省政治教學課題開題報告全文

時間：2021-01-29 16:16:08 開題報告我要投稿

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關于省政治教學課題開題報告全文

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關于省政治教學課題開題報告全文

　　一、課題實施方案

　　1、研究問題的提出

　　思想品德新課程實施倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展。這就要求在思想品德課教學中教師要創(chuàng)設問題情境，精心設計并提出問題，引導、組織學生探索獲取新思想、新方法、新知識，促進學生的思考、理解，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的批判性思維，從而促進學生的學習、表現(xiàn)和成就。但在教學中，本人雖然意識到了問題是教與學的一個重要組成部分，也喜歡在課堂上提出問題，由于缺乏必要的問題教學方法和策略，提出的問題絕大多數(shù)是低水平的、連珠式的記憶性問題，只是為了追求唯一的正確答案，學生通常只需一、兩句話便能回答，沒有有效促進學生思維的發(fā)展、完善。學生回答往往是沉默或教科書中的“正確”答案，學生都懼怕回答問題，害怕脫離教科書，不敢承擔自己思考和回答問題的責任，造成學生學習欲望削弱，對思想品德課缺乏興趣，對課堂教學不重視，甚至被學生視為累贅，因而教學效果不理想：一些學生死記硬背的學習方法盛行，問題意識缺乏，不“善”問，甚至不“敢”問，批判意識弱化，很少對現(xiàn)實情境提出自己的問題，解決實際問題能力低下，造就了大量“高分低能”的學生，形成過于內(nèi)劍，過于拘謹，而缺乏奔放的，洋溢生命活力的不良性格。問題的癥結是什么?教師應該怎樣通過問題情境的設置把思想品德學科知識與學生的個體經(jīng)驗有機結合，引導學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維?在攻讀教育碩士學位期間，本人加強了理論學習，認識到必須構建一個以學生為中心、充滿優(yōu)質(zhì)問題和優(yōu)質(zhì)提問的有效課堂，使師生意識到學習是一種共享的責任感。

　　2、本課題研究的`思路與意義：

　　2.1研究思路

　　本研究旨在通過實驗研究、調(diào)查研究、訪談等方法驗證研究假設：思想品德課問題教學能培養(yǎng)學生的批判性思維，試圖探討思想品德課問題教學在發(fā)展學生學習能力，形成積極情感體驗，提高學習效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價值，從而增強學生學習思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗，優(yōu)化學習方法，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高學生的學習效果;為此，本研究將自主設計學生批判性思維調(diào)查問卷、學生訪談材料等來驗證研究假設，同時還將實施學業(yè)成績前、后測，來驗證研究假設：思想品德課問題教學能提高學生的學習效果。

　　2.2研究的理論、實踐意義

　　本研究將深入并有系統(tǒng)地整理思想品德課問題教學與學生批判性思維培養(yǎng)相關理論及實證研究文獻，通過實驗研究，分析兩者相關性，拓寬了課堂教學研究的視域，豐富了有效教學的研究內(nèi)容，對思想品德學科教學理論的發(fā)展、完善具有一定探索性、建設性的意義;同時本研究從思想品德課教學實踐中存在的真實問題出發(fā)，探討思想品德課問題教學在發(fā)展學生學習能力，形成積極情感體驗，提高學習效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價值，能夠幫助教師清晰地理解和有效運用問題教學，增強學生學習思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗，優(yōu)化學習方法，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高學生的學習效果�？梢�，本研究具有一定的理論、實踐價值。

　　3、本課題基本概念界定

　　3.1問題教學

　　本研究的核心概念是問題教學，它是指以問題為中心，為紐帶的教學，它是把教學內(nèi)容化作問題，引導學生通過思考、解決問題來學習知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)批判性思維和實踐能力的一種課程模式。

　　3.2批判性思維

　　本研究的重要概念是批判性思維，它是指對所學的東西的真實性、精確性、性質(zhì)和價值進行個人判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決定的獨立思考和判斷能力。它包括批判精神和批判技能兩個方面。針對初中生的特點，本研究著重探討批判精神的培養(yǎng)。

　　4、本課題研究設計：

　　4.1 研究問題

　　本研究針對思想品德課教學實踐中存在的真實問題，通過實驗研究、調(diào)查研究等實證研究方法，著重檢驗的假設是：思想品德課問題教學能培養(yǎng)學生的批判性思維。

