教育科學(xué)課題的開題報(bào)告

時間：2024-03-09 07:16:14 開題報(bào)告我要投稿

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　　在當(dāng)下社會，報(bào)告對我們來說并不陌生，我們在寫報(bào)告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教育科學(xué)課題的開題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告1

　　一、課題研究的背景及意義：

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽�，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

　　（二）課題研究的意義：

　�。�、學(xué)校工作的需要

　　朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時機(jī)，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

　　對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

　�。病⒔處焸€人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

　　從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

　　現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的.求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

　　許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究內(nèi)容

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：

　　1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

　　2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

　　3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

　　4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

　　5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

　　6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

　　四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

　　3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

　　5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

　　五、課題的研究步驟

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（XX.9-XX.12）

　　建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　（二）課題實(shí)施階段（XX年.3-20xx.6）

　　1、實(shí)施課題研究：

　�。�1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

　　（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

　　（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于�？P記處。

　�。�4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

　�。�5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。

　　2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

　�。ㄈ┏晒纬呻A段（20xx.9-20xx.12）

　　1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》

　　2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

　　六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

　　這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會越來越強(qiáng)。

　　七、完成課題的保障條件

　　1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

　　2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

　　3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

　　4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

　　5、總歷時四年整，每學(xué)期十六個教學(xué)周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

　　6、朝陽七校是個新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告2

　　一、開題活動在課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知書后兩周內(nèi)進(jìn)行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

　　二、按表內(nèi)所列項(xiàng)目，逐項(xiàng)認(rèn)真、詳細(xì)填寫，要求明確具體，可操作性強(qiáng)。

　　三、本報(bào)告在開題活動結(jié)束后填寫，是研究者實(shí)施課題研究最終的執(zhí)行方案。

　　四、本報(bào)告一式兩份填報(bào)學(xué)校，經(jīng)學(xué)校審查后，課題申請人、學(xué)校各存一份。

　　五、本申請用A4紙正反雙面打印裝訂，表內(nèi)文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁數(shù)范圍內(nèi)。

　　開題活動簡況（200字）：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，不少于1人）、參與人員等。

　　開題時間：20xx年7月18日地點(diǎn)：陽泉市郊區(qū)河底中學(xué)主持人：高春彥評議專家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專家評點(diǎn)要點(diǎn)（200字）：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行可行性評估，并提出意見建議。

　　1、本課題切口小、針對性強(qiáng)。

　　2、課題研究內(nèi)容能緊緊抓住中學(xué)生班干部選拔與建設(shè)困難的現(xiàn)狀，考慮到能否選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，對班級的積極發(fā)展發(fā)展、良好學(xué)風(fēng)的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的影響，建議將其列入研究重點(diǎn)。

　　3、課題研究方法選擇較恰當(dāng)，便于操作，可行性強(qiáng)。

　　4、預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告，為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。

　　5、組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好課題組成員及時完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。

　　開題報(bào)告（1500-20xx字）：

　　①本課題提出的背景、現(xiàn)狀及選題的意義或價值

　�、诤诵母拍罱缍�

　　③研究目標(biāo)

　�、苎芯績�(nèi)容

　�、菅芯克悸�

　�、扪芯糠椒�

　　⑦實(shí)施時間進(jìn)度、步驟和舉措

　�、囝A(yù)期研究成果

　�、岱止ぃㄔ凇秾�(shí)施方案》基礎(chǔ)上，根據(jù)開題活動上評議專家評點(diǎn)意見和建議修改而成）。

　　關(guān)于如何建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍的研究

　　一、問題的背景以及現(xiàn)狀分析、選題的意義和價值

　　以前作為班主任，我事必躬親，事無大小一概過問，甚至該哪位值日了也要給他說一聲，整日陷于瑣事和煩惱之中，結(jié)果班干部只是空架子，學(xué)生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學(xué)生都在這種管理下對班級事務(wù)漠不關(guān)心，缺少責(zé)任感，最終影響班級工作的順利開展�，F(xiàn)在我認(rèn)真思考了班干部的建設(shè)問題，并在自己的日常管理中進(jìn)行了嘗試，班主任應(yīng)如何培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。

　　班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此要把班級建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅(jiān)強(qiáng)的班級核心——一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。

　　二、核心概念的界定

　　班干部是班級的骨干，培養(yǎng)好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當(dāng)一個班主任接到一個新班級后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，充分調(diào)動學(xué)生干部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展人才。

　　本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1.理論聯(lián)系實(shí)際，在班級中進(jìn)行有目的`的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，取得真實(shí)的活動效果。

　　2.通過研究，總結(jié)一些有效的、實(shí)用的建設(shè)班干部隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)，供老師們借鑒和交流。

　　3.借此課題研究，將自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，完成從實(shí)際到理論的升華。

