怎么也尋不著，而我卻已經(jīng)迷失在里面了，迷失在了一篇篇經(jīng)典的名篇中，逐漸忘掉了最初的問(wèn)題。但關(guān)于季節(jié)的古詩(shī)文章卻逐漸積累起來(lái)。我品到孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”……還有朱自清的春，史鐵生的秋，老舍的'冬等等。逐漸的，我似乎悟到些四季的奧秘：春季是新生，夏季是生長(zhǎng)，秋季是衰敗，冬季是終結(jié)。萬(wàn)物生長(zhǎng)就這樣歸于統(tǒng)一，周而復(fù)始。

　　時(shí)光在飛越，書(shū)本在翻閱。終于在一本書(shū)中找到了答案，那是于丹老師所著的《重溫最美古詩(shī)詞》。當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)，在眼光接觸的那一瞬間，無(wú)數(shù)繁雜在我腦海中爆炸、盤(pán)旋、飛升、又?jǐn)n聚起來(lái)，匯成一道道思想，既喜悅激動(dòng)又久久無(wú)法釋?xiě)眩�多年�?lái)閱讀的積累終于匯成答案�！按号c秋，生物的蘇醒和衰殘，都在瞬間完成，來(lái)得那么驀然，那么劇烈，強(qiáng)化了人和風(fēng)景相遇時(shí)猝不及防那一瞬間的感動(dòng)，深深激蕩我們的內(nèi)心”。用于丹老師的話說(shuō)，“春秋”更適合中國(guó)人的詩(shī)情，更蘊(yùn)含了時(shí)光流轉(zhuǎn)的美。

　　孩童時(shí)不經(jīng)意間提出的問(wèn)題，用了十年時(shí)間慢慢尋找，又在一瞬間完成了領(lǐng)悟。閱讀，伴隨我度過(guò)一次次春秋冬夏。

讀古詩(shī)詞有感5

　　“逝者如斯而未嘗往也……”當(dāng)自己為人師母并漸漸老去，那些年曾爛熟于心的古詩(shī)詞也覺(jué)得無(wú)比生硬。退去了當(dāng)年的無(wú)知，經(jīng)歷了人生百態(tài)，再次品味詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人的心境，不覺(jué)會(huì)有另一種相知與相識(shí)，多了一份當(dāng)年所沒(méi)有的感動(dòng)。

　　在當(dāng)今形形色色，物欲橫流的社會(huì)，我們內(nèi)心的確是缺少了一種寧?kù)o，一種去真正品味生活的靜。我們總是在喧囂中渴望功名利祿，不斷攀升并滿足自己的欲望。我們奮斗一生，卻鮮有停下腳步，回頭看看，或是觀察下旁邊的景物，來(lái)?yè)嵛课覀冃撵`的深處。利用休息時(shí)間，真正平下心來(lái)去看那一首首詩(shī)詞，與詩(shī)人進(jìn)行心與心的交流，穿越千年的.物，感受同樣的情，也才真正打心底有一種對(duì)詩(shī)歌美的新認(rèn)知，并感謝詩(shī)歌，或者說(shuō)是千年前的詩(shī)人所帶給自己的感動(dòng)。

　　通過(guò)一首首用心靈刻畫(huà)的詩(shī)歌，有拼死沙場(chǎng)的雄壯;有物是人非的凄涼;有單身游子的孤獨(dú);也有壯志難酬的悲壯。而對(duì)自己感受最深的，無(wú)疑是那汪如流水的歲月�！熬�不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！笨粗鴥鹤右徊讲介L(zhǎng)大，感到欣慰快樂(lè)的同時(shí)，不免會(huì)有絲絲感嘆。是的，當(dāng)自己的那種感受無(wú)法用最合適的詞來(lái)表達(dá)，這時(shí)你讀到一首正合你心境的詩(shī)詞，自己內(nèi)心是多么開(kāi)闊豁達(dá)呀。閑時(shí)總是抱怨沒(méi)有心靈傾訴的對(duì)象，這時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)千年之前，有人和自己一樣同感的詩(shī)人，何不快哉?三毛一句詩(shī)說(shuō)得好:“歲月極美，在于它必然的流逝”是啊，其實(shí)生活無(wú)論是快樂(lè)亦或是痛苦的，都是限量版，我們都該好好珍惜，這有限的時(shí)光，在旅行中，不忘觀賞沿途的別味風(fēng)景! 《重溫最美古詩(shī)詞》讀后感 篇9