　　4.2 研究內(nèi)容

　　本研究主要旨在通過實驗檢驗思想品德課問題教學是否培養(yǎng)了學生的批判性思維;其次通過實驗，增強學生學習思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗，優(yōu)化學習方法，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高學生的學習效果;

　　4.3 研究工具開發(fā)與闡釋

　　本研究在實驗研究的基礎上，需運用問卷調(diào)查法，采用自制問卷，對學生進行批判性思維發(fā)展實地調(diào)查，同時運用文獻法、深度訪談法收集數(shù)據(jù)。為便于數(shù)據(jù)分析，本研究將借助計算機，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

　　4.4 研究方法設計與闡述

　　4.4.1研究方法

　　4.4.1.1實驗法：本實驗采用對比法設計實驗，被試為樂昌新時代學校七年級兩個班的學生，其中一個班為實驗班，另一個班為控制班，實驗班采取思想品德問題教學，控制班采取常規(guī)教學。實驗在教學常態(tài)下進行，周期為一個半學期，從11月期中考試后開始至次年6月結束。本研究試圖探索思想品德課問題教學對于發(fā)展學生的學習能力，形成積極的情感體驗，提高學習效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價值，故從以下二個方面收集數(shù)據(jù)：(1)批判性思維;(2)學業(yè)成績。實驗所得數(shù)據(jù)均使用PSS11.0軟件進行統(tǒng)計分析，并運用Z檢驗對測試平均成績差異顯著性水平進行統(tǒng)計分析。

　　4.4.1.2調(diào)查法：本研究通過調(diào)查研究法，采用自主設計的學生批判性思維調(diào)查問卷、深度訪談等來驗證實驗假設。

　　4.4.2編制問卷

　　編制學生批判性思維調(diào)查問卷是本次研究成功的重要所在，為此將嚴格按照編制調(diào)查問卷的程序(在對相關文獻進行整理、參照國內(nèi)外相關問卷基礎上，通過觀察、訪談教師與學生，獨立編制出“初中學生批判性思維調(diào)查問卷”，然后對50名學生進行試測，運用測試結果，對問卷進行初步的分析、修改，并最終形成正式調(diào)查問卷)，形成正式問卷。

　　4.4.2發(fā)放問卷，實地調(diào)查

　　調(diào)查對象樂昌新時代學校七年級兩個班的學生，其中一個班為實驗班，另一個班為控制班，問卷當場發(fā)放，當場回收。此外，還就相關問題深度訪談30位學生。

　　4.4.3整理資料

　　將調(diào)查研究內(nèi)容、學生學業(yè)成績等整理、歸納、轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，借助計算機，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，并運用Z檢驗對測試平均成績差異顯著性水平進行統(tǒng)計分析。

　　5、課題研究階段及預期成果：

　　5.1課題研究階段

　　(1)課題設計

　　起止時間：2011年9月------10月

　　主要工作：召開開題報告會，成立最終課題研究組;自主編制學生批判性思維調(diào)查問卷;向兩個被試班級的班主任講明實驗意圖、實驗要求、實驗目的、實驗所需要的條件及注意事項;根據(jù)要求進行問題教學設計，作好教學實驗的準備。

　　成果形式：形成課題實施方案;學生批判性思維調(diào)查問卷

　　(2)研究實施

　　起止時間1：2011年11月-----2012年6月

　　主要工作：第一，前測：第一學期思想品德期中學業(yè)成績。

　　第二，進行思想品德課問題教學實驗：本人擔任實驗班與控制班的思想品德教學，實驗班采用問題教學，控制班采用常規(guī)教學，實驗時間為2011年11月～2012年11月。

　　第三，后測：第二學期思想品德期末學業(yè)成績，并進行顯著性檢驗。

　　第四，進行問卷調(diào)查：對實驗班與控制班學生進行批判性思維問卷調(diào)查。

　　成果形式：調(diào)查問卷數(shù)據(jù);學生前后測成績

　　(3)總結反思階段

　　起止時間：2012年7月---2013年4月

　　主要工作：根據(jù)研究目標，分析總結、深化研究，撰寫調(diào)查研究報告、論文;進行結題鑒定

　　成果形式：調(diào)查研究報告、論文;

　　5.2最終研究成果

　　(1)主件：A.教學論文

　　B.研究報告(實驗報告和調(diào)查報告)

