家長會黑板報資料：家長會情況匯報
5月16日,天問小學(xué)夷陵校區(qū)501班率先召開案例式家長會。
為了從以往事務(wù)性、展示性家長會轉(zhuǎn)身，逐漸將家長會教育研究氛圍增強，真正讓家長從家長會中學(xué)習(xí)到一些行之有效的教育策略，感受到做學(xué)習(xí)型、智慧型家長的重要性，該校決定本學(xué)期進行案例式家長會研究工作，并在501班率先進行試點。
5月9日，501班面向該班家長發(fā)放了37份問卷，征集到35個家長在孩子教育過程中教棘手的問題。
在5月12日班主任例會上，這些問題被集中梳理，歸為五大類問題，(分別是做作業(yè)拖拉、閱讀整本書堅持不下去、丟三落四、家校溝通、小公主病)并進一步厘清什么是“案例?”、“怎樣做才能讓案例式家長會有實效?”。
5月9日、15日，該班兩次召集家委會成員集中討論家長會事宜，明確目標(biāo)，進行如何進行小組討論、使用思維導(dǎo)圖梳理培訓(xùn)。
5月16日下午兩點半，家長們根據(jù)5個教育小故事自愿組成5小組，在小組長組織下，按照“故事里的主要教育問題是什么——它產(chǎn)生的原因可能是什么(從學(xué)生、家庭、學(xué)校三方面分析)——有什么具體的策略可以解決”的思路進行討論，梳理員在大白紙上用思維導(dǎo)圖進行梳理，中心發(fā)言人上臺分享。可喜的是，家長們討論熱烈，5個小組用5種不同的思維導(dǎo)圖進行梳理，上臺分享時聽眾有補充。
本次分享會由班主任姚雙老師主持，孫小龍老師對五組發(fā)言內(nèi)容進行梳理，向方杰老師負責(zé)攝影錄像，所有班主任、新進教師全程參加，并參與小組討論。學(xué)部主任楊珍球進行了引領(lǐng)提升。
據(jù)悉，天問小學(xué)夷陵校區(qū)本學(xué)期班主任隊伍專業(yè)發(fā)展研究轉(zhuǎn)向系統(tǒng)塊狀研究，班主任老師們根據(jù)自己工作興奮點，自愿申報，成立了家校合作研究小組、班級活動策劃研究小組、課堂德育研究小組、班級管理全面推進研究小組五個小組，各自開展研究工作，極大調(diào)動了老師們積極性，研究氛圍濃厚，實效性增強。
五點反思：
1、問題如果只選擇2—3個，討論深度可能會好一些。
2、第一組故事問題不是很聚焦，抓問題耗時較長。
3、班主任最后引領(lǐng)提升沒有準(zhǔn)備。(一是短時間要將5個問題引領(lǐng)提升，有點難度。二是會議時間較長，家長已經(jīng)有點坐不住了。)
4、中心發(fā)言人除了第五組，其他組發(fā)言時聲音都比較小，聽的不是很清楚。中心發(fā)言人不知道用自己的話提煉再說，普遍是照著念。聽眾有開小會的現(xiàn)象，有家長也有老師。
5、梳理出的有些策略還是不下位。
總之，活動準(zhǔn)備不充分。沒有發(fā)揮團隊智慧。
四點收獲：
1、知道了什么案例必須是在具體情境下的。感謝顏麗、肖靜、孫小龍老師。
2、理出了大致流程：“故事里的主要教育問題是什么——它產(chǎn)生的原因可能是什么(從學(xué)生、家庭、學(xué)校三方面分析)——有什么具體的策略可以解決”。感謝楊主任提前指點我。
3、真切感受到501班家長整體素質(zhì)比較高，大家對案例式家長會比較感興趣，下次繼續(xù)召開有了群眾基礎(chǔ)。
4、感謝屈艷麗、劉媛、王瓊、王書銘、楊珍球、熊晶艷老師積極參與小組討論，并給出具體意見。感謝孫小龍、向方杰老師全程參與并辛苦工作。