　　本課題的研究思路、方法、時間安排和研究步驟：

　　1、調(diào)查法:主要運(yùn)用問卷調(diào)查和談話調(diào)查兩種方式,對班級班干部管理的狀況進(jìn)行調(diào)查,為研究提供充足的事實(shí)依據(jù).2、比較法:通過對班干部管理中某些現(xiàn)象在不同時間、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用科學(xué)的方法,對“班干部隊(duì)伍建設(shè)”方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

　　三、研究的目標(biāo)、意義

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，充分合理地利用多媒體教學(xué)，調(diào)動班干部積極性，在掌握基本能力的同時，提高班干部的能力，充滿自信地面對管理中的問題。

　　2、立足課堂教學(xué)，有效運(yùn)用班干部的帶頭作用，采用兵教兵的方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動研究的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，解決教學(xué)過程中不能顧及到每一位學(xué)生的困惑，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　3、通過本課題的研究與實(shí)踐活動，提高教師對班干部的選拔和建設(shè)水平水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

　�。ǘ┻x題的意義

　　隨著初中課程改革的不斷深入,對初中學(xué)生干部的選拔與建設(shè)能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵,優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)初中課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性目標(biāo).，是教師的關(guān)鍵的任務(wù)。

　　四、本課題研究的主要內(nèi)容

　　1、研究建設(shè)班干部隊(duì)伍的建設(shè)問題。

　　2、研究問題設(shè)計(jì)，將現(xiàn)有班干部有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3、研究學(xué)生的能力，通過班干部合作形式，使學(xué)生達(dá)到均衡發(fā)展；發(fā)揮自身的最大價值。

　　五、研究思路、方法：

　　1、問卷調(diào)查。了解班干部在其他學(xué)生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結(jié)選拔過程中遇到的問題，并研討尋找產(chǎn)生這些問題的根源。

　　2、行動研究法。把調(diào)查回來的問題審核、分類、匯總。

　　六、實(shí)施時間進(jìn)度、步驟和舉措：

　　1、準(zhǔn)備階段：課題組成員討論并確定研究課題，制定研究方案，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論資料；做好課題研究實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

　　2、實(shí)施階段：具體實(shí)施課題各項(xiàng)研究工作的主要階段，首先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在做材料題時的困惑。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時記錄在課堂教學(xué)中方法運(yùn)用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問題教學(xué)資源庫，對各階段獲取的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，總結(jié)改進(jìn)下一步研究措施，進(jìn)一步充實(shí)提高，以形成最終的研究結(jié)論。

　　3、總結(jié)階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫研究報(bào)告，做好課題研究的結(jié)題。

　　七、預(yù)期研究成果

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告3

　　在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).

　　世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是：追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標(biāo).

　　美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國XX年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個重點(diǎn)之一是：幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.

　　日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻(xiàn)的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說："無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的`解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."

　　法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個方面：(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進(jìn)行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

　　英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面：(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任；(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系；(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系；(4)有關(guān)商品社會中的消費(fèi)問題；(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.

　　德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動習(xí)慣等；(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告4

　　一、研究背景及意義

　　鄞江中學(xué)始建于19xx年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從19xx起開始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報(bào)名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅(jiān)定了走“以美興�！敝返男判摹劳袑幉ㄊ雄纯h的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學(xué)特色。

　　以此為指導(dǎo)思想，興趣小組活動的內(nèi)容和形式日趨正規(guī)有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩(wěn)步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦一個美術(shù)專業(yè)班。從興趣小組到美術(shù)專業(yè)班，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標(biāo)初步得以實(shí)現(xiàn)。

　　近年來，鄞江中學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過積極探索、持續(xù)沉淀、認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了一個“以美術(shù)教育帶動普通教育，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式，并取得了顯著的成績：19xx年學(xué)校被評為浙江省首批特色高中，20xx年被評為浙江省二級重點(diǎn)中學(xué)，20xx年更是被評為浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)。

　　然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種“普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班”的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因?yàn)檫@種模式從本質(zhì)上說，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

　　在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。

　　二、研究概念界定

　　本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

　　“所有學(xué)生”，是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因?yàn)樗麄冇斜匾�、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

　　“精神動力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價值理性、核心動機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　“特色美術(shù)學(xué)�！�，是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)�！薄�

　　三、研究目標(biāo)

　　全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。

　　因此，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

　　1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)�，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)�！�，由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。

　　2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。

　　3.優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善培養(yǎng)機(jī)制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。

　　4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

　　5.探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

　　這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　四、課題的實(shí)施

　　(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

　　1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。20xx年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。20xx年與寧波市聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，20xx年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。20xx年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補(bǔ)了中國百年水彩歷史的空白。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”，組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

　　4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的`藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

　　(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系

　　1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)

　　2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)

　　3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)

