課題開題報(bào)告(合集15篇)
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的課題開題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題開題報(bào)告1
一、研究背景
《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。
北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程改革，他曾說(shuō)“引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，寫詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，營(yíng)造詩(shī)的家園，在中學(xué)語(yǔ)文教育中是帶有根本性的�！�
但是，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語(yǔ)文教育卻因多種原因過(guò)多地奉行著實(shí)用主義價(jià)值觀念，致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語(yǔ)文能力。
在這樣的背景下，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，尤結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究”課題。
二、研究意義
中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是現(xiàn)代詩(shī)歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩(shī)詞教學(xué)比，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的最邊緣。因此，在高中學(xué)段，研究現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)意義重大。
恢復(fù)現(xiàn)代詩(shī)歌作品對(duì)學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補(bǔ)充高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富高中語(yǔ)文優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌作品思想內(nèi)涵，細(xì)化選修課程系列1“詩(shī)歌與散文”的操作實(shí)踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量?jī)?yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌作品過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌作品的方法，最終能詩(shī)意地把握語(yǔ)言、感受生命、徹悟生活。
課題名稱的界定和解讀
一、課題名稱
中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究
二、界定解讀
1、現(xiàn)代詩(shī)歌：主要指中外詩(shī)歌寶庫(kù)中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩(shī)歌，在地域上涵蓋中外，時(shí)間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。
2、教學(xué)研究：在充分考慮現(xiàn)代詩(shī)歌文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上，側(cè)重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)乃至嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧和方法。
課題研究的步驟和舉措
一、研究設(shè)想
1、掌握方法：
以《高中語(yǔ)文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方式方法。
2、延伸拓展：
篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌單元內(nèi)容，組織詩(shī)歌欣賞、個(gè)人創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。欣賞詩(shī)歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩(shī)歌可據(jù)不同情況自定，朗誦詩(shī)歌可在語(yǔ)文教材、擴(kuò)展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇，也可把中國(guó)古典詩(shī)歌改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行朗誦等。
二、研究方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、交流討論等。
三、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)
搜集資料，學(xué)習(xí)理論，編寫方案，完成開題報(bào)告等。
2、實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)
(1)訪問(wèn)調(diào)查
了解現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在問(wèn)題及其原因，摸索可行方法等。
(2)具體實(shí)施
走進(jìn)課堂，具體實(shí)施現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué);利用課余，開展多項(xiàng)研究活動(dòng);等等。
3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)
(1)撰寫研究結(jié)題報(bào)告;
(2)搜集整理其他研究成果;
(3)上傳上級(jí)課題負(fù)責(zé)部門。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、制作多媒體現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)視頻;
2、撰寫《中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究報(bào)告》;
3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩(shī)歌結(jié)集。(鼓勵(lì)學(xué)生編寫個(gè)人專集，也可多人合集，建議為詩(shī)集起一個(gè)有詩(shī)意的名字，寫出序跋，自己設(shè)計(jì)封面、插圖和板式等)。
課題開題報(bào)告2
一、研究的背景
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效，是擺在我們英語(yǔ)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺得好奇、新鮮，對(duì)英語(yǔ)比較感興趣。然而到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，班里出現(xiàn)了一批英語(yǔ)學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略，長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位。通過(guò)交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開口，也沒有人愿意與他們交流等因素。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
另外英語(yǔ)是一種需要合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，對(duì)大多數(shù)家庭的孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺少交流合作對(duì)象，所以交流的機(jī)會(huì)很少，也就更談不上語(yǔ)言的實(shí)際交流了。針對(duì)這些情況我們就提出了Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個(gè)課題，本課題就是通過(guò)多種方式的Pairwork活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，再次激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)Pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語(yǔ)教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、課題界定：
Pair在英語(yǔ)中是成對(duì)，配對(duì)合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思，它省時(shí)省力，簡(jiǎn)單易操作，是我們從事英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork活動(dòng)：是一種合作學(xué)習(xí)的方式，我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類似、形式化、單一化，不能調(diào)動(dòng)全員參與，高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練，而Pairwork活動(dòng)將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降�，民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的�！癙airwork”是小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式，是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork”活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面，以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望，而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生，中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學(xué)生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無(wú)效的工作，提高教學(xué)效率。
