教育科研課題開題報告

　　開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。如下是中國人才網(wǎng)給大家整理的，希望對大家有所作用。

　　教育科研課題開題報告

　　課題研究的目的、意義：

　　該課題研究是提高學生心理素質(zhì)的迫切需要。小學生的年齡大多在7 12歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬希望跨入學校，一切變化的新環(huán)境給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，產(chǎn)生自卑;由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。家長的迫切希望值很高和競爭壓力、單親家庭孩子的扭曲心靈、外地打工子女的環(huán)境陌生感 這些問題造成個別學生強烈的自卑感和失落感;對未來的學習環(huán)境存在一定的恐懼心理等。不擺脫這些消極心態(tài)的影響，學生將很難適應在校期間的學習和生活，也將影響到將來的學習和心理。從長遠看，對學生進行心理健康教育，使之養(yǎng)成 自立、自信、自尊、自強 的良好心理素質(zhì)，將使他們終生受益。

　　該課題研究是促進教師心理專業(yè)素質(zhì)成長提升的迫切需要。學校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康直接影響著學生的行為，影響到學生的身心健康和成長，最終影響到教育的成敗。因此，教師心理素質(zhì)和心理健康問題是本課題的有益補充，也是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要保證。工作中不少教師有環(huán)境及角色轉(zhuǎn)變的不適應、教學方面的不適應、人際關(guān)系的不適應等多種因素影響著教師心理素質(zhì)教育科研課題開題報告教育科研課題開題報告。如何通過調(diào)動教師對工作充滿熱愛的積極性，正確對待挫折，提高心理承受能力;悅納自己，提高自我調(diào)適能力;悅納他人，改善人際關(guān)系，保持心理健康等方面來影響、教育學生是值得我們研究的內(nèi)容。只有提高教師的心理健康水平，才能更好地促進學生心理的健康發(fā)展。

　　該課題研究是進行學校教學研究的一種有效補充。學校的中心工作是教學，心理健康教學也是其中重要一項。加強心理教學研究用以指導教育教學實踐，是提高師生素質(zhì)的基本途徑之一。也只有提高了師生素質(zhì)，科研工作才可能向更高更深的層次發(fā)展，二者互為因果，相輔相成。研究課題一經(jīng)選準，持之以恒地開展相關(guān)研究，重視過程積累，為學校的特色發(fā)展予以有益補充。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析

　　(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　由于1999年國家教育部頒布了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》、2015年又頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》。目前各中小學對于心理健康教育的重視程度越來越高,把心理健康教育作為學校教育的一個重要組成部分。我國中小學心理健康教育經(jīng)過了上世紀80年代初期的調(diào)查、呼吁階段,80年代中、后期的嘗試、探索階段,90年代初期的'發(fā)展、推進階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個階段,從整體上來說,全國各地廣大中小學校對心理健康教育的認識有了很大飛躍,各地普遍開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學生特點的心理健康教育。但在發(fā)展的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了,已經(jīng)得到普遍重視和大力發(fā)展的心理健康教育還存在著一定的問題,現(xiàn)有的系統(tǒng)和模式還不成熟,現(xiàn)有的途徑還不完善,心理健康教育的有效性還待提高,因此我們需要注入新的活力去推動這個相對新興的教育內(nèi)容有更好地發(fā)展。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學校首先追求的目標，面向全體學生的各種各樣的心理輔導課程日益普遍。

　　(2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破

　　對小學生及時有效地進行心理健康教育是教育改革深化和社會發(fā)展的必然要求，廣大教師為培養(yǎng)小學生優(yōu)秀心理素質(zhì)做了大量積極的有益的探索。我們將主要從培養(yǎng)學生心理健康有效途徑層面進行探究。以此提高學生良好的心理素質(zhì)，預防各種心理異常和心理問題的產(chǎn)生，幫助和引導學生自覺維護心理健康，促進學生身心全面和諧發(fā)展。

　　課題研究的目標

　　通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標細化為：

　　以課題研究引領(lǐng)學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。

　　通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升教育科研課題開題報告工作報告

　　從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育活動滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。

　　使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。

　　課題研究的基本內(nèi)容(含子課題設(shè)計)

　　利用日記實施心理健康教育的研究

　　包括班級心情晴雨表、網(wǎng)絡(luò)日志、心路錄、個人日記等搜集、書寫、交流等活動策略的開發(fā)與應用。

　　一幫一互助同飛 育人模式的實踐和探索

　　包括愛心驛站、家訪路上、互學、等活動策略的開發(fā)與應用。

　　學科滲透策略的開發(fā)與應用研究

　　包括以學生為中心，重視學生的人格塑造;以問題為中心理論聯(lián)系實際;以活動為中心，加強心理訓練的各種策略開發(fā)與應用。

　　主題教育活動開發(fā)與應用的研究

　　利用學校各種儀式及典禮、節(jié)日慶祝活動、郊游娛樂活動、社會調(diào)查和公益活動、勞動及其他活動，對學生開展適時、適宜的心理健康教育，提高教育效果。

　　研究途徑及方法：

　　從學生心理健康存在的問題入手，立足解決本校的實際問題，綜合運用調(diào)查研究、文獻分析、行動研究等方法，堅持實踐探索與理論構(gòu)建相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。具體方法如下：

　　開設(shè)心理健康教育課程。通過心理健康教育培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)試能力，增強自信心，正確面對困難和挫折，提高對社會的適應能力。

　　宣傳心理健康知識，提高心理健康保健意識。學校應充分利用廣播、板報、宣傳欄、專題講座、開設(shè)心理輔導活動課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，如不健康心理的危害，常見人格障礙及心理疾病的疏導與預防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等，從而喚起學生的心理保健意識，形成人人關(guān)心自身心理健康的良好氛圍。

　　創(chuàng)設(shè)心理驛站，開展咨詢服務。心理健康不僅著眼于廣大學生心理素質(zhì)的提高，也要積極開展個別心理問題的預防、疏導和矯治�？蛇M行 心理健康普查 ，建立學生 心理健康檔案 ，設(shè)立 心理咨詢熱線 悄悄話信箱 學生心理健康輔導中心 心理放松室 等心理驛站，為學生提供心理服務教育科研課題開題報告教育科研課題開題報告。

　　進行心理訓練。如社交訓練、心理穩(wěn)定訓練、智力訓練、專題活動等，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)。

　　加強校園文化建設(shè)，營造心理教育環(huán)境。文化環(huán)境具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉快身心的功能。良好的校容、校貌在潛移默化中，會提高審美能力，培養(yǎng)健康的生活情趣，促進心理品質(zhì)的健康發(fā)展。豐富多彩的文體活動不僅能提高學生的各種能力，而且可以擴大學生之間的交往，有利于改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強自信心，學會合作和競爭。

　　提高課堂教學質(zhì)量，強化學科心理教育觀念。作為學生主體活動的課堂教學，蘊育著豐富的心理教育內(nèi)容。在教學過程中，教師應通過與學生的情感交流，調(diào)控學生的情緒，合理組織教學內(nèi)容，安排適當?shù)慕虒W方法，達到激發(fā)學習動機、發(fā)展學生能力等一系列改善學生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成 激勵、合作、愉快 的課堂教學模式，使心理健康教育走進課堂滲透到學科教學中去。

　　課題組成員定期召開會議，就研究進展情況進行交流、溝通、總結(jié)、完善和提高。

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