三點說明：
1、有老師在會議開始前說為什么沒有給老師們印發(fā)材料?待會家長問我們，我怎么說啊?我是這樣想的，我們老師看到這5個相對簡單的故事，應(yīng)該是能迅速進入專業(yè)工作者角色的。
2、已經(jīng)明確邀請大家進入到小組里參與到小組里討論，貢獻您的智慧，指導(dǎo)我們家長的成長，您應(yīng)該迅速的根據(jù)自己興趣點加入一個小組。
3、有老師說，不應(yīng)該將學(xué)校也放在討論的三個方向里?孩子成長難道僅僅是家長、孩子自己的事情嗎?學(xué)校教育、教師行為難道都是完美的?我的初衷是，不僅是家長受教育，我們老師更要受到教育。我個人是受益很多，只要您認真聽，其實家長說的關(guān)于學(xué)校教育的原因和策略是有根有據(jù)的。
我的`匯報完畢，請大家補充、質(zhì)疑、指正。
5月19日班主任例會上老師們的建議(優(yōu)點不予記錄)：
1、后續(xù)怎么去落實?(將成果整理出來下發(fā)給所有家長。將優(yōu)秀家長組織起來進行主題沙龍。后進家長挨個交流。引領(lǐng)其它班主任開展案例式家長會。)
2、事先給老師們準(zhǔn)備抽簽，這樣老師能迅速進入小組。
3、給小組分工環(huán)節(jié)限定時間，討論時間也可以限時，不要一再延時。
4、材料上出示三個流程：問題是什么——原因是什么——有什么策略解決。
5、問題太多。
6、參與人員較少。出現(xiàn)語言霸權(quán)。
7、解決問題的策略不下位。例如“沒有耐心?”怎么沒有耐心。
8、梳理員、發(fā)言員的要提前培訓(xùn)。
9、參會的人員應(yīng)該是父母都來。
10、組長是要引領(lǐng)組員思考而不是獨斷。
11、邀請老師固定要每組固定指導(dǎo)。
12、每個話題應(yīng)該有老師來提升。
13、后續(xù)策略整理之外，還要進行效果反饋。策略的跟進。規(guī)則的建立、規(guī)則的實施、規(guī)則的跟進。
楊主任的建議：
1、案例的選擇問題。
案例式要普適性，而不是典型性。讓家長把這些案例描述下來，班主任注意收集整理歸類、歸因。
討論方向不易分散。
案例分析思路：1、事先學(xué)生需要哪些方面的幫助?
2、只討論家長應(yīng)該怎么做?
3、家長說完后，班主任站出來，我作為老師可以怎么做?
無論選擇你哪個問題，一定要少而精，要引起參與者共鳴。
2、定位可以調(diào)整為教育不僅僅是需要學(xué)校，而是家長積極參與。策略對某個問題解決都有用嗎?但是案例可以讓家長、老師自己尋找策略，尋找理論支撐。(孫小龍老師發(fā)言內(nèi)容)
3、組織發(fā)言這一塊。話語霸權(quán)或者是老師參與不進去。培訓(xùn)時不妨把組長、梳理員、發(fā)言者干嘛?給她(他)一個模板，思路可能清晰一些。
4、我們的老師一定要坐下去，聽小組發(fā)言，適時介入進行組織引領(lǐng)。開會之前，先應(yīng)該把故事向所有家長、教師敞開，讓大家有所準(zhǔn)備，才能迅速進入角色。
5、對問題進行跟進?策略有沒有效果?整理出來給所有家長看看。(xx老師補充)
6、處理問題時要想一想，為什么要這樣處理?可以怎么處理優(yōu)化?有沒有教育味道?不要憑經(jīng)驗辦事，要尋求專業(yè)支撐。
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