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2016物理專業(yè)開題報告
物理學專業(yè)主要培養(yǎng)掌握物理學的基本理論與方法，能進行實際操作的人才。本文將介紹2016物理專業(yè)開題報告。
2016物理專業(yè)開題報告(1)
課題名稱
初中物理導學案編寫研究
課題研究的背景和意義
1.導學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
�、佻F(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導下的建設社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。
②當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。
�、鬯刭|(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。
�、輰W生多，難以滿足學生個性化教育需要，教學質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學需求，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個學生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。 “導學案”不失為一劑良方。
2.研究意義
�、賹W案真正體現(xiàn)了學生的主體地位。導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程。學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下自覺地參與群體中，成了學習的主人。
�、趯W案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學生的學習中，啟發(fā)、點撥、誘導學生的學習。
�、蹖W案真正實現(xiàn)了因材施教。學生完全可以自主地、自由地設計和實施自己的學習策略，教師則可以根據(jù)教學情況因人、因事隨機做好指導。
�、軐W案真正做到了低負高效。導學案涵蓋了“三維目標”的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究，真正跳出了題海,減輕了學生的學習負擔。
�、輰W案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。不僅有利于學生的學習，也利于學生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱的界定和解讀
1. 初中物理導學案編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。
2. 導學案編寫是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
3. 導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂學習研討—課內(nèi)訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學習方式。完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。
2. 改善課堂教學效益。優(yōu)化教學過程，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。
3.落實校本研究。搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(XX年5月—9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學做好準備。
(3)撰寫《開題報告》。
2. 實施階段(XX年9月—XX年6月)
(1)“導學案”的備課模式：
“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。
①.周六備課,了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
�、�.集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學情等方面內(nèi)容。
�、�.輪流主備
在集體研討的基礎上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。
�、�.課前備課
上課前一天將“導學案”發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。
�、�.課后備課
師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。
�、�.整理成冊
備課組長負責將“導學案”整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)“導學案”的編寫原則：
�、僦黧w性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
�、趯W性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。
�、厶骄啃栽瓌t：盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
④層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。
具體要求：
①明確的學習目標;
�、趲椭鷮W生梳理知識結構體系;
③為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導;
�、軕峁z測學習效果的適當材料(每周一檢測);
⑤不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。
�、迣W案的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合不同課型的教學需要。
(3)“導學案”的使用
對學生的要求
①根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
�、谡n堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”(學后心得)。
③每隔一周將“導學案”進行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
�、僖话悴徊贾昧硗鈺嬲n外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。
�、谡n堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;
規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。