　　4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

　　5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

　　具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。

　　(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊(duì)伍

　　任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計(jì)至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計(jì)劃，以更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

　　1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：20xx年10月前。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

　　2.專業(yè)教師創(chuàng)作計(jì)劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)

　　3.專業(yè)教師進(jìn)修計(jì)劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠(yuǎn)慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機(jī)會。對已選定進(jìn)修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報(bào)母校：進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。20xx學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實(shí)行“雙年展”，并引入作品淘汰機(jī)制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負(fù)責(zé)人：華成峰、張韓光)

　　5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

　　6.專家引領(lǐng)畫龍點(diǎn)睛。專人負(fù)責(zé)邀請或聘請十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

　　7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按“德育滲透”的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進(jìn)行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實(shí)現(xiàn)“課程藝術(shù)化”。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

　　(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機(jī)制

　　1.自選化校本課程的構(gòu)建

　　我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅(jiān)持與時俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處)

　　目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負(fù)責(zé)人華成峰張經(jīng)倫)

　　課程名稱教師

　　1 水彩風(fēng)景寫生張經(jīng)倫

　　2 明信片、賀卡、海報(bào)、書簽等的設(shè)計(jì) 陳芬維

　　3 風(fēng)景速寫(鋼筆) 應(yīng)豪

　　4 插花藝術(shù) 鄭維丹

　　5 陶藝徐蔚李冬勇

　　6 簡筆畫吳迪

　　7 五谷畫李偉光

　　8 剪紙謝凡

　　9 拼貼畫李明濤

　　10 色粉畫劉小青

　　11 攝影朱賢飛

　　12 黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作陳少新

　　13 木版畫孔春能

　　14 書法張韓光

　　15 裝置藝術(shù) 潘鴻術(shù)

　　16 立體構(gòu)成程建軍周開芬

　　17 刮畫金華祥

　　18 漫畫陳金芬

　　注：

　　*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負(fù)責(zé)人:教務(wù)處、年級段)

　　*課程實(shí)施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級段)

　　*教學(xué)模式：課內(nèi)實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負(fù)責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)

　　*評價機(jī)制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進(jìn)行評價。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

　　2.日�；佬g(shù)活動的保證

　　*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團(tuán)和業(yè)余社團(tuán)。(負(fù)責(zé)人：陳芬維)

　　*每年的五月為藝術(shù)活動月。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫)

　　3.多軌化培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換

　　多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　五、本課題擬定子課題

　　1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負(fù)責(zé)人：駱建鈞)

　　3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)(負(fù)責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)

　　4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機(jī)制的建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實(shí)施、課程評價)(負(fù)責(zé)人：張韓光)

　　6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：陳金芬)

　　7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：劉紅首)

　　8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　六、預(yù)期各階段成果

　　1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：20xx.7—20xx.9

　　(1)成立課題組，形成課題研究意向

　　(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻(xiàn)資料

　　(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)�！崩碚摷拔墨I(xiàn)資料的體會

　　(4)對課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)

　　2.第二階段(課題確立、啟動階段)：20xx.9—20xx.10

　　(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計(jì)劃

　　(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案

　　(3)召開本課題開題大會

　　3.第三階段(研究實(shí)施階段)：20xx.10—20xx.2

　　(1)各子課題分項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)和操作

　　(2)定期交流總結(jié)，匯報(bào)子課題進(jìn)展

　　(3)專家指導(dǎo)和指正

　　4.第四階段(結(jié)題階段)：20xx.2—20xx.5

　　(1)各子課題形成階段性成果

　　(2)形成本課題的階段性成果

　　七、經(jīng)費(fèi)概算

　　序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額(元) 序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額(元)

　　1 資料費(fèi) 10000 7 專家咨詢費(fèi) 10000

　　2 數(shù)據(jù)采集費(fèi) 3000 8 勞務(wù)費(fèi) 3000

　　3 差旅費(fèi) 5000 9 印刷費(fèi) 1000

　　4 會議費(fèi) 10000 10 管理費(fèi) 5000

　　5 國際合作與交流有 11 其他無

　　6 設(shè)備費(fèi) 300000

　　合計(jì) 350000

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告5

　　開題活動提示：

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

　　開題活動建議由省級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。

　　一、開題活動簡況：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

　　開題時間：20xx.5.6地點(diǎn)：澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)會議室主持人：李少華評議專家：郭、劉有學(xué)參加人員：師煥梅、張玉萍、曹英峰、馬文英、李雯雯李學(xué)武活動流程：

　　1、主持人李少華介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家。

　　2、主持人介紹課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項(xiàng)通知。

　　3、課題負(fù)責(zé)人李少華陳述課題開題報(bào)告。

　　4、主持人邀請專家?guī)煙�、劉有學(xué)對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　5、課題組負(fù)責(zé)人李少華對專家開題論證意見和建議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。