　　心中仿佛一縷陽(yáng)光透入，溫暖，宜人，又帶有一絲感動(dòng)。我想讀過(guò)這本書(shū)的人都會(huì)有此感觸吧！書(shū)中用如夢(mèng)幻般唯美的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)意的世界。詩(shī)意故而在記憶深處低回，熟悉而又陌生，卻牽動(dòng)著我的心。

　　年華有限，詩(shī)意無(wú)窮。我喜歡這種淡淡的詩(shī)意，就像書(shū)中作者所言，“我一直深深地相信，每一個(gè)中國(guó)人生命的深處都蟄伏著詩(shī)意�！笔聦�(shí)亦如是，詩(shī)意的世界充滿了浪漫，如畫(huà)而映于心。

　　在詩(shī)意的世界中，在這幅畫(huà)卷里，盡管紙張有些破舊，有點(diǎn)模糊，可每一筆勾勒，每一抹痕跡，似乎都記載著跨越千載的情思。何人獨(dú)倚明月樓？何人琵琶語(yǔ)凝愁，思如淚，沾衣袖，世人只知琵琶舊，誰(shuí)嘆那年愁滿頭？詩(shī)意的世界，情感總是細(xì)膩，朦朧而美好。

　　夕陽(yáng)西下，一天流光走到了邊界，馬上就要墜入茫茫黑夜，這一瞬間，人心百轉(zhuǎn)千回。日出而作，日落而歸�？煽傆心敲匆恍┤巳章洳坏脷w。正如《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)》中所說(shuō)的“君子于役，不知其期。”短短八個(gè)字，道出了多少人思?xì)w不得歸的苦，又讓人懂得了多少悲傷與苦痛。每當(dāng)斜陽(yáng)晚照你又是否對(duì)著夕陽(yáng)嘆息哀愁？可惜現(xiàn)在每天都忙碌著生活，哪還會(huì)有許多人對(duì)著夕陽(yáng)訴說(shuō)情思？其實(shí)，詩(shī)意就在你的心中，如畫(huà)般映在心頭，只要你去發(fā)現(xiàn)，詩(shī)意的世界會(huì)被你營(yíng)造。

　　水闊山長(zhǎng)，辛棄疾曾在登樓時(shí)寫(xiě)下“晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔�！彼麑⒆约核�有的情思寄于樓上。那種愁苦，如今在我眺望遠(yuǎn)方時(shí)也能體會(huì)的到�！俺巧细邩墙哟蠡�，海天愁思正茫茫�！绷�宗元也依舊用充滿詩(shī)意的句子道出一片愁。他們都是如此的令我敬佩。在他們眼里，風(fēng)花雪月都是詩(shī)，春夏秋冬皆為意。

　　詩(shī)意如畫(huà)映于心，在你聽(tīng)到李清照這個(gè)名字，你會(huì)想起“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！睍�(huì)不禁嘆息到：“風(fēng)華是一指流沙，蒼老是一段年華�！�

　　在詩(shī)意的世界中，你會(huì)不動(dòng)聲色飲茶，踏碎一世繁華的瀟灑，會(huì)有執(zhí)著如淚，滴入破碎的心的唯美，也會(huì)有月滿西樓人獨(dú)守的靜謐。詩(shī)意就這樣如畫(huà)映于心。

讀古詩(shī)詞有感6

　　北魏詩(shī)人賈思勰在他的《齊民要·植樹(shù)》中寫(xiě)道：“時(shí)時(shí)灌溉，保持濕潤(rùn)�！弊鳛橹腥A兒女，要有一顆中華民族的心，這需要五千年的經(jīng)典文化。不斷滋潤(rùn)自己的心靈，在文化的浸潤(rùn)下成長(zhǎng)。