　　(2)附件：

　　A.學生批判性思維調(diào)查問卷

　　B.教學敘事

　　C.案例實錄

　　D.教學反思

　　6、課題研究結構框架以及要突破的難點：

　　6.1研究的結構框架

　　問題的提出

　　1文獻綜述(國內(nèi)外研究概述)及研究思路及意義

　　2概念界定

　　2.1基本概念界定

　　2.1.1問題教學

　　2.1.2批判性思維

　　3思想品德課問題教學與學生批判性思維培養(yǎng)研究

　　3.1研究設計與實施

　　3.1.1研究目的

　　3.1.2研究工具

　　3.1.3研究實施

　　3.2研究結果與分析

　　3.3研究思考與討論：緊扣研究目標

　　3.4研究的結論

　　4研究的思考與啟示：從研究方法、研究內(nèi)容等進行反思。

　　結束語

　　6.2課題研究需突破的難點

　　對實驗研究結果的深度分析：運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

　　7、完成本課題研究任務的保證措施、條件

　　(1)研究方法的科學是課題研究開展的前提條件

　　本研究以量的研究為主，把量的研究與質(zhì)的研究中的深度訪談結合起來運用，探討教育科研方法的融合。因此，如何控制實驗研究中的自變量、干擾變量是本研究成功的關鍵所在;其次編制科學的“初中學生批判性思維調(diào)查問卷”，以保證問卷的效度和信度，是本課題研究成功開展的重要條件。為此，需嚴格按照實驗研究相關程序，控制相關因素，編制調(diào)查問卷，同時堅守調(diào)查研究中的道德倫理，拋開一切成見，以清澈透明之心去靜靜聆聽初中教師的心聲，深入他們復雜的內(nèi)心世界，真實感受，分享他們的豐富經(jīng)歷。

　　(2)課題組核心成員較強的學術研究能力是課題研究開展的根本保障

　　課題主持人王舜國1998年7月畢業(yè)于華南師范大學教育系，教育學本科學歷，學士學位。2011年6月獲華南師范大學學科教學﹒思想政治教育碩士學位，具有扎實的教育理論功底和較強的教科研能力。特別是三年的教育碩士學習，開闊了自己的思路，更新了教育教學理念，掌握了教育研究的方法，引導著我進一步思考，進一步明確自己的立場，培育起對問題意識、文獻意識、對話意識和方法論意識的喚起、守望和遵從，培植起對學問的興趣、虔誠和尊重，進入了學術的世界，使自己走在了通往博學的路上，結合工作實際，努力去閱讀、思考，沿著實踐、讀書、科研相結合的道路不斷前進，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，向著科研智慧型教師給力前行。近兩年來，在市級刊物(內(nèi)部)發(fā)表2篇教育教學論文，省級刊物(內(nèi)部)發(fā)表1篇教學論文，在省級核心期刊《廣東教育》綜合發(fā)表3篇文章。

　　另外，課題組成員具有多年教育教學工作經(jīng)歷，教學經(jīng)驗豐富，教研能力強，且年富力強，為課題研究的開展補充了新鮮血液。

　　(3)學校領導的支持是課題研究開展的重要保障

　　樂昌新時代學校作為一所九年一貫制義務教育學校，省一級學校，享譽粵北。近年來，學校以“人文至善，科學求真，創(chuàng)造師生的生命精彩”為辦學理念，領導重視，科研興校工作力度加大，工作舉措創(chuàng)新，課題研究經(jīng)費充分保障，資料費、會議費、印刷費、調(diào)研差旅費等由學校課題研究經(jīng)費支出。

　　(4)課題組分工協(xié)作，步調(diào)一致是課題研究開展的主要保障

　　課題主持人作為課題研究的主導者，全面負責課題研究的實施，同時調(diào)動課題組成員參與課題研究的積極性，通過建立定期信息匯報交流制度，定期學習培訓制度，讓課題組成員全面參與課題研究，提升他們的教育教學素養(yǎng)。

　　附課題組成員及分工：

　　課題組長：王舜國

　　課題組成員：林

　　8、主要參考文獻：

　　[1][美]杰基·阿克里·沃爾什，貝思·丹克特·薩特斯.優(yōu)質(zhì)提問教學法――讓每個學生都參與其中[M].劉彥譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.1.

　　[2][美]丹東尼奧.課堂提問的藝術――發(fā)展教師的有效提問技能[M].宋玲譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.7.

　　[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿) [M].北京：北京師范大學出版社，2003.5.

　　[4][美]喬治·加儂.建構主義學習設計[M].宋玲譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.3.

　　[5]丁念金.問題教學[M].福州:福建教育出版社，2005.3.

　　[6][美]杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，2001.5.