　　6、課題組教師代表張玉萍表態(tài)

　　7、師煥梅校長作保障性講話。

　　二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。

　　《農(nóng)村中學(xué)特崗教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》開題報(bào)告一、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值。

　　1.課題的提出背景和意義我校是農(nóng)村初級中學(xué)，近幾年來我校的骨干教師都調(diào)往縣城學(xué)校任教，分配來的教師都是特崗教師，是我校師資的主要來源，大批新教師入職，促使新教師迅速成長，培養(yǎng)、造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽?duì)伍，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　2.課題的界定特崗教師，通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)縣城以下農(nóng)村學(xué)校任教，從非師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育專業(yè)培訓(xùn)，對教師的技能掌握較少的青年教師。

　　教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課題提出的教師專業(yè)成長是指教師從事教育、教學(xué)、教研的專業(yè)水平和能力為重點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽課評課、教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)課題研究各環(huán)節(jié)，全面提升青年教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)技能、科研能力、管理能力。

　　二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。

　　1、課題研究的主要目標(biāo)

　�。�1）通過課題研究，增強(qiáng)特崗教師事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)建一個“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的農(nóng)村中學(xué)青年教師隊(duì)伍。

　　（2）通過課題研究，讓青年教師具備扎實(shí)的教學(xué)專業(yè)教學(xué)技能和具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）學(xué)校通過課題研究探索特崗教師專業(yè)成長的途徑，加速青年教師的專業(yè)化成長，初步形成一套管理模式。

　�。�4）研究特崗教師隊(duì)伍管理方法，調(diào)動其工作的積極性，堅(jiān)定教育理想信念，扎根鄉(xiāng)村，維護(hù)特崗教師的穩(wěn)定性，提高管理研究水平，促進(jìn)學(xué)校向更高層次發(fā)展。

　　2、研究內(nèi)容

　�。�1）研究我校青年教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀，心理需求及成長過程的制約因素，分析問題，查找原因，尋求方法。

　　（2）依托校本研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，建立一支學(xué)習(xí)型的特崗教師教師隊(duì)伍。適應(yīng)教育教學(xué)的基本要求和課堂教學(xué)的基本規(guī)范盡快熟悉中小學(xué)教師的職業(yè)要求、學(xué)科教學(xué)的基本要領(lǐng)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。

　�。�3）能力構(gòu)建期是教師扎實(shí)專業(yè)能力的關(guān)鍵時期，是中小學(xué)教師專業(yè)成長的第一個黃金成長期，構(gòu)建學(xué)情分析能力、教材處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織和掌控能力、教學(xué)反思和反饋能力、教研和寫作能力等多種能力。

　�。�4）以反思教學(xué)為突破口，加強(qiáng)個案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進(jìn)化。

　　（5）以優(yōu)質(zhì)課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

　　（6）探索、研究加速青年教師成長的有效途徑、運(yùn)行機(jī)制、策略和方法，以縮短青年教師的成長期、促使一批青年教師脫穎而出。

　　3、研究方法在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：

　�。�1）調(diào)查問卷法：通過教師問卷調(diào)查，了解青年教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀、存在的問題以及需要哪方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而確定本課題研究的方向與內(nèi)容。

　�。�2）理論研究法：研究國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論；及時總結(jié)、學(xué)習(xí)，借鑒已有的及新的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，確保課題研究的成功性。

　�。�3）行動研究法：定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題研究等方面專項(xiàng)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐研究與教師實(shí)踐結(jié)合在一起。

　�。�4）幫扶研究法：充分發(fā)揮名師工作室、骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師快速成長。

　　（5）個案研究法：通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業(yè)化成長的規(guī)律和特點(diǎn)，產(chǎn)生示范性作用，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　（6）分析法：對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進(jìn)行充分的研究和論證，總結(jié)和提煉符合學(xué)校實(shí)際的促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提高教育

　　教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

　　三、課題的研究思路、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

　　1.研究思路

　�。�1）成立專題研究組織機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)人：李少華課題階段工作計(jì)劃：李少華、課題研究總結(jié)執(zhí)筆：師煥梅、張玉萍、曹英峰課題研究影像資料收集整理：馬文英、李雯雯

　�。�2）調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)前，對我校35歲以下的特崗教師進(jìn)行摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的針對性、可行性。

　　2.技術(shù)路線：

　�。�1）教師進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)質(zhì)上就是對自己的專業(yè)成長規(guī)劃開展自我分析。

　　我在哪里——認(rèn)識自我發(fā)展階段；我是誰——認(rèn)識承擔(dān)的角色和自我特征；我的環(huán)境如何——社會環(huán)境分析；我的總體狀況怎樣——現(xiàn)狀分析；我要到哪里去——目標(biāo)的確立；我該如何走——尋找專業(yè)發(fā)展路線。