　　翻開(kāi)這本300多頁(yè)的書(shū)，第一感覺(jué)就是很細(xì)膩，沒(méi)有太多死板的解釋和解讀。深夜，伴著窗外繁星，燈下耐心閱讀，字里行間，尋覓中華五千年的文化底蘊(yùn)，給心底深處的詩(shī)意添上一抹寧?kù)o。

　　哪個(gè)中國(guó)人不是聽(tīng)著“床前月光”，學(xué)著“明月何時(shí)照我”長(zhǎng)大的？在這一輪明月中。有多少遠(yuǎn)行的游子，都會(huì)在中秋之夜遙望遠(yuǎn)方，吟唱“愿你長(zhǎng)壽，萬(wàn)里同賞”？這是屬于中華兒女的千年文化，溫情脈脈。

　　說(shuō)到明月，自然會(huì)提到李白。從“年少不知月”到“影成三人”，李白對(duì)明月的感情甚至可以稱得上是友情，從小就認(rèn)識(shí)。作為浪漫主義詩(shī)人，他常飲酒、賞月、賦詩(shī)。明月也是李白的'情懷。

　　如果說(shuō)明月是夜里淡淡的思念，夕陽(yáng)則是傍晚深深的鄉(xiāng)愁。 “夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，一首滄桑的嘆息，兩句千古詩(shī)，《小王子》說(shuō)，“一個(gè)人難過(guò)的時(shí)候，會(huì)愛(ài)上看夕陽(yáng)西下。”日落。”其實(shí)這可能是中外文化的原因吧，因?yàn)槲覀兊脑?shī)歌不僅是悲傷的，而且里面還隱藏著很多程度的情感�；蛟S有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，但也有“夕陽(yáng)鋪水，半江蕭蕭江紅”。久遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁和情懷躍然紙上，夕陽(yáng)西下也寓意平和，是蘇軾“無(wú)風(fēng)無(wú)雨無(wú)日”的境界。

　　也許又是一天的黃昏，金色的光芒在我的桌子前停留了片刻。好想停下手頭的事情，凝視這燦爛的色彩，任由回憶在晚風(fēng)中飛揚(yáng)，尋找屬于自己的詩(shī)意。

讀古詩(shī)詞有感7

　　青銀的“全面大學(xué)習(xí)全員大學(xué)習(xí)”活動(dòng)，在全處上下?tīng)I(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名青銀人，我也積極參與其中，積極學(xué)習(xí)。在讀了《于丹，重溫最美古詩(shī)詞》之后，我被其中散發(fā)的古典與優(yōu)雅深深折服。

　　“一年之計(jì)在于春”是在這本書(shū)引子中提到的一句話，春天是一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的季節(jié)，在這時(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇，生命像音符一樣在躍動(dòng)。我們的思維也變得活躍起來(lái)。若是在這樣美好的季節(jié)都不能身心投入的.去學(xué)習(xí)，那么這大好時(shí)光豈不是白白浪費(fèi)了么？抓住了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，就等于抓住了成功的鏈條，當(dāng)明確了內(nèi)心的方向，我們只需努力就是了�！跋蛎髟聦W(xué)習(xí)一顆平常心”是于丹提倡的，他認(rèn)為為人處世，不需太斤斤計(jì)較，遇到事情，不必在心中大起波瀾，用一顆平常心對(duì)待這個(gè)世界，保持一個(gè)良好的心態(tài)，那么你眼中的世界將如明月一般月朗風(fēng)清。