三、課題研究的意義
理論意義：：合作學(xué)習(xí)是一種越來(lái)越流行的教學(xué)法。它是指學(xué)生在一個(gè)能力各異的小組里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)思想來(lái)源于大教育家杜威的集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目（group project）的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。Stevens （1994）提出的“合作性整合閱讀”主張兩個(gè)閱讀水平不同的人一組進(jìn)行活動(dòng)，包括彼此讀給對(duì)方聽，彼此講故事等。對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等
實(shí)踐意義：
Pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往，健康心里需求，形成培養(yǎng)，關(guān)心別人的美德。孩子的英語(yǔ)程度不一樣，基礎(chǔ)也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，所以我們覺得在課堂教學(xué)中提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作交流的機(jī)會(huì)，是激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，是共同學(xué)習(xí)，共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力，可取得良好的教學(xué)效果。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)：
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，特別是二級(jí)目標(biāo)中提到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
2、Pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。
如：劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的新觀念中闡述：新教材普遍運(yùn)用兩人小組（Pair work），小組（Group work）和排行（Row and team work）活動(dòng)的形式，來(lái)解決班級(jí)大多數(shù)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐量不夠的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語(yǔ)教材中有著形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演（Role play）、游戲（Play games ）、做手工（Making things ）、任務(wù)（Tasks）、項(xiàng)目（Projects）、演�。―rama），以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀。這些難以用筆頭測(cè)試測(cè)量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
五、課題研究的原則
1、創(chuàng)造性原則：在研究過(guò)程中，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解。
2、主體性原則：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營(yíng)造良好的環(huán)境。
3、合作學(xué)習(xí)原則：合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
4、有效性原則：有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)Pairwork活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生活力，會(huì)促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的有效性。
六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
通過(guò)Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，期望達(dá)到以下目標(biāo)：
1、通過(guò)研究，探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的策略及Pairwork的句型對(duì)話及練習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
2、通過(guò)研究，形成系列化的Pairwork設(shè)計(jì)案例，切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
3、通過(guò)實(shí)踐研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現(xiàn)實(shí)性語(yǔ)素，讓學(xué)生充分展示自我，互幫互助提供平臺(tái)。
4、通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化，培養(yǎng)一批英語(yǔ)教學(xué)骨干，促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
�。ǘ┭芯康膬�(nèi)容：
我們?cè)赑airwork設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群眾的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行Pairwork的練習(xí)，能在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒，用評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)成功的喜悅。
1、Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究：
一節(jié)好的英語(yǔ)課，不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢，看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀能動(dòng)性，是否具有交流的欲望，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此，對(duì)“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的，目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著想，便于實(shí)踐。三、四年級(jí)我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，五六年級(jí)是縮小兩級(jí)分化，加大訓(xùn)練量，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)，延伸的空間。我們將逐步完善評(píng)價(jià)手段，來(lái)檢驗(yàn)我們的活動(dòng)是否有效。
2、Pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略
Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，也要注意有針對(duì)性、靈活性。
主要通過(guò)對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析，新授課設(shè)計(jì)Pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過(guò)有層次性的Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展，有所提高，扎實(shí)基礎(chǔ)。
新授課：我們主要是利用pairwork活動(dòng)來(lái)表演對(duì)話，操練句型，增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面，充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動(dòng)我們幾乎每節(jié)課都在使用，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限，很多次都是流于形式，草草收?qǐng)�，所以我們將通過(guò)研究，在確保時(shí)間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由結(jié)對(duì)，互相交流，互相監(jiān)督，及時(shí)評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上有所突破，使之成為學(xué)生喜愛的有效的教學(xué)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)課：在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動(dòng)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一目的是幫扶活動(dòng)通過(guò)pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們走出困境，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。復(fù)習(xí)課上，我們通過(guò)聽聽做做，單詞接龍，語(yǔ)音歸類等活動(dòng)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。
3、Pairwork課后延伸的研究：
“Pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“Pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課后和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動(dòng)，英語(yǔ)第二課堂，主要是提供學(xué)生交流，互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，給孩子們提供展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍㏄airwork活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè)，如：編對(duì)話，英語(yǔ)表演等等，也有互相幫助的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
課外活動(dòng)：給孩子們提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，久而久之就會(huì)淡忘，所以這也是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，避免啞巴英語(yǔ)。
家庭作業(yè)：家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù)，他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語(yǔ)有些作業(yè)是需要合作完成的，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭住址給他們倆倆結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。
4、不同層次的學(xué)生，在Pairwork中不同要求的研究：關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的機(jī)智性
無(wú)論是何種方式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的層次差異，保證每一組都能有擅長(zhǎng)者，以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)該先做好解釋和說(shuō)明，或者請(qǐng)同學(xué)幫助先示范一下，這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么。活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)不斷的在教室中巡視，提供及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)�；顒�(dòng)結(jié)束后，一定要給予展示和評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來(lái)一一進(jìn)行演示。
學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀上存在著差異，有的教師主張把
后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，
后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。
由此可見，教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力，而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。
七、研究方法
�。�1）、文獻(xiàn)資料法：摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
�。�2）、行動(dòng)研究法：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
（3）、個(gè)案分析法：重視對(duì)Pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，更好地進(jìn)行研究。
�。�4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性研究報(bào)告，及時(shí)總結(jié)各階段的研究成敗，不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報(bào)告》。
八、研究對(duì)象和課題組人員分工與簡(jiǎn)介
研究對(duì)象：重點(diǎn)為三至六年級(jí)，三、四年級(jí)以課型為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在行為習(xí)慣的培養(yǎng)，五、六年級(jí)在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，減少或弱化兩級(jí)分化現(xiàn)象。
課題組人員分工：
傅斌：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作
孫萬(wàn)英：
課題負(fù)責(zé)人，確定內(nèi)容，制定目標(biāo)，實(shí)施研究，撰寫報(bào)告，負(fù)責(zé)五年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
唐海娟：課題負(fù)責(zé)人，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實(shí)施，資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
章磊：
課題組成員，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
九、研究步驟：
1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx-3————20xx-11）
準(zhǔn)備討論，選題階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識(shí)。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，以及困惑或需要解決的問(wèn)題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。
2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx-12————20xx-6）
實(shí)施課題研究，在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過(guò)各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)寫研究體會(huì)。并通過(guò)公開課等形式請(qǐng)專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。
3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx-9————20xx-12）
各位課題組成員整理資料，寫出綜合性的研究論文，并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料，再由課題組長(zhǎng)撰寫研究報(bào)告。開課題總結(jié)會(huì)，請(qǐng)專家組審核。
預(yù)期階段性研究成果及展示形式：
1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記
2、關(guān)于“Pairwork對(duì)話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集
3、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課
4、研究課教案及教學(xué)反思
5、小組成員的階段性研究小結(jié)
6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文
7、課本劇表演大賽劇本
8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)
9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)
10、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報(bào)告
十、保證措施
1、人員保證：
領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有�？茖W(xué)歷，平均年齡37歲，其中市級(jí)骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名，區(qū)教學(xué)能手1名，幾位青年教師都是校級(jí)骨干教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，且工作認(rèn)真，善于研究，敢于創(chuàng)新。在各級(jí)各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。
2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問(wèn)題。
3、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展該課題的實(shí)踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進(jìn)行
課題開題報(bào)告3
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，對(duì)于這一文化瑰寶的傳承則在于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與研究。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過(guò)去的20%增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應(yīng)地提高了，語(yǔ)文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng)新研究。然而，目前高中生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)有高中學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀或自學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都很差。