�、凵险n過程一般可分為：a.預習交流(小組內(nèi)進行互幫互助);b.預習疑難反饋、重點講解(可學生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長領導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。
�、芤龅�“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關”能力;提高教學時的“導演”能力。
其他使用要求
�、俳處煴仨氃趯嵤┱n堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。嚴禁組織學生代替教師的批閱。
②要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力;教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。
�、壅n堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。
�、芏ㄆ诘撵柟虖土暎河嗅槍Φ貙嵤�“周周清”“單元清”等鞏固練習。
有關保障措施：
�、賹嵤�“導學案”后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除“導學案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學科教學時間。
②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和“導學案”的原題。
�、蹖嵤�“導學案”后為確保學生學習方式的真正改善，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”(先預習后上課，先思考后提問)的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。
�、芎侠戆才艑W生座位，建立“632學習小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學生原有知識基礎，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。
即將全班學生分成“6人異質(zhì)學習小組”，相互競爭。每個學習小組再分成3個兩人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵、”的功能，同時每組確定2名小組長，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
�、輰嵤�“導學案”的學科教師，學校將發(fā)放適當?shù)膫湔n加班津貼。
⑥對實施“導學案”學科教師的課堂評價標準是：看學生氣氛是否濃厚;看學生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學生占用的時間多少;看老師采取的調(diào)動學生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學校驗評組評課，強調(diào)兩個字:一是活，看學生參與和學習氣氛;二是實，看課堂是否很實在，看學生是否會學、學會。
3. 結題階段(XX年6月)
(1)完成結題報告。
(2)形成具有原創(chuàng)特點的論文將實踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學案
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1. 中期報告、結題報告。
2. 形成具有原創(chuàng)特點的論文。
3. 形成編輯成冊的完善導學案
2016物理專業(yè)開題報告(2)
一、選題的目的和意義：
選題目的：隨著新課程改革標準的實施，物理實驗教學的強調(diào)，讓我們深刻感受到物理教學改革正在不斷前進。本文試圖對一些農(nóng)村初中的物理實驗教學做探索性的調(diào)查與研究，對老師和學生對物理實驗的開展情況和對實驗課的態(tài)度與原因進行調(diào)查分析，力求了解在當前情況下，農(nóng)村中學物理實驗教學的實際情況。
選題意義：實驗教學在實際教學中不但影響教師在課堂上的行為，而且也影響教師教學技能的提高，同時也影響新課程的實施。對新課標下農(nóng)村中學物理演示實驗教學設計的研究，可以給農(nóng)村初中物理實驗課改提供一定的解決途徑，使得新課程標準能夠確實的在實驗教學中落實下去，為工作在農(nóng)村一線的物理教師對于新課程標準下的物理實驗教學提供一定參考。
二、本課題的研究現(xiàn)狀：
近年來，隨著基礎教育改革的逐漸推進，關于在新課程標準下進行物理實驗教學的研究已經(jīng)有了一些成果。比如王平的《新課程標準理念下的物理實驗教學》，張大昌的《義務教育物理課程改革與實驗教學》等從不同角度對新課程理念進行了解讀，以及對新課程標準下的實驗教學的理解。楊虎軍的《中學物理實驗教學的現(xiàn)狀與對策分析》對現(xiàn)階段的的物理實驗教學在實際開展過程中存在的一些問題進行了分析，并提出了建議。吳高年的《農(nóng)村中學物理實驗有效性教學初探》，袁健的《新課改形勢下對農(nóng)村物理實驗教學的的一些思考》等文章結合農(nóng)村經(jīng)濟條件比較差的實際情況，探討了新課改對農(nóng)村中學物理實驗教學的影響以及對在新課改理念下進行實驗教學的一些嘗試。同時這些文章也反映了當前物理實驗教學在實際開展過程中存在的一些問題，比如現(xiàn)有的實驗儀器不能完全滿足實驗教學要求;生活化實驗的增加，出現(xiàn)一些不容易解答的現(xiàn)象;初中物理教學受到中考的壓力，實驗教學受到很大沖擊等。
這些課題為本課題理論上提供了依據(jù)，使得本課題能夠更加深入的開展下去。
因此，本人將在總結前人經(jīng)驗的基礎上，結合自己在農(nóng)村的實際經(jīng)歷對農(nóng)村中學物理演示實驗教學的實際調(diào)查，分析新課程標準下農(nóng)村中學物理演示實驗教學中存在的問題，并提出改進建議。
三、主要內(nèi)容和預期目標：
主要內(nèi)容：1：物理演示實驗教學的相關理論;2：對農(nóng)村地區(qū)中學物理演示實驗教學總體情況的調(diào)查;3：農(nóng)村物理演示實驗教學現(xiàn)狀的分析;4：對農(nóng)村中學物理演示實驗教學的對策及建議。
預期目標：了解目前農(nóng)村中學物理演示實驗教學現(xiàn)狀，從而提供一定的解決途徑，能夠為工作在農(nóng)村一線的的物理教師對于新課程標準下的物理演示實驗教學提供一定參考，使得新課程標準能夠確實的在實驗教學中落實下去。
四、擬采用的研究方法和主要措施：
研究方法：實地調(diào)查、問卷調(diào)查
主要措施：本文工作的重點是問卷調(diào)查和實地調(diào)查，為保證兩項工作的順利完成，已擬定了詳細的調(diào)查方案，并安排了專門的調(diào)查時間表。另外，擬進一步查詢有關資料，進行深入的分析與歸納。
五、主要參考文獻：
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