　　作為一名收費(fèi)員，似乎詩(shī)詞與我們很遙遠(yuǎn)或不相關(guān)。其實(shí)不然，我們應(yīng)該多讀一些詩(shī)歌，讓自己的思維變得靈動(dòng)起來(lái)，讓自己的文化涵養(yǎng)變得豐厚起來(lái)。這種潛移默化的影響勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移到工作中去，有利于提升我們的文化素養(yǎng)，展示我們良好的精神風(fēng)貌，同時(shí)，詩(shī)歌對(duì)于氣質(zhì)的提升，對(duì)于我們外在形象塑造作用是極大的。我們每天都要與很多事情打交道，面對(duì)眾多的司乘，我們要做好繳費(fèi)工作，維持好繳費(fèi)秩序，在出現(xiàn)矛盾問(wèn)題時(shí)候，首先要注意保持一個(gè)好的心態(tài)，平心靜氣的處理問(wèn)題，減少不必要的摩擦和沖突，與同事之間做好信息的傳遞和工作的配合，團(tuán)結(jié)友好合作。也許在工作的過(guò)程中會(huì)遇到困難和挫折，但是只要把持一顆像明月一般的平常心，勇敢的面對(duì)這一切，困難就會(huì)迎刃而解。

　　正如于丹書(shū)中所言“喚起心中的詩(shī)意”。學(xué)習(xí)的腳步永遠(yuǎn)都不應(yīng)停止，學(xué)習(xí)是為了成就自己，不在人生的道路上迷失，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以陶冶性情，增加自己的文化內(nèi)涵。詩(shī)歌是生命的音符在躍動(dòng)，品一首詩(shī)就像品一杯茶，回蕩在齒間韻味無(wú)窮。這種古典的特質(zhì)和優(yōu)雅的氣息早已深入肺腑，沁人心脾。

讀古詩(shī)詞有感8

　　歷史的光影旋轉(zhuǎn)散射，許多驚艷的光，轉(zhuǎn)瞬即逝，不留痕跡。而唐詩(shī)宋詞卻是那溫和不變的橘紅色的燈光，我坐在燈下，與詩(shī)人們?cè)谛撵`最深處相逢，而后開(kāi)始學(xué)著詩(shī)意的生活。

　　我跟隨橘色的燈光，溯回到盛唐，那個(gè)詩(shī)情洋溢的時(shí)代，頓悟自己原來(lái)和盛唐人的生活并沒(méi)有什么兩樣。小時(shí)候，我們也背著“床前明月光”，卻不知何為思鄉(xiāng)，稚嫩的聲音起起落落，澄澈明朗，如撒了一地的月光。長(zhǎng)大后，自己情竇初開(kāi)，回想起“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”。那種隱秘的情愫，通過(guò)詩(shī)中的意象，得以釋放和寄托；參加工作后，會(huì)有更多憂愁與感傷，誰(shuí)不會(huì)想起“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”吟著詩(shī)句，仿佛望見(jiàn)寬闊的江面，自己的愁緒也沿著滾滾江水，慢慢沖淡。當(dāng)終將老去的時(shí)候，我們也會(huì)吟著蔣捷的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，輕嘆一聲回眸一笑，想起自己一生的美好。品著人們的詩(shī)句，也才最終明白，詩(shī)是每個(gè)人心靈的寄托，其實(shí)我們身邊處處有詩(shī)意，只是我們不懂如何詩(shī)意的生活。

　　我想，這也是于丹最想告訴我們的吧，生活中不乏詩(shī)意，只是紅塵喧囂，人們總是被時(shí)間的洪流裹挾著奔跑，漸漸忘了生活的初衷，遺失了靈魂，在國(guó)人幸福感越來(lái)越低是，詩(shī)意與恬然應(yīng)該被拾起，做我們精神上的富翁。

　　或許我們知道的詩(shī)句不多，但如果有一天，我們看見(jiàn)斜陽(yáng)晚鐘的時(shí)候，我們看見(jiàn)田園林泉的時(shí)候，我們看見(jiàn)千古明月和旭日長(zhǎng)虹的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)有所思考，有所感觸。無(wú)論是大悲大喜，還是大起大落，都要去吟首詩(shī)，伴著平平仄仄的音調(diào)，伴著熟記于心的韻腳，也定會(huì)有一種況味。一首詩(shī)中所濃縮的恰是作者的'感情，即詩(shī)能美好定人生也會(huì)美好，從某種意義上說(shuō)，詩(shī)不再是一種寄托，而是你對(duì)生活的態(tài)度。