學(xué)生獲得文言文的知識(shí)的形式：缺乏主動(dòng)性、方法性和習(xí)慣性，僅僅靠在老師指導(dǎo)下的訓(xùn)練、講解、歸納和總結(jié)，這種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生約占90%。認(rèn)為文言文閱讀的核心應(yīng)為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語(yǔ)感的學(xué)生有占24%，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科中的地位：大多數(shù)學(xué)生不甚關(guān)心，以“置身度外，置之不理”的認(rèn)識(shí)層次來(lái)對(duì)待文言文學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍停滯在應(yīng)付“考試”上，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，大語(yǔ)文的胸懷。
2研究的價(jià)值及重要性
文言文是高中生接近傳統(tǒng)經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應(yīng)該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責(zé)任之中發(fā)揮作用。文言文簡(jiǎn)潔，優(yōu)雅，有著獨(dú)特的詞法、句法、表達(dá)形式和語(yǔ)言風(fēng)格，這些是中華民族語(yǔ)言的靈魂所在，帶著既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)母語(yǔ)特殊的情感體驗(yàn)，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。
3課題名稱的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。第一個(gè)“文”，是美好的意思�！把浴�，是寫、表述、記載等的意思�！拔难浴�，即書面語(yǔ)言，“文言”是相對(duì)于“口頭語(yǔ)言”而言，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的'是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語(yǔ)言文章”也叫做語(yǔ)體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。
中國(guó)在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語(yǔ)言寫成的。現(xiàn)在我們一般將“古文”稱為“文言文”。
在中華數(shù)千年歷史中，語(yǔ)言的口語(yǔ)變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會(huì)非常困難的溝通方法學(xué)習(xí)興趣
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)�；蛘邽榱说玫礁改浮⒔處煹馁澷p，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分?jǐn)?shù)，在競(jìng)賽中取得勝利等等，也能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析
4.1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的意義
4.2開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.2.1在文言文學(xué)習(xí)中選擇研究課題
4.2.2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
4.2.3進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
4.3進(jìn)行文學(xué)性教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.3.1提倡個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.3.2以教材為基礎(chǔ)，拓展閱讀，專題閱讀
4.3.3對(duì)經(jīng)典文言文賞析、評(píng)論，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
4.4優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.4.1利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
4.4.2充分利用學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
4.5學(xué)生文言文學(xué)習(xí)階段性成果檢測(cè)
4.5.1文言文知識(shí)競(jìng)賽
4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(注：其中，第6.7.8項(xiàng)研究程序并不是先后進(jìn)行，而是可以同時(shí)進(jìn)行。)
5課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
5.1結(jié)題報(bào)告，
5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻(xiàn)、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、)
5.3研究預(yù)期(對(duì)附件的成果表述)
筆者通過(guò)三個(gè)方面的過(guò)程，即指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生在觀念認(rèn)識(shí)上有所改變，把文言文學(xué)習(xí)作為自己開啟傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學(xué)生在行動(dòng)上也有所改變，積極行動(dòng)起來(lái)，掌握文言文知識(shí)、進(jìn)行經(jīng)典文言文賞析、試著進(jìn)行文言文作文。
但是，不排除有一部分學(xué)生基于認(rèn)識(shí)上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對(duì)于文言文學(xué)習(xí)持有頑固的偏見。
課題開題報(bào)告4
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有�？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9：00，浚縣教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來(lái)到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)牛村中心小學(xué)本次市級(jí)立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)的布置表示非常滿意。9：25，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識(shí)字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì)議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識(shí)字、寫字教學(xué)”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹�？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
從10：35開始，課題組老師與浚縣教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了互動(dòng)交流。王海峰主任說(shuō)：“作為新時(shí)代的教師，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)放低自己，欣賞別人，不要認(rèn)為識(shí)字、寫字你認(rèn)為簡(jiǎn)單就總嫌學(xué)生笨，一定要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識(shí)字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)�！辨�(zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問(wèn)，指出任何一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識(shí)字方法包打天下，解決所有問(wèn)題那是不可能的，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識(shí)字方法，識(shí)字、寫字教學(xué)便水到渠成了�；�(dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過(guò)得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著，浚縣教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。由以前的縣級(jí)課題的順利結(jié)題到市級(jí)立項(xiàng)課題成功申報(bào)，這是牛村小學(xué)教育科研工作的進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì)后應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，修改方案；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)理論和教育科研的方法；探索“識(shí)字、寫字”教學(xué)的方法、策略；營(yíng)造“識(shí)字、寫字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級(jí)課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長(zhǎng)在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學(xué)校已把賞識(shí)教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃，我們一定會(huì)全力做好課題，建立“識(shí)字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會(huì)在完成了各項(xiàng)議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