　　通過個人職業(yè)生涯規(guī)劃可以引發(fā)教師對目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平進(jìn)行分析，促使教師更加明確今后自己的'專業(yè)發(fā)展方向。

　�。�2）從四個方面，提升個人教學(xué)能力：

　　1讀書，催生教育智慧重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究，通過畫知識樹，把握教材體系，單元教學(xué)設(shè)計(jì)、從研標(biāo)讀本來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　2課堂，激發(fā)生命活力通過說課，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力；聽課評課，博采眾家之長；公開課，提高課堂教學(xué)能力。

　　3反思，積淀專業(yè)睿智組織教學(xué)反思和課例研究，培養(yǎng)廣大教師的教學(xué)能力。

　　4研究，升華職業(yè)靈氣通過課題研究，鼓勵教師參與科研課題，開展研究性學(xué)習(xí)，提高教研能力（3）堅(jiān)持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，推行師徒結(jié)對制度，結(jié)對互幫，互動學(xué)習(xí)，鼓勵教師聽課互學(xué)共研，將聽課互幫互學(xué)落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在地完成聽課學(xué)習(xí)活動，（4）開展賽教活動，充分利用教研組的教研職能，把促進(jìn)教師專業(yè)化成長同課堂結(jié)合起來，促使了廣大教師相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，推動了學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建。

　　3.課題研究步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備階段：

　　20xx年11月－20xx年2月，設(shè)計(jì)、收集調(diào)查問卷，將進(jìn)行數(shù)據(jù)

　　整理、了解我校特崗教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀和基本情況，為深入研究提供有力的數(shù)據(jù)參考；并對課題進(jìn)行宣傳，讓更多的教師了解課題研究內(nèi)容。

　　全面啟動課題研究，課題組成員根據(jù)方案、分工展開研究：組織學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長相關(guān)的理論、有關(guān)如何提高青年教師專業(yè)成長的資料。通過學(xué)習(xí)，明確課題研究方向。

　　預(yù)期成果：教師專業(yè)成長調(diào)查問卷，調(diào)查報(bào)告

　�。�2）實(shí)施階段：

　　20xx年3月－20xx年4月，特崗教師進(jìn)行個人教育生涯前景規(guī)劃。組織相關(guān)骨干教師整理教育、教學(xué)技能、教研培訓(xùn)資源，編寫校本教程。結(jié)合學(xué)校學(xué)科組教研活動對特崗教師進(jìn)行培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)。

　　預(yù)期成果：建立特崗教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)教研技能培訓(xùn)校本教材。

　　20xx年5月——20xx年6月，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，深入教學(xué)一線，骨干教師實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，做好基本功培訓(xùn)，從學(xué)科知識架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、聽課評課、課后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新入職特崗教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。

　　每月定期開展活動，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄，進(jìn)行相關(guān)活動研討、解決課堂實(shí)踐中遇到的疑惑問題，進(jìn)行反思總結(jié)。

　　預(yù)期成果：階段活動小結(jié)、學(xué)科知識體系和單元教材分析匯編。’20xx年6月——20xx年1月，舉辦教師基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課，示范課、觀摩課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課等賽講活動，以賽促教組

　　織師德演講展示活動，激發(fā)教師的從教熱情和堅(jiān)定信念；“課例研究”為引領(lǐng)，培育科研能力，在教學(xué)反思中提升自我認(rèn)識能力，促進(jìn)青年教師快速成長。

　　預(yù)期成果：教學(xué)案例、教學(xué)反思、專題學(xué)習(xí)研究匯編。

　�。�3）總結(jié)階段：20xx年2月－20xx年3月。全面總結(jié)研究成果，整理相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。

　　預(yù)期研究成果

　　1.結(jié)題報(bào)告。

　　2.特崗教師成長專業(yè)技能培訓(xùn)校本課程匯編。

　　3.特崗教師課堂教學(xué)案例集。

　　四、完成課題可行性分析

　　1.前期準(zhǔn)備。

　　學(xué)校近年來承接了一系列省級、市級、縣級研究課題，已經(jīng)形成了良好的科研氛圍。一個河南省中小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師工作室和語文、歷史兩個學(xué)科名師工作室；兩個省級骨干教師培訓(xùn)對象、兩個市級教學(xué)名師、五個市級骨干教師，有良好的培訓(xùn)基礎(chǔ)。

　　2.課題組成員都是學(xué)校教學(xué)、行政和科研方面的骨干，并且身在教學(xué)和管理一線，邊實(shí)踐邊研究，編寫的校本課程《青年教師成長教育讀本》，從備、講、批、輔、考、評、研教學(xué)的各環(huán)節(jié)系統(tǒng)闡述。

　　3.網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行交流。許多教師得益于網(wǎng)絡(luò)教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研這個平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。