　　其實(shí)，每個(gè)國(guó)人身上都有詩(shī)意，伴著生命的成長(zhǎng)，我們就越需要溫暖和美好，來(lái)于外界的冷漠與殘酷對(duì)抗，我們就越需要一種激情，喚醒自己疲憊的心靈，我么就越需要一種力量，引領(lǐng)我們掙脫世俗的牢籠，走向真正的成熟與強(qiáng)大。

　　我們需要的這一切就是詩(shī)意。

　　年化有限，詩(shī)意無(wú)窮，讓我們享受著詩(shī)意，詩(shī)意的生活，成就自己最美的人生。

讀古詩(shī)詞有感9

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少？

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。

　　讀了這首李后主李煜的詩(shī)詞，心中永永不能平靜，這是一首用血和淚寫(xiě)成的心聲，最凄美的生命絕唱，有位大文人說(shuō)的好，最美的文章是用生命來(lái)譜成的，也是最悲慘的人生來(lái)寫(xiě)成的。就像曹雪芹悲慘凄涼的一生，生前無(wú)人問(wèn)津，最后是饑寒交迫而死，他的著作＜＜紅樓夢(mèng)＞＞卻在死后廣為發(fā)表和流傳，最終成為中國(guó)名著、世界名著。我想這也是他的'人生經(jīng)歷所著成的，也是同樣用血和淚凝成的。

讀古詩(shī)詞有感10

　　假如考試取消了詩(shī)詞默寫(xiě)，是否就可以不學(xué)詩(shī)詞了？

　　關(guān)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有什么用，網(wǎng)上流傳著一個(gè)最為經(jīng)典的回答：當(dāng)我們看到夏日游玩，看到荷花盛開(kāi)的時(shí)候，我們可以感嘆“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，而不是只會(huì)說(shuō)“哇，真美！”所謂的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”不外如是。

　　當(dāng)然，這聽(tīng)起來(lái)似乎有些文藝了，不似古人的習(xí)以為常，在我們的日常里隨口引用詩(shī)句有時(shí)也稍顯“做作”，有那么些“不實(shí)用”，那么，是不是在全民反做作的今天，不學(xué)古詩(shī)詞也無(wú)所謂呢？我不這么認(rèn)為，畢竟，古詩(shī)詞在應(yīng)試教育中的分量舉足輕重，分?jǐn)?shù)雖然占比不高，卻是一用心，就完全可以拿下的。那假如考試不再需要默寫(xiě)古詩(shī)詞，是否就可以不學(xué)詩(shī)詞？我也不這么認(rèn)為，詩(shī)詞之美，是純正的文學(xué)趣味。

　　是從什么時(shí)候開(kāi)始，我意識(shí)到詩(shī)詞自有其魅力呢？說(shuō)來(lái)還是那個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因——考試。記得那時(shí)候還是小學(xué)，語(yǔ)文的閱讀題總會(huì)有個(gè)開(kāi)放的題目，具體的記不得了，當(dāng)時(shí)有一道題大概是一篇講黃昏或者落日的文章，最后的開(kāi)放大題是，描述看到落日時(shí)的景象心情等，由于考試時(shí)間緊急，我突然想起在課外看到了一句寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)，于是一般需要寫(xiě)個(gè)一二三點(diǎn)分論式的答案，我只匆匆寫(xiě)下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”一句，便交卷了。

　　那時(shí)候懂詩(shī)的意境嗎？不懂，甚至沒(méi)讀過(guò)全詩(shī)，我只知道詩(shī)里有夕陽(yáng)，有黃昏，那或許就扣題了，給個(gè)一分獎(jiǎng)勵(lì)分總該有吧，怎么也好過(guò)空白。沒(méi)想到在老師看來(lái)，這就是眼前一亮，驚喜地給了滿分，用他的話，一句課本上沒(méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)，用在這里恰如其分，值得滿分�？�，我就是這么現(xiàn)實(shí)，從此發(fā)現(xiàn)了詩(shī)詞的作用，慢慢地就會(huì)留意更多的古詩(shī)詞，從而發(fā)現(xiàn)了它們的美，寥寥幾句，感受古人的情緒，這樣的體驗(yàn)，比起題目滿分的快樂(lè)，有過(guò)之而無(wú)不及。