課題開題報(bào)告5
1、課題提出的背景：
新形勢(shì)下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于班額大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，班級(jí)人數(shù)多，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、課題要解決的主要問(wèn)題
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素 。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 。
(4 自主、合作、探究與紀(jì)律、噪聲如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究?jī)?nèi)容
(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總�(gè)班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。
4、研究方法
(1)文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱哪芰τ邢�，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書對(duì)我有很大的啟發(fā)。
(2)觀察法：平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄。
(3)對(duì)比法：為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)找出原因，尋找對(duì)策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)
(1)、申報(bào)課題。
(2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
第二階段：實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)
(1)、課題開題報(bào)告。
(2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評(píng)課。
(3)、請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。
(4)、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
(5)、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。
(6)、不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)
(1)、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收，做好論文答辯工作。
6、預(yù)期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容，擬定了實(shí)驗(yàn)方案，填寫了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè)，完成了課題開題報(bào)告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報(bào)工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。
一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題開題報(bào)告6
1、課題名稱：
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析
2、課題研究的背景、意義
教育部印發(fā)的 《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到 “核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國(guó)際教育發(fā)展與變革的趨勢(shì)，也承載著國(guó)家以教育增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切性。然而，盡管 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 20xx年版） 》中四處出現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語(yǔ)，可是其中以及相關(guān)人士的 《解讀》都沒有對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行界定，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法具體落實(shí)。通過(guò)本課題研究，以便更全面地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)測(cè)試題的編制與教學(xué)策略的不斷探索。
3、課題研究的目標(biāo)
本課題研究目的是為了探討國(guó)內(nèi)外專家對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著怎樣的基本認(rèn)識(shí)？ 基于文獻(xiàn)和蘇州地域小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)卷，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由哪些要素構(gòu)成？ 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定依據(jù)是什么？
4、課題研究的基本內(nèi)容
�。�1）國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定反思。
5、課題研究的方法
本課題采用的研究方法有：文獻(xiàn)分析；問(wèn)卷分析；系統(tǒng)分析。
6、課題研究的步驟和計(jì)劃
課題第一階段：收集整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的研究文獻(xiàn)，梳理主要研究?jī)?nèi)容與特點(diǎn)。
課題第二階段：對(duì)蘇州 1386 名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷分析。
課題第三階段：根據(jù)文獻(xiàn)綜述與調(diào)查問(wèn)卷，系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，反思其問(wèn)題。
7、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
�。�1）按時(shí)間先后編制“國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)表”
�。�2）設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問(wèn)卷表，統(tǒng)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果
�。�3）制作“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)動(dòng)態(tài)示意圖”
8、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
�。�1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組
顧 問(wèn)：××× ××× ×××
組 長(zhǎng)：×××
副組長(zhǎng)：××× ×××
成 員：××× ××× ××× ×××
�。�2）課題研究小組
課題指導(dǎo)：×××
課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書：×××
課題研究人員：×××
�。�3）課題錄入及微機(jī)管理：×××
9、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
課題開題報(bào)告7
1、選題的背景（應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹）及意義
2、課題研究的目標(biāo)（從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度，從實(shí)踐、理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述）
3、課題研究的基本內(nèi)容（這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程，是對(duì)今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應(yīng)寫得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。）
4、課題研究的方法
5、課題研究的步驟和計(jì)劃
6、課題預(yù)期的成果（含階段性成果）與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處（最好是前人尚未解決的問(wèn)題）
7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工（說(shuō)明課題的組織與管理，1、經(jīng)費(fèi)管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）
8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要
9、課題已做工作（例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開展課題現(xiàn)狀調(diào)查）
10、參考文獻(xiàn)
課題開題報(bào)告8
一、課題研究的背景
對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)。
