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幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告
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幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文1
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程；積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個(gè)子課題：
第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究；
第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
三、課題研究的主要方法
（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
（2）比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
（3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的'回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
xx年9月——xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫(xiě)好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
xx年12月——xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
xx年12月——xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為xx市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、xx師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、xx等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍
幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文2
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。 研究進(jìn)程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
20xx年4月至2013年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。
2013年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至2017年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）
一、 研究背景
初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
�。P(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的'步驟和舉措
（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段（20xx。10。2013。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1。調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎
2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪
3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（2013。4—2013。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。
2。準(zhǔn)備答辯材料。
（1）檢查結(jié)題材料；
（2）準(zhǔn)備答辯提綱：
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題
a。自己為什么選擇這個(gè)課題？
b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）
通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。
�、� 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文3
一、課題實(shí)施的背景
當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。
二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
1．當(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。
2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。
3．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的'思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺�?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
四、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處
1．主要觀點(diǎn)：
�。�1）以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
（2）堅(jiān)持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
�。�1）對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。
（2）個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
1．研究目標(biāo)
總目標(biāo)：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
具體目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。
2．研究?jī)?nèi)容
�。�1）個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。
�。�2）通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。�3）個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3．主要研究方法
�。�1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
�。�2）行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
（3）個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
4．研究重點(diǎn)
�。�1）建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
（2）積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
1．研究課題造句，用研究課題造句
2．20xx年研究課題開(kāi)題報(bào)告格式范文（三篇）
3．省“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研討活動(dòng)在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行
4．《現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)域性統(tǒng)籌實(shí)施的研究》課題開(kāi)題
5．xx省教育改革發(fā)展研究十大課題招標(biāo)結(jié)果公布
6．xx科技大學(xué)RNA檢測(cè)課題研究取得重大突破
7．課題研究小組科研制度
8．小學(xué)課題研究制度
9．課題研究管理制度
10．如何實(shí)施課題研究發(fā)言稿
�。�3）找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。 5．研究思路設(shè)計(jì)
�。�1）組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問(wèn)，對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。
�。�2）對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
6．研究步驟構(gòu)想
�。�1）準(zhǔn)備階段（xx年9月—xx年10月）完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。
�。�2）實(shí)施階段（xx年11月—xx年10月）課題開(kāi)題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。
�。�3）總結(jié)階段（xx年11月—xx年6月）對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預(yù)期成果及保障措施
保障措施
�。�1）本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級(jí)課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jī)。
�。�2）本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。
（3）本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。
�。�4）本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。
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