　　看到這本書(shū)的時(shí)候，突然懷念起從前閱讀古詩(shī)詞的日子，翻開(kāi)時(shí)更是驚喜。內(nèi)頁(yè)很是精美，古詩(shī)配上有意境的圖畫(huà)，氛圍感很強(qiáng)，讓人忍不住一頁(yè)一頁(yè)往下看。作文書(shū)是為小朋友和學(xué)生準(zhǔn)備的，貼心地標(biāo)上了拼音，有了些童書(shū)的味道，對(duì)于畢業(yè)多年的我，也很友好，有那么這個(gè)生僻字，早已忘記，也不用再?gòu)男氯ゲ�，蠻不錯(cuò)的。題外話，我一直以為“梵”的`讀音是二聲，還特意上網(wǎng)查了一下，無(wú)意間更正了知識(shí)庫(kù)。

　　作為親子閱讀書(shū)籍，是不錯(cuò)的選擇，小朋友可以讀詩(shī)詞，爸爸媽媽可以通過(guò)詩(shī)詞后的解讀部分對(duì)詩(shī)詞簡(jiǎn)單理解，給孩子講述內(nèi)容。值得一提的是，這一部分，并不是單獨(dú)的解讀，有時(shí)一些相關(guān)詩(shī)詞，在這里也會(huì)提到，方便歸納理解，在詩(shī)詞之間形成擴(kuò)散思維，有助于知識(shí)框架的搭建。

　　作為學(xué)生讀物，也是必備，書(shū)里從秦漢到近代，列舉了不同詩(shī)人的經(jīng)典詩(shī)句，大部分也是課本里的知識(shí)，從小熟讀，在上學(xué)過(guò)程中重新接觸，便于理解，有句古話說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，就是這個(gè)道理。末了，書(shū)的附錄還做了簡(jiǎn)單的分類，可以查詢相關(guān)內(nèi)容，完成作業(yè)事半功倍。

　　作為我一個(gè)文案的讀物，翻開(kāi)來(lái)的賞心悅目，讀起來(lái)的朗朗上口，回憶那時(shí)年紀(jì)小，鞏固下以前的知識(shí)，或許在某個(gè)時(shí)候，又可以用上，想來(lái)也挺好的。

　　給孩子們的大美古詩(shī)詞，其實(shí)是給所有人的大美古詩(shī)詞，這些，都是古人的饋贈(zèng)，好好珍惜，美麗自在其中。

讀古詩(shī)詞有感11

　　在讀完這篇宋詞后，感慨萬(wàn)千，眼淚竟從心里流了出來(lái)。這人世間多少生離死別在不同地方上演，古人用悲愴的聲音向我們傾訴著千古哀思。

　　本人最愛(ài)蘇軾詩(shī)詞，還幻想過(guò)若能穿越古今去一睹真容，但這種念頭自然是要打消的，八零后的我整日把胡思亂想當(dāng)作每日必修課，卻恍惚的在虛度自己的青春年華，不曾留下自己滿意的作品跟別人分享。我連自己把什么目標(biāo)放在第一位都不清楚，更別談怎樣讓人生活的精彩且更有價(jià)值。古人和今人有何不同，都逃不過(guò)一個(gè)情字糾纏，回頭已不見(jiàn)深愛(ài)的人那熟悉的面孔，即使那人已在他的世界從此化作一縷星光，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望。我們都有不甘心的時(shí)候，那糾結(jié)的心情恨不得一次被深埋起來(lái)。我們會(huì)在最失意的時(shí)候想起那些曾給過(guò)自己安慰的人，那也許是給自己的傷痛用的一劑良藥。蘇東坡和愛(ài)妻離別時(shí)的痛楚世人都可體會(huì)，那是永別，而十年中那空蕩蕩的思念究竟能寄往何處，吟一曲千古離歌，飲一壺愁緒任往事紛飛。誰(shuí)沒(méi)有此生最難割舍的相思，也枉在這人世走一遭，多情人總能給世人留下千古絕句，讓后人去體會(huì)和醒悟，那不是十年相思苦而是余生的難忘。