但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本XX頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對(duì)于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前，要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；
�。�2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
�。�3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；
�。�4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、課題成果預(yù)期
1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步；
4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告；
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告；
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
課題開題報(bào)告9
課題研究的背景和意義
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師不寫作是教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn)，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無(wú)內(nèi)涵，僅重視方法指導(dǎo)，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會(huì)形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個(gè)人特點(diǎn)欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。
我們所需要解決的問(wèn)題是：怎樣讓學(xué)生在教師有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)下、不間斷的潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的陶養(yǎng)？怎樣利用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染和熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生寫作的動(dòng)力？怎樣把教師的寫作實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在模仿和實(shí)踐中產(chǎn)生寫作的需要？怎樣把寫作的訓(xùn)練分解為無(wú)形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學(xué)生自身的技能？
本研究是在考察了國(guó)內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認(rèn)識(shí)，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問(wèn)題，文學(xué)素養(yǎng)的提升問(wèn)題，模仿與獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題。
英國(guó)邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說(shuō)，文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標(biāo)指向生活，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動(dòng)，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考，受到教育和啟迪。
沒有文化積淀，就沒有對(duì)人生的思考；沒有對(duì)人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個(gè)人情感無(wú)病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔(dān)了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無(wú)意義的完成任務(wù)。真正的寫作，是對(duì)自身的完善，對(duì)自我的探究，在寫作中，完成與世界的對(duì)話。人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任，是寫作的出發(fā)點(diǎn)；傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。
不寫作的教師，是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達(dá)。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗(yàn)，了解寫作的障礙與通過(guò)障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會(huì)到書面表達(dá)的重要性，體會(huì)到情感交流的重要方式，懂得對(duì)生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。
我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學(xué)生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。
課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表過(guò)幾萬(wàn)字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師，20xx年省級(jí)教學(xué)能手，二級(jí)心理咨詢師。課題意在通過(guò)教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過(guò)教師的閱讀體驗(yàn)，熏陶感染學(xué)生，通過(guò)教師對(duì)創(chuàng)作心理的實(shí)踐性思考，在潛移默化中提升寫作能力，把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗(yàn)。故名為熏陶式作文教學(xué)。
該課題名稱對(duì)應(yīng)于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓(xùn)練，不倡導(dǎo)應(yīng)試作文，反對(duì)機(jī)械的積累和練習(xí)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，重視個(gè)體差異，培養(yǎng)個(gè)人寫作風(fēng)格，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐能力。 研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級(jí)一個(gè)班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導(dǎo)教師為全國(guó)中語(yǔ)會(huì)特級(jí)教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。
課題研究的步驟和舉措
一、 主要研究問(wèn)題
1、 讀寫結(jié)合的問(wèn)題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對(duì)經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對(duì)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價(jià)值觀模糊的重要原因。
2、 模仿與創(chuàng)作的問(wèn)題。學(xué)習(xí)首先來(lái)自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對(duì)象是教師，在教師的寫作示范下，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣，克服寫作障礙。
3、 形式與內(nèi)容的問(wèn)題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來(lái)要求學(xué)生，又會(huì)制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際，對(duì)生活有觀察，有思考，才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、 作文的層次練習(xí)問(wèn)題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。
二、 解決的方式
1、 大作文與小練筆結(jié)合。 大作文有詳細(xì)的指導(dǎo)，有分層次的練習(xí)，小練筆結(jié)合課外補(bǔ)充閱讀，隨堂完成。
2、 記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對(duì)話描寫，分別練習(xí)八個(gè)階段。 記敘線索，練習(xí)三個(gè)階段。 人物描寫，練習(xí)五個(gè)階段。 以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)。
3、 長(zhǎng)期積累，效果對(duì)照。 注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。 注重課后背誦，經(jīng)典詩(shī)詞要求多背。 抽取十名學(xué)生作為對(duì)照觀察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。 利用早自習(xí)，引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。
三、 階段目標(biāo)
