語文開題報告范文兩篇

　　篇一：語文課題開題報告

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我們在此舉行“初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”的開題會。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規(guī)劃課題。對此我們深感責(zé)任重大，這也促使我們珍惜這次機會，都能發(fā)揮一己之長，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。

　　對于閱讀教學(xué)我們并不陌生，它是我們學(xué)好語文，搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)。就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前我們的語言閱讀教學(xué)仍以學(xué)生和被動接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識，據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計90%的初中學(xué)生反映，沒有或很少經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式；57%的初中學(xué)生沒有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。因此，在語文閱讀教學(xué)中我們提出了“初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題。

　　現(xiàn)代閱讀觀認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！墩Z文課程標(biāo)準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，

　　體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內(nèi)外也展開了這方面的研究：

　　〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主發(fā)展教育教學(xué)改革實驗》課題啟動，此學(xué)科正處于試驗階段。

　　〈2〉叢化市庾浣冰老師《語文學(xué)科自主閱讀教學(xué)研究》課題已取得初步成果。

　　〈3〉過爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語文自主閱讀的一點嘗試》也開展了這方面的研究。

　　本課題是從本地區(qū)的教學(xué)實際出發(fā)，為了解決閱讀教學(xué)中存在的實際問題而提出的，本課題的探究是教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式的開拓，是現(xiàn)代閱讀教學(xué)思想，教學(xué)理念在教學(xué)實踐的生長點，它屬于應(yīng)用性研究。

　　理論意義：新的教學(xué)思想是要落實到教學(xué)上的，但它更主要的是影響教師的教學(xué)理念，并引起教學(xué)方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語文閱讀教學(xué)的理論，豐富教與學(xué)的方式。

　　實踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新成為教育活動的一種基本指向，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，科學(xué)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，教會學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生形成良好的文學(xué)沉淀和積累，逐步學(xué)會從多視角，多層面對文學(xué)作品進行鑒賞和感悟。

　　課題研究的理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論

　　素質(zhì)教育有三個要義：“要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動、生動、活潑發(fā)展�！边@是奠定“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和主動性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的'創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主體智力參與以及強調(diào)將師生之間多向性的交互作用引進教學(xué)過程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進其全面發(fā)展，促進學(xué)生主動、生動、活潑發(fā)展

　　2、美國教育家杜威的理論

　　杜威指出，“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段”。在現(xiàn)代化教學(xué)思想中，情境教學(xué)得到系統(tǒng)的反映。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，其實質(zhì)就是通過各種暗示手段，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學(xué)效果。這個理念是“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式

　　目前語文閱讀教學(xué)的主要表現(xiàn)為，以學(xué)生的被動接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識。自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進行自主閱讀的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)方式。在具體的閱讀教學(xué)中構(gòu)建“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動為手段的課堂教學(xué)模式”�！耙阅繕�(biāo)為核心”就是根據(jù)《語文課程標(biāo)準》和教材的目標(biāo)體系，以及文本的內(nèi)容特點確立本節(jié)課的具體目標(biāo)。師生的教學(xué)活動緊緊圍繞目標(biāo)進行，使課堂教學(xué)具有明確的指向性，從而提高課堂教學(xué)效率�！耙詫W(xué)法為線索”就是在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個課堂教學(xué)中要始終滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會各類文章的閱讀方法。為實現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎(chǔ)，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動，如“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發(fā)現(xiàn)活動”等，以實現(xiàn)師生互動、生生互動，完成學(xué)生與作者（文本）的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。給學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，讓學(xué)生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　課題研究的思路、方法、步驟

　　本課題采用理論研究和實驗研究相結(jié)合的方法，側(cè)重于實驗研究，利用現(xiàn)代語文教學(xué)理論指導(dǎo)實驗研究，在研究中驗證和豐富新語

　　文課程標(biāo)準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：

　　1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月

　　〈1〉理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念〈2〉資料調(diào)研〈3〉擬定研究計劃，確立實驗班，對比班，啟動實驗

　　2、實驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月

　　〈1〉常規(guī)研究活動 ①每周一節(jié)研討課 ②每周召開學(xué)習(xí)理論交流會 ③每月形成一篇實驗報告

　　〈2〉形成階段性成果

　　①20xx.1-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)體系分解細化的研究》

　�、�20xx.4-20xx.6形成論文《設(shè)置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文活動化教學(xué)設(shè)計的實踐探索》

　�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文個性化閱讀實踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)法實踐的研究》

　�、�20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學(xué)生自主閱讀能力》

　　3、形成最終結(jié)果20xx年1月—20xx年7月

　　全面總結(jié)課題實驗成果，形成子課題和總課題的結(jié)題報告。

　　借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：

　　篇二：語文科研課題開題報告

　　一、課題背景

　　1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析

　　近年來，中學(xué)語文教學(xué)改革的教學(xué)實踐也的確豐富多彩，如“六步教學(xué)”“反芻教學(xué)”“有效教學(xué)”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學(xué)率思潮的影響，使得語文教學(xué)的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導(dǎo)一種可行的教學(xué)實驗。

　　為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學(xué)的學(xué)生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)與生活中得以全面提高。

　　2、本課題研究是改革目前課堂教學(xué)低效或無效狀況的需要。

　　在我們對我�！秾W(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

　�。�1）有的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調(diào)的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。

　�。�2）有的教師放任自流，沒有充分引導(dǎo)，沒有明確目標(biāo)，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，忙而無獲。

　�。�3）有的教師只在課堂上安排學(xué)生交流、匯報、表演、操作、檢查，學(xué)生很難真正操作。

　　3、本課題研究是進一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。

　　新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

　　通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課題研究的意義及價值

　　1、研究意義

　�。�1）語文教學(xué)生活化的探索研究有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)新課程標(biāo)準三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

　�。�2）語文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這正是本課題理論和實踐的核心所在。

　　（3）語文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。

　　從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。

　　2、研究價值

　�。�1）理論價值

　　通過語文教學(xué)生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發(fā)展。

　�。�2）實踐價值

　　本研究可以促進語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。

　　三、研究內(nèi)容及方法

　　1、本課題的研究內(nèi)容語文教學(xué)生活化”主課題包括以下三個子課題：

　　（1）課堂教學(xué)生活化的策略研究

　�。�2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略

　�。�3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略

　　2、 研究方法：

　　本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、調(diào)查檢測法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

　　四、研究步驟

　　1、課題申報：2010年9月，制訂課題方案，完成課題申報。

　　2、課題開題：2010年10月，完成課題開題報告。

　　3、課題實施：2010年10月至2011年10月，進行課題研究。

　　4、課題總結(jié)：2011年10月—2011年12月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。

　　五、預(yù)期成果

　　1、調(diào)查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集

　　2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

　　3、我校學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。

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