　　我們活在這個(gè)世界是否會(huì)覺(jué)得狂躁不安，或是滿腹情愁卻不能傾倒在這虛偽的人世，活的苦不堪言。我們?cè)趻暝�著，想咆哮，想痛哭，想狂笑，不知作何是好，最后不得不平靜下來(lái)坦然接受這可惡的一切。人類存在于這世界有多久悲歡離愁就有多長(zhǎng)，鬢如霜又怎樣，夢(mèng)里的你依然如往常，在淚眼朦朧中是那么清晰。有時(shí)會(huì)想放任自己盡管讓腦子一片空白，糊涂度日算了，卻又沒(méi)法控制思想仍舊掛念他，想必會(huì)有許多人和我有同樣感覺(jué)。

　　蘇軾縱然才華蓋世為官清廉也難逃奸臣迫害，兩度被貶飽受離鄉(xiāng)之痛，在人生大起大落的狂流中淘洗著靈魂，仍然以苦為樂(lè)坦然面對(duì)一切。很難想象這位以豪放著稱而感情細(xì)膩的`大才子是怎樣承受的，而今我們這個(gè)時(shí)代的人類卻不同，稍受些委屈就大呼其不堪忍受的程度，真不知是人類文明的進(jìn)步還是抵抗災(zāi)難的本能的退化。我們?cè)趬嬋氲凸葧r(shí)會(huì)想去做什么，任命運(yùn)的擺布還是頑強(qiáng)的對(duì)抗，不畏懼一切或把一切看作如風(fēng)一樣，就隨它去吧，沒(méi)什么放不下的。

　　我很欣賞古代那些英雄豪杰如鋼一般的氣節(jié)，如水一般的柔情，不得不令人折服。就如同在嚴(yán)寒中還能從容綻放的梅花，散發(fā)著獨(dú)有的芬芳令人醉在其中，任冰雪在看似柔弱的花瓣上層層覆蓋……

讀古詩(shī)詞有感12

　　整個(gè)暑假，我陸陸續(xù)續(xù)地背誦完了這本《小學(xué)生必備古詩(shī)詞75+80首》，從一開(kāi)始的不愿意誦讀到自己后來(lái)主動(dòng)背誦，從好幾天背誦一首到一天能背誦好幾首，我領(lǐng)略到古詩(shī)的優(yōu)美和詩(shī)人的智慧。這是一本文化深淵的好書(shū)，一本我的成長(zhǎng)必備書(shū)。

　　古詩(shī)詞里面由各種美好的感情，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚友情�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情�！芭R行密密縫，意恐遲遲歸”的慈母之情等等 。

　　古詩(shī)詞是古人們留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和寶貴財(cái)富。優(yōu)美的'詞句，讓我們讀起來(lái)朗朗上口。我們現(xiàn)在很多小孩子包括大人不喜歡古文，不喜歡古詞，覺(jué)得不好理解，整天沉迷于手機(jī)游戲和沒(méi)有意義的漫畫(huà)書(shū)當(dāng)中，家長(zhǎng)們也用電腦打字，好多字都提筆忘字。我們?nèi)绻�不好好學(xué)習(xí)古人傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化，它將失去光輝。

　　這本書(shū)給我的啟示太多了，你們也快來(lái)讀一讀，學(xué)習(xí)吧。

讀古詩(shī)詞有感13

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁（即今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

　　發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形成起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，其三十四歲的孫吳軍事統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

　　詩(shī)篇開(kāi)頭借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在赤壁大戰(zhàn)中遺留下來(lái)的一支折斷了的鐵戟，沉沒(méi)在水底沙中，經(jīng)過(guò)了六百多年，還沒(méi)有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩(shī)人想到了漢末那個(gè)分裂動(dòng)亂的年代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