1、 七年級(jí)上學(xué)期（9至12月） 拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。 完成對(duì)話描寫的階段練習(xí)，內(nèi)容初步劃分為：對(duì)話的修飾性描寫、對(duì)話的趣味性描寫、對(duì)話中的場(chǎng)景描寫、對(duì)話的內(nèi)容選擇、對(duì)話的內(nèi)容穿插、對(duì)話的素材提取、對(duì)話的立意體現(xiàn)、對(duì)話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，可以適當(dāng)調(diào)整。
2、 七年級(jí)下學(xué)期（2至6月） 繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說(shuō)。主要練習(xí)記敘文的線索，人物描寫。 學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說(shuō)，練習(xí)記敘文的構(gòu)思，選材，線索練習(xí)三個(gè)課時(shí)，人物描寫練習(xí)五個(gè)課時(shí)。
3、 成果展示： 學(xué)生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學(xué)作品發(fā)表。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 課題成果包括：
一、 結(jié)題報(bào)告。
三、 教師論文十篇以上。
三、教師隨筆二十篇以上。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)十六個(gè)課件。
五、學(xué)生作品發(fā)表在市級(jí)以上刊物上。
課題開題報(bào)告10
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷：訪談：
資料查詢：
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日—1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題
2月1日—2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日—2月5日：人員分工
2月6日—2月11日：開展研究課題
方法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問(wèn)采訪，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問(wèn)卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷)。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。
5：修改、整理報(bào)告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。
教評(píng)：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。
課題開題報(bào)告11
題報(bào)告格式1
一、課題開題報(bào)告含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告
課題開題報(bào)告12
題目：中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測(cè)試作為一種常見的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
（二）英語(yǔ)聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
�。ㄈ┞犃τ�(xùn)練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于20xx年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。
四、由于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)聽力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題�！奥牎钡倪^(guò)程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問(wèn)題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，20xx。）�！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題。”（施良方，1996）。但無(wú)論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，選定特定的研究對(duì)象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，從而提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究?jī)?nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。
(二) 通過(guò)隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。
（三）通過(guò)前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。
�。ㄋ模┪墨I(xiàn)法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個(gè)階段）
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報(bào)課題。
3、開題論證。
4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。
第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。
2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
3、申請(qǐng)結(jié)題。
五、課題組人員分工
課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題研究的預(yù)期成果
通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專輯
2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
課題開題報(bào)告13
對(duì)于重大課題，常常必須寫出開題報(bào)告，并經(jīng)過(guò)同行專家的審議。
過(guò)程包括：課題提出→檢索→寫開題報(bào)告→論證即開題報(bào)告會(huì)(審核)→修改→定稿。
開題報(bào)告內(nèi)容一般包括：
1、課題名稱
2、課題研究的依據(jù)
(1)研究的價(jià)值和意義
(2)本科研相關(guān)研究的現(xiàn)狀即本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破;
3、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(1)要達(dá)到的目標(biāo)
(2)哪些意識(shí)需強(qiáng)化
(3)研究的主要內(nèi)容，如何實(shí)施
4、研究的方法
(1)理論研究(文獻(xiàn)法)
(2)調(diào)查問(wèn)卷或?qū)嶒?yàn)法(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或量表-數(shù)理統(tǒng)計(jì)法)
(3)完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等。
5、步驟
(1)研究和實(shí)施
(2)調(diào)研(可以是階段性成果)
(3)總結(jié)分析，寫成論文
6、預(yù)計(jì)的成果
如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、論文、課件等
7、開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)一般在3000字以下。
課題開題報(bào)告14
一課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！辈�(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲取更多的知識(shí)信息，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還存在著以下問(wèn)題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書籍。
2我們的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書，對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
二課題研究的內(nèi)容
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過(guò)程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4全校開展讀書活動(dòng)。
5家校共建，建立班級(jí)閱讀庫(kù)。
6指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三課題研究的目標(biāo)
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對(duì)閱讀充滿著欲望，必會(huì)潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個(gè)充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會(huì)熱愛語(yǔ)文，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
�。�1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，多渠道開展讀書交流活動(dòng)，打造書香學(xué)生，書香班級(jí)，書香校園，并營(yíng)造書香家庭，讓家長(zhǎng)也參與其中，這非常重要。通過(guò)立體式的互動(dòng)交流，營(yíng)造家長(zhǎng)，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長(zhǎng)的親子共讀意識(shí)，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
�。�2）各年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
