循環(huán)語句的教學設計
教學目標：
1、進一步熟悉循環(huán)語句的一般格式和執(zhí)行流程。
2、學會多角度分析問題，并找出對問題較為便捷適當?shù)慕鉀Q方法。
2、了解計數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)兩種循環(huán)語句的適用環(huán)境。
3、經(jīng)歷將具體問題轉(zhuǎn)化，進而編寫出程序的過程，提高邏輯思維能力。
教學重點：循環(huán)語句的兩種形式的適用環(huán)境
教學難點：計數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)的靈活應用，將具體問題轉(zhuǎn)化過程。
課 型：新授課
教學過程：
一.創(chuàng)設情境
同學們前面，我們已經(jīng)學習了循環(huán)語句，哪位同學能夠回憶一下，我們一共學習了幾種循環(huán)語句呢?(意圖：讓學生思維中再現(xiàn)循環(huán)語句的得來過程和一般形式鞏固了舊知識。能用聯(lián)系的觀點看問題 )
請三位同學分別在黑板上寫出各循環(huán)語句的基本格式
教師點評和小結(jié)。
我們學習了，3種循環(huán)，那么在具體解決問題時，我們應該選擇哪種循環(huán)呢?今天我們就來探討這個問題。
二.師生探究
上次課后，老師布置了一道作業(yè)題，但是老師發(fā)現(xiàn)同學們給出了不同的答案，下面我們就一起來研究研究這道題目
問題1：計算1+3+5+……+99的和。
分析：這是一個累加問題， 請學生說一說你是怎么分析這道題目的呢?
A:發(fā)現(xiàn)1,3,5，…99都是奇數(shù)，并且到99結(jié)束，那么我用一個程序從1一直循環(huán)到99，判斷是奇數(shù)的就加起來。
I=1
S=0
DO
IF I MOD 2 <>0
THEN
S=S+I
I=I+1
LOOP UNTIL I>99
PRINT S
END
B：發(fā)現(xiàn)相加的數(shù)列中后一個數(shù)就等于前一個數(shù)加上2
I=1
S=0
DO
S=S+I
I=I+2
LOOP UNTIL I>99
PRINT S
END
還有沒有更簡單的方法呢?從題目就可以看出問題相加的.次數(shù)，也可以用計數(shù)循環(huán)來做。
S=0
FOR I=1 TO 99 SETP 2
S=S+I
NEXT I
PRINT S
END
教師通過從循環(huán)次數(shù)和程序簡潔等方面進行對比分析，使學生了解到使用計數(shù)循環(huán)最為合適。
小結(jié):求解這個問題既可以使用計數(shù)循環(huán)也可以使用條件循環(huán)，但是相對來說FOR更簡單。
FOR循環(huán)語句適用于：循環(huán)次數(shù)已知的情況。
比如：求將2相加100次的和，你覺得用哪種循環(huán)會更好呢?為什么?
問題2：設計求滿足1+3+5+7+…+_ >10000的最小正整數(shù)
讓學生思考如下問題:
1、 從題目你能看出需要相加多少次嗎?
2、 你認為應該用什么循環(huán)來解決這個問題?
分析：For循環(huán)語句只能解決循環(huán)次數(shù)確定的循環(huán)所以要進一步探究，未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)應該用條件循環(huán)來解決。
S=0
I=1
DO
S=S+I
I=I+2
LOOP UNTIL S>10000
Print I
END
條件循環(huán)語句適用于：循環(huán)次數(shù)未知的情況，也適用循環(huán)次數(shù)已知的情況
三.靈活應用
習題1：某紡織廠2005年的生產(chǎn)總值為300萬元，如果年生產(chǎn)增產(chǎn)率為5﹪，計算最早在哪一年生產(chǎn)總值超過400萬元。
習題2：某紡織廠2005年的生產(chǎn)總值為300萬元，如果年生產(chǎn)增產(chǎn)率為5﹪，請問到2012年該廠的生產(chǎn)總值為多少?
教師分析：習題一給出了超過400萬的條件，而二則給出了具體的年數(shù)，分兩個組進行編程。
教師給出基本格式。
展示程序。
課時小結(jié)
1、FOR循環(huán)語句適用于：循環(huán)次數(shù)已知的情況。
2、WHILE循環(huán)語句適用于：循環(huán)次數(shù)未知的情況，也適用循環(huán)次數(shù)已知的情況
3、多角度的去思考問題，你的程序效率可能更高。
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