　　詩(shī)的前兩句是寫(xiě)其興感之由。后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)己方的`敵人，而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q戰(zhàn)的時(shí)刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以詩(shī)人評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因，只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者周郎和他倚以致勝的因素東風(fēng)――來(lái)寫(xiě)，而且因?yàn)檫@次勝利的關(guān)鍵，最后不能不歸到東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。

　　但他并不從正面來(lái)描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。因此，接著就寫(xiě)出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。銅雀臺(tái)在鄴縣，鄴是曹操封魏王時(shí)魏國(guó)的都城，故地在今河北省臨漳縣西。

讀古詩(shī)詞有感14

　　暑假里，我閱讀了許多課外書(shū)，其中有一本《小學(xué)生必備古詩(shī)詞》。這本書(shū)我非常喜歡，來(lái)來(lái)回回看了好幾遍，還背誦了其中的許多詩(shī)句，今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的讀后感，把它介紹給大家。

　　這本《小學(xué)生必備古詩(shī)詞》，它的每一首詩(shī)詞都有參考譯文、作者簡(jiǎn)介，還畫(huà)著精美的插圖，不僅描繪了詩(shī)的`意境，表達(dá)了作者的情懷，還讓我們?cè)诿赖南硎苤�，去了解中�?guó)古代文化，陶冶高尚情操，提升文學(xué)修養(yǎng)。

　　當(dāng)我讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)，眼前仿佛出現(xiàn)了一叢籬笆墻，里面有許多花花朵朵正在春光里爭(zhēng)奇斗妍，讓人情不自禁想進(jìn)去一探究竟，但是怎么敲門(mén)都沒(méi)人來(lái)開(kāi)，正在詩(shī)人有些沮喪有時(shí)候，卻突然發(fā)現(xiàn)有一枝紅杏悄悄地伸出頭來(lái)，帶來(lái)墻內(nèi)的春色，安慰了詩(shī)人。

　　當(dāng)我讀到“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”時(shí)，耳旁仿佛傳來(lái)樹(shù)林里黃鸝鳥(niǎo)的鳴叫聲，在幽靜的水澗邊，野草叢生，更顯得無(wú)人的渡口邊，那一只小舟的孤單。

　　當(dāng)我讀到“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”時(shí)，鼻端又似乎聞到一股幽香，有一樹(shù)梅花傲立在在漫天大雪里，卻不畏嚴(yán)寒，努力綻放，散發(fā)清香。

　　當(dāng)我讀到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)，不禁為我們的中華民族多災(zāi)多難而感到痛心，也為詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神而感到熱血沸騰。

　　當(dāng)我讀到“少壯不努力，老大徒傷悲”時(shí)，我又深深地感受到時(shí)光流逝得太快太快，為了以后不會(huì)后悔，我們一定要在年少時(shí)努力奮斗，珍惜光陰，有所作為。

　　自古以來(lái)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人寫(xiě)出了無(wú)數(shù)的好詩(shī)好詞，留給我們巨大的文化財(cái)富，我在暑假里看的這一本《小學(xué)生必備古詩(shī)詞》，只是最淺的入門(mén)書(shū)籍，但是我也很開(kāi)心能夠閱讀它，它讓我推開(kāi)了古典詩(shī)詞的大門(mén)，感受到中華文化的魅力。

　　這真是一本好書(shū)啊！現(xiàn)在我已經(jīng)把它介紹給大家了，那就讓我們一起愛(ài)上閱讀，愛(ài)上古詩(shī)詞吧！

讀古詩(shī)詞有感15

　　小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)月，飛在青云端。仙人垂雙足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？

　　我很喜歡李白寫(xiě)的這首《古朗月行》，因?yàn)樗�把月亮�?xiě)得非常美麗！

　　古詩(shī)的第二、第三句把月亮比作玉盤(pán)和明鏡，寫(xiě)出了月亮的潔白和明亮。接著詩(shī)中又寫(xiě)了月亮中的仙人、白玉兔和團(tuán)團(tuán)桂樹(shù)，這些都是神話故事中的.人物，仿佛把我?guī)У搅松裨挼南删�。特別是那只白玉兔，好像是在問(wèn)我要不要吃靈丹妙藥，真是太可愛(ài)了！

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