�。�3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
�。�4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來(lái)的錢購(gòu)買圖書，并和班級(jí)同學(xué)共享，成立班級(jí)圖書角。這樣，學(xué)校和班級(jí)互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識(shí)。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
�。�5）各實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，讀書演講會(huì)，評(píng)選小書迷，讀書筆記評(píng)比，讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。
（6）創(chuàng)造平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。開好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來(lái)，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。
�。�7）通過(guò)加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四本課題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)程
我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。
杜甫詩(shī)句：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！敝祆渲赋觯骸白x書百遍，其意自見。”唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！�
1997年2月，克林頓提出“美國(guó)教育行動(dòng)”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。
五課題研究成果預(yù)期
針對(duì)此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫(kù)和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
�。�1）問(wèn)卷調(diào)查法
�。�2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
�。�3）學(xué)習(xí)成果展示法
（4）教育觀察法
4經(jīng)費(fèi)保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
七、課題研究實(shí)施階段：
�。ㄒ唬┮�(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
通過(guò)收集到的資料及對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師和對(duì)照班級(jí)。
3確定研究人員，研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過(guò)上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問(wèn)卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的語(yǔ)文水平統(tǒng)一測(cè)試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營(yíng)造。
2提高鞏固。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫結(jié)題報(bào)告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長(zhǎng)： 全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會(huì)議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員： 負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi)，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員： 負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員： 負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級(jí)閱讀庫(kù)的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員： 進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語(yǔ)文老師同時(shí)開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
課題開題報(bào)告15
一、課題研究的背景和依據(jù)：
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！�
二、課題研究的界定：
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長(zhǎng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
三、課題研究的對(duì)象：
以全體幼兒為研究對(duì)象，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
四、課題研究的目標(biāo)：
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。
五、課題研究的內(nèi)容：
根據(jù)我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢(shì)
2、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法
3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源
六、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。
2、調(diào)查法：用于課題研究前測(cè)與后期階段，通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。
3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開），在研究實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià)，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。
5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí)，與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升。
七、課題研究的原則：
1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展。
2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí)，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。
4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂氣氛中茁壯成長(zhǎng)。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。
八、課題研究保障措施：
1．制度保障。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會(huì)，反饋階段研究情況，提出月工作計(jì)劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。
3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤，保證每階段、每年級(jí)組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4．理論保障。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導(dǎo)課題研究順利開展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。
九、課題研究的步驟：
1．第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；
�。�2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）
�。�1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；
（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究；
（3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告；
（4）撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。
3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）
�。�1）統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)整理；
�。�2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
十、課題研究人員分工：
課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作
課題組長(zhǎng)：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作
課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作
楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作
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