課題開題報告

時間：2020-12-23 12:15:15 開題報告我要投稿

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2017課題開題報告大全

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面小編推送2017課題開題報告大全，歡迎閱讀!

2017課題開題報告大全

　　篇一:課題開題報告

　　一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)

　　論文名稱:基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型及其應用研究

　　課題來源:單位自擬課題或省政府下達的研究課題

　　選題依據(jù):

　　技術(shù)創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預測和評估，可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù)，以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運，為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。

　　二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

　　現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預測法三大類。

　　(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息，分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預測方法，美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線，其預測值y為技術(shù)性能指標，t為時間自變量，l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法，但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比，主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預測。

　　(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預測對象與影響因素的因果關(guān)系模型，預測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為，一種技術(shù)性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。

　　(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見，分析和整理出預測結(jié)果。專家預測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術(shù)預測中最有效的專家預測法。

　　趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測時，只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中，對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推，而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測，但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式，而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法，依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論，但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預測的方法和技術(shù)應有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進一步適應時代發(fā)展的需要，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

　　目前，在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素:(1)技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟效果;(3)社會效果;(4)風險性，在對此四方面內(nèi)容逐個分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等，但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應做的工作是:(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系;(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

　　這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢，以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能，可以較好地適應技術(shù)創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測和評估時，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置，考慮了概括性和動態(tài)性，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合，輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

　　據(jù)文獻查閱，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應用于技術(shù)創(chuàng)新預測與評估方面的研究，在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型，是對技術(shù)創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

　　三、論文預期成果的理論意義和應用價值

　　本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù)，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估，有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。

　　篇二:課題開題報告

　　一、課題開題報告含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:

　　(一)課題名稱

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

　　(六)研究工作的步驟

　　(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　　(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　　(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

　　一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。

　　二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

　　三、開題報告論證的主要內(nèi)容

　　1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

　　2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

　　3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

　　4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

　　5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

　　6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

　　7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

　　8、完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

　　四、開題論證的方法以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

　　五、開題報告的寫作

　　(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。

　　(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

　　1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

　　3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

　　4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

　　5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點�？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。(1)課題、問題的提出?a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標�？偰繕恕⒎帜繕�，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障:課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障:如課題組活動時間;學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

　　6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

　　7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)�？梢允琼撃┳�(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括:1、選題是否當，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明)。

　　篇三:課題開題報告

　　一、課題開題報告含義與作用

　　二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面:

　　(一)課題名稱

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

　　(六)研究工作的步驟

　　(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

　　如何撰寫教育科研課題的開題報告

　　二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

　　三、開題報告論證的主要內(nèi)容

　　2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

　　3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

　　4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

　　5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

　　6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

　　7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

　　四、開題論證的方法

　　以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

　　五、開題報告的寫作

　　(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。

　　(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

　　1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

　　3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

　　(1)課題、問題的提出?

　　a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。

　　b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

　　c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

　　d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

　　e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

　　以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

　　篇四：課題開題報告

　　一、課題研究的目的意義：

　　20世紀70年代初，合作學習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領(lǐng)域，合作學習更是具有相當強的倡導力量。《國家英語課程標準》為此對合作學習作了特別強調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領(lǐng)性文件。《英語課程標準》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

　　研究價值具體表現(xiàn)為：

　　1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存�？梢�，如何改革英語課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。

　　2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。

　　3.優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。

　　4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。

　　5.提升學校辦學品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學�，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學校應有的引領(lǐng)功能。

　　二、課題的界定、理論支撐及應用價值：

　　(一)課題界定

　　英語課堂合作學習法是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

　　(二)理論支撐

　　1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的.情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。

　　2.創(chuàng)造性教學理論----創(chuàng)造性教學理論認為要構(gòu)造學生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學習要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協(xié)作學習的時間。重視發(fā)展 “師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學習觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進學生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。

　　3.自我教育理論----學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。

　　(三)應用價值：

　　1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環(huán)境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。

　　2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。

　　3.為實現(xiàn)英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。

　　篇五：課題開題報告

　　一、課題開題報告含義與作用

　　二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面：

　　(一)課題名稱

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

　　(六)研究工作的步驟

　　(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

篇六：課題開題報告

　　一、開題報告?

　　開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。

　　二、開題報告的作用。

　　進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

　　三、開題報告論證的主要內(nèi)容

　　2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

　　3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

　　4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

　　5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

　　6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

　　7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

　　四、開題論證的方法

　　以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

　　五、開題報告的寫作

　　(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

　　(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

　　1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

　　3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

　　(1)課題、問題的提出?

　　A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。

　　B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

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