　　我們將進(jìn)一步加強(qiáng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的研究和探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為爭取早日把我校建設(shè)成農(nóng)村一流的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校而努力奮斗。

　　課題負(fù)責(zé)人簽名年月日

　　三、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。

　　河南省教育科學(xué)研究20xx年度規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)特崗教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》，從研究背景與現(xiàn)狀，概念界定與解讀，研究內(nèi)容與方法，組織分工與進(jìn)度，預(yù)期進(jìn)度與成果等五個方面進(jìn)行了闡述，從研究的層面上看，具有重要的研究與實(shí)踐價值。

　　1.在課題背景的介紹中，課題組負(fù)責(zé)人把中學(xué)特崗教師專業(yè)成長解釋的非常透徹，課題提出的教師專業(yè)成長是指教師從事教育、教學(xué)、教研的專業(yè)水平和能力為重點(diǎn)，全面提升青年教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)技能、科研能力、管理能力。本課題的研究對我們現(xiàn)在的青年特崗教師成長有一定的幫助，值得研究。

　　2.研究內(nèi)容與方法切實(shí)可行。從教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃，教師知識架構(gòu)、從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽課評課、教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)課題研究各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新入職特崗教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。

　　3.組織與分工明確，教研氛圍濃厚，課題研究人員老、中、青相結(jié)合，各教師一直從事農(nóng)村教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級管理經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的教育教學(xué)及科研能力。學(xué)校近年來承接了一系列省級、市級、縣級研究課題，已經(jīng)形成了良好的科研氛圍。能夠都保證課題的順利進(jìn)行。

　　4.課研預(yù)期成果：結(jié)題報(bào)告、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程性資料的呈現(xiàn)，都符合課題研究的要求。

　　5.課題組成員如果能從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合特崗教師的實(shí)

　　際情況，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，正確的予以指導(dǎo)，多渠道的開展研究活動，無疑是建立了一條適合農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的、科學(xué)的、有效的新思路、新方法。

　　評議專家組簽名年月日

　　四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。

　　課題負(fù)責(zé)人簽名年月日

　　五、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章年月日注：請將該申請紙質(zhì)材料報(bào)送河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（鄭州市緯五路12號供銷大廈816室郵編450003），電子版發(fā)送到hnsjkghb816@163.com聯(lián)系電話0371-65838010。

　　江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

　　河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題開題報(bào)告

　　撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

　　教育科學(xué)規(guī)劃課題開題申請表

教育科學(xué)課題的開題報(bào)告6

　　湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[XX]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

　　一、課題研究的背景

　　教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

　　《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

　　從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

　　在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

　　湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

　　二、課題研究的意義和條件

　　全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

　　這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

　　全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

　　作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

　　本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論）為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體體實(shí)踐過程為主

　　要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

　　探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

　　開展本課題的`研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施；三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。

　　三、課題概念界定

　�。�1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理；（２）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理；（3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。（4）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等）實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。（5）教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、理論研究

　�。�1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。

　�。�2）國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

　�。�3）全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

　　2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制（本課題的核心研究內(nèi)容）

　　課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

　　課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

　　3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

　　依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

　　4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）。

　　5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

　　(1)制訂文件。

　　（2）組織培訓(xùn)。

　�。�3）分組實(shí)施

　　（4）反饋、分析、整理信息。

　　五、課題研究的方法與途徑

　　本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

　　1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料；收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

　　2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。

　　3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

　　4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

　　5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　六、課題組織機(jī)構(gòu)

　　為保證課題研究的順利進(jìn)行，設(shè)立顧問小組。

　　1、顧問小組

　　聘請下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:

　　金寶成全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

　　熊川武華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

　　申紀(jì)云湖南省教育廳副廳長、湖南省教

　　育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

　　王健湖南省教育廳副廳長、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

　　張作功湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

　　張學(xué)軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

　　黃中益湖南師大教授、省教育學(xué)會副秘書長

　　2、課題組

　　課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。

　　組長：黃宜鋒（主持人）男、中學(xué)高級湖南省教科院副院長

　　副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

　　副組長：易志勇男、中學(xué)高級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

　　成員：盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記

　　肖云龍男教授中南大學(xué)高教所所長

　　常思亮男副教授湖南師大教育系主任

　　杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長

　　謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長

　　龔德良男副教授郴州師專計(jì)算機(jī)系室主任

　　吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任

　　趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長

　　龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長

　　黃海春男中教高級常德市教科所所長

　　蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長

　　彭天文男中教高級衡陽市教科所所長

　　王以平男中教高級邵陽市教科所所長

　　葛天普男中教高級岳陽市教科所所長

　　羅曉明男中教高級郴州市教科所所長

　　蔡子文男中教高級益陽市教科所所長

　　佘長保男中教高級懷化市教科所所長

　　王志海男中教高級婁底市教科所所長

　　黃沛華男中教高級湘西自治州教科所所長

　　劉協(xié)平男中教高級張家界市教科所所長

　　汪華明男中教高級永洲市教科所所長

　　丁文平男中教高級株洲市教科所副所長

　　唐亞唯男中教高級岳陽市教育局職成教科長

　　周國輝男中教高級長沙市職教研究中心主任

　　劉甫會男中教高級衡陽市職教研究中心主任

　　曾立民男中教高級株洲市職教研究中心主任

　　王江清男中教高級湖南省教科院職成所理論室主任

　　邵漢清男副教授長沙市同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長助理

　　鄭定子男特級教師湖南師大附中教研室主任

　　薛劍剛男中教高級湘潭市教科所

　　王建軍女特級教師醴陵市教研室副主任

　　羅慧女中教高級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長

　　伍春暉男中教一級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

　　易海華女中教一級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

　　于康林女圖書館員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦教研員

　　沈小強(qiáng) 男研究生湖南師大教科院

　　張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理

　�。ㄗⅲ�1、此次排名屬非正式排名，不作課題結(jié)題時的依據(jù)，正式排名要待課題結(jié)題后，按對課題貢獻(xiàn)大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）

　　七、課題組成員分工

　　1、理論研究組

　　主要任務(wù)：分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢；研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。

　　主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組

　　主要任務(wù)：研制省級教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強(qiáng)、杜祥培。

　　3、試行實(shí)施組

　　主要任務(wù)：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式，帶動各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。

　　主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。

　　4、信息網(wǎng)絡(luò)組

　　主要任務(wù)：開發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（含開發(fā)課題申報(bào)系統(tǒng)，信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng)）

　　主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。

　　八、課題成果及完成人

　　（一）主要成果

　　1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。

　　2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報(bào)告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé)，總課題組全體研究人員參與。

　　3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé)，總課

　　題組全體研究人員參與。

　　（二）階段性成果

　　1、論文

　　（1）省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。

　�。�2）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。

　�。�3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。

　　（4）實(shí)施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。

　�。�5）其他論文待定。

　　2、試行情況報(bào)告

　　（1）基礎(chǔ)教育試行情況報(bào)告。各市州實(shí)施情況報(bào)告由各市教科所所長負(fù)責(zé)，全省的實(shí)施情況報(bào)告由易海華負(fù)責(zé)。

　�。�2）職成教育試行情況報(bào)告。相關(guān)市州實(shí)施情況報(bào)告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé)，全省的實(shí)施情況報(bào)告由伍春輝負(fù)責(zé)。

　�。�3）高等教育試行情況報(bào)告。相關(guān)高校實(shí)施情況報(bào)告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)（科研）處長負(fù)責(zé)，全省的實(shí)施情況報(bào)告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé)。

　　3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件

　　（1）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存、發(fā)布、申報(bào)系統(tǒng)）開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。

　　（2）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。

　�。�3）國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。

　　九、課題研究步驟及內(nèi)容

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（XX年5月----XX年10月）

　　1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

　　2、制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、管理政策性文件。

　　3、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。

　　4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。

　　第二階段：研究階段（XX年11月----XX年6月）

　　1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　2、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年度資料匯編》。

　　3、調(diào)查了解省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)），研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。

　　4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ)；制定省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識。

　　6、采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

　　7通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法，在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn)，實(shí)施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。

　　8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。

　　9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行）。

　　第三階段：總結(jié)階段（XX年7月----XX年12月）

　　1、完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》

　　2、完成子課題研究報(bào)告。

　　3、完成總課題研究報(bào)告。

　　4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務(wù)性工具書）。

　　5、成果提交鑒定、驗(yàn)收。

　　十、經(jīng)費(fèi)管理

　�。�1）資料費(fèi)（購買與搜集相關(guān)的文件、資料）2.5萬。（2）調(diào)研差旅費(fèi)（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會議費(fèi)（進(jìn)行方案論證、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)費(fèi)5萬元。（5）域名申請、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬元。（6）印刷補(bǔ)助費(fèi)（工具書印刷補(bǔ)助）4萬元。（7）開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬元。

　　以上7個科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬元。由于該項(xiàng)目屬國家非資助項(xiàng)目，故經(jīng)費(fèi)來源：（1）湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬元。（2）省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬元。（3）有關(guān)單位贊助10萬元。

　　湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的研究與應(yīng)用》課題組

　　XX年10月31日

　　主要參考文獻(xiàn)

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教育科學(xué)課題的開題報(bào)告7

　　1 課題研究的背景和意義

　　一、課題背景

　　1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產(chǎn)，是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)，從詩經(jīng)開始，唐詩、宋詞、元曲，無數(shù)詩人騷客把自己對人生、對事業(yè)、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結(jié)晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學(xué)樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是初中、高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

　　2、古典詩詞，不僅能促使學(xué)生語言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學(xué)習(xí)古詩賞析是開發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養(yǎng)的途徑。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語言”.近幾年的中考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴(kuò)大的趨勢。因而，學(xué)習(xí)并賞析古詩詞意義重大。

　　二、研究現(xiàn)狀：

　　相對于其他文學(xué)樣式來說，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、升華并創(chuàng)造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達(dá)出來的文學(xué)形式�！肮糯娫~鑒賞”是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)詩歌鑒賞能力不但能提高學(xué)生的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好的文化涵養(yǎng)。中考試卷中，古詩詞鑒賞也占一定分值。

　　縱觀初中語文教科研現(xiàn)狀和初中語文教學(xué)實(shí)際，多少年來，古典詩詞在初中語文教學(xué)中的理論研究和實(shí)踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前倡導(dǎo)的以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育大環(huán)境格格不入，與1999年以來中國青少年發(fā)展基金會在我國青少年中發(fā)起的著眼于新世紀(jì)文化建設(shè)的希望之花--“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”的初衷是相悖的。基于這樣的認(rèn)識，我們立足初中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開辟一塊初中古詩詞教學(xué)園地，在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩詞興趣和培養(yǎng)他們古詩詞鑒賞能力方面作一些有益的探索與實(shí)踐。

　　目前國內(nèi)有諸多學(xué)術(shù)論文中提到如何提高中學(xué)生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。但這些論文多著重高中生的古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，以及面對高考試題的答題策略，單獨(dú)研究初中生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)的文章較少，同時，這些文章多是著眼于將“古詩詞”當(dāng)作一種考試題目或者類型，而少有文章著眼于將“古詩詞”當(dāng)作一種獨(dú)特的文學(xué)樣式來探討和研究。

　　三、研究內(nèi)容：

　　古詩詞文辭凝煉，意境優(yōu)美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百煉精金。所以需要構(gòu)建切合實(shí)際的“誦讀--品悟--鑒賞”的可操作的指導(dǎo)閱讀體系。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，真正把學(xué)生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑒賞落到實(shí)處，真正能使學(xué)生的人格修養(yǎng)、審美情趣得到熏陶和提高，致力與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(1)對學(xué)生古詩詞積累現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

　　(2)課外古詩詞品讀方法的探索。

　�、偬峁⿲W(xué)生古詩詞的材料，讓學(xué)生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領(lǐng)會。

　　②根據(jù)不同年級，不同階段實(shí)施不同的誦讀內(nèi)容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進(jìn)的誦讀與品析的任務(wù)及方法指導(dǎo)。

　�、劢處熣n堂教學(xué)中的詩詞鑒賞方法指導(dǎo)。教師應(yīng)多形式、多層面地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟哦、賞玩，采用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學(xué)的精彩，接受古典文化的浸潤和熏陶，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

　　詩詞閱讀指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力形成的影響，人文素養(yǎng)的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導(dǎo)作用。

　　四、課題意義：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣�！蔽覈诺湓娫~意境優(yōu)美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學(xué)者文人。一首好的詩歌能增進(jìn)人的見識，熏陶人的`思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養(yǎng)。因此，在中學(xué)階段能初步理解、鑒賞、評價古典詩詞應(yīng)成為學(xué)生必備的語文素養(yǎng)。

　　“不學(xué)詩，無以言”,我國自古就有重視詩教的傳統(tǒng)。中學(xué)語文對詩歌教學(xué)的要求是，學(xué)生能夠閱讀詩詞，鑒賞詩詞，有一定的鑒賞詩歌能力。讓學(xué)生學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌，也已理所當(dāng)然要成為語文教學(xué)的一個重要組成部分。

　　2 課題的理論依據(jù)

　　2、古典詩詞，不僅能促使學(xué)生語言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想�！惫诺湓娢膫鞒兄鎳幕拿}和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學(xué)習(xí)古詩賞析是開發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養(yǎng)的途徑。

　　4、在這種狀況和學(xué)習(xí)背景下，科學(xué)有效的古詩詞賞析就具有獨(dú)特的意義，可以讓古詩詞學(xué)習(xí)有效高效。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性”第斯多惠的觀點(diǎn)不言而喻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。這就要求教師改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、品味、感悟和創(chuàng)新上下功夫。教學(xué)生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內(nèi)涵美;放手讓學(xué)生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內(nèi)容。在課堂上不斷創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式;在參與評價中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情;在感悟、領(lǐng)悟中延伸創(chuàng)新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創(chuàng)新思維的天地，讓學(xué)生最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言，提高古典詩歌鑒賞能力的目的。所以，進(jìn)行古詩詞的鑒賞意義深遠(yuǎn)。

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