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教育語文開題報告
教育語文開題報告應該怎么寫？開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。下面小編給大家?guī)硇W教育語文開題報告，歡迎大家閱讀。
教育語文開題報告篇1：
一、課題背景
1、國內外研究現(xiàn)狀與趨勢分析
近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學實驗。 為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養(yǎng)在學習與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。 在我們對我�！秾W生語文學習現(xiàn)狀調查問卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領悟新課標的精神。
�。�1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的.單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。
（2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結果是不少學生無所適從，忙而無獲。
�。�3）有的教師只在課堂上安排學生交流、匯報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。
3、本課題研究是進一步提高教師教學業(yè)務能力的需要。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。
通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。
二、課題研究的意義及價值
1、研究意義
�。�1）語文教學生活化的探索研究有助于改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
�。�2）語文教學生活化的探索研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發(fā)展打好基礎。這正是本課題理論和實踐的核心所在。
（3）語文教學生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。
從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質和規(guī)律。
2、研究價值
�。�1）理論價值
通過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發(fā)展。
�。�2）實踐價值
本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。
三、研究內容及方法
1、本課題的研究內容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：
�。�1）課堂教學生活化的策略研究
（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
（3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略
2、 研究方法：
本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。
3、課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。
4、課題總結：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結題。
五、預期成果
1、調查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關資料、案例集
2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。
3、我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。
教育語文開題報告篇2：
課 題 名 稱：開頭中間結尾的作用
課 題 主 持 人：閆桂華 陳愛國 劉忠晶
主持人所在單位：寶泉嶺農場學校
（公章）
開 題 日 期： 20xx年9 月
黑龍江省寶泉嶺管理局寶泉嶺農場學校制
《初中語文開頭中間結尾的作用》課題的確立，以建構主義理論為依據(jù)。
建構主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關于學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內部的認知過程，關心知識是如何被加工理解的，強調學習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習；教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程；為學生的主動學習建構提供學習材料、時間及空間的保證；使學習者形成對知識的真正理解；關注學習者對自己以及他人學習的`反思；使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
建構主義理論所提出的以上觀點，是對《初中語文開頭中間結尾的作用》的充分的理論支持。《初中語文開頭中間結尾的作用》依據(jù)建構主義理論，吸收現(xiàn)代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生發(fā)展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內容
段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用（如總起、過渡、照應、總括??）及表達情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經(jīng)�？疾榈闹R點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
1、總領全文，點明主旨。
2、為下文作鋪墊。
3、設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、奠定全文感情基調。在文章開頭歸納起來就是：總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用文章結尾的重要性不亞于開頭，常見的結尾方法有以下幾種：
一、畫龍 點睛，點明主題 二、首尾相助，呼應全篇三、 總結全文，概括文意 四、含蓄凝練，言有盡而意無窮 五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱研究課改過程中的成功之處和不足之處。
1、提問什么樣的段落是重點段落，學生回答。
2、出示經(jīng)典段落，學生分析作用
3、學生自討論總結段落作用，教師找一名學生到黑板總結。
4、找學生評價后師出示段落作用，學生識記
首段——總領全文；引起下文；設懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結全文；點明主旨；交代結局，引人深思，耐 人回味。 過渡段——承上啟下。
課題研究進度安排與具體措施
�。ㄒ唬┭芯康倪^程
1、準備階段（20xx.10—20xx.1）
�。�1）學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。 （2）組內專題座談。
�。�3）組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。 （4）撰寫課題方案。
2、實施階段（20xx.3—20xx.6）
�。�1）訓練學生記敘文的開頭中間結尾的作用 （2）以課文為范文進行訓練 （3）實踐探索總結方法
�。�4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，不定期請專家指導課題的研究。
3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）
教育語文開題報告篇3：
各位領導、各位老師：
今天我們在此舉行“初中語文閱讀教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”的開題會。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規(guī)劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會，都能發(fā)揮一己之長，在我縣的教育科研領域做一些力所能及的工作。
對于閱讀教學我們并不陌生，它是我們學好語文，搞好語文教學的基礎。就閱讀教學的現(xiàn)狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關于閱讀教學現(xiàn)狀的問卷調查，結果顯示，目前我們的語言閱讀教學仍以學生和被動接受為主要特征。教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，據(jù)我們調查統(tǒng)計90%的初中學生反映，沒有或很少經(jīng)歷創(chuàng)新學習方式；57%的初中學生沒有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。因此，在語文閱讀教學中我們提出了“初中語文閱讀教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題。 現(xiàn)代閱讀觀認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，
體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學中，要注意學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開了這方面的研究：
〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng)新學習自主發(fā)展教育教學改革實驗》課題啟動，此學科正處于試驗階段。
〈2〉叢化市庾浣冰老師《語文學科自主閱讀教學研究》課題已取得初步成果。
〈3〉過爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語文自主閱讀的一點嘗試》也開展了這方面的研究。
本課題是從本地區(qū)的教學實際出發(fā)，為了解決閱讀教學中存在的實際問題而提出的，本課題的探究是教學過程和學習方式的開拓，是現(xiàn)代閱讀教學思想，教學理念在教學實踐的生長點，它屬于應用性研究。
理論意義：新的教學思想是要落實到教學上的，但它更主要的是影響教師的教學理念，并引起教學方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語文閱讀教學的理論，豐富教與學的方式。
實踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習，勇于創(chuàng)新成為教育活動的一種基本指向，培養(yǎng)學生的探索精神，科學態(tài)度和方法，培養(yǎng)學生對閱讀教學的興趣，教會學生閱讀方法，使學生形成良好的文學沉淀和積累，逐步學會從多視角，多層面對文學作品進行鑒賞和感悟。
課題研究的理論依據(jù)
1、素質教育的有關理論
素質教育有三個要義：“要面向全體學生，要全面發(fā)展，要讓學生主動、生動、活潑發(fā)展�！边@是奠定“探究創(chuàng)新”教學模式的核心理念，學生是教學的主體，學生學習能動性和主動性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學生的創(chuàng)新學習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的交互作用引進教學過程，才能真正的面向全體學生，促進其全面發(fā)展，促進學生主動、生動、活潑發(fā)展
2、美國教育家杜威的理論
杜威指出，“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段”。在現(xiàn)代化教學思想中，情境教學得到系統(tǒng)的反映。保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學法，其實質就是通過各種暗示手段，在課堂教學過程中創(chuàng)設輕松愉快的情境，激發(fā)學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學效果。這個理念是“自主創(chuàng)新”教學模式第一個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。從心理學角度看，情感和認知活動相互作用原理表明，個人情感對認知活動至少有動力、強化、調節(jié)三方面的功能。而創(chuàng)設情境就是要引起學生積極的健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，促進學生心理活動的展開和深入進行。
課題要解決的主要問題、研究的主要內容、主要觀點
目前語文閱讀教學的主要表現(xiàn)為，以學生的被動接受為主要特征，教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識。自主創(chuàng)新閱讀教學模式是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，學生在教師的科學指導下進行自主閱讀的一種相對穩(wěn)定的教學方式。在具體的閱讀教學中構建“以目標為核心，以學法為線索，以活動為手段的課堂教學模式”�！耙阅繕藶楹诵摹本褪歉鶕�(jù)《語文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點確立本節(jié)課的具體目標。師生的教學活動緊緊圍繞目標進行，使課堂教學具有明確的指向性，從而提高課堂教學效率�！耙詫W法為線索”就是在閱讀教學中要教給學生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個課堂教學中要始終滲透學法，貫穿學法，讓學生在潛移默化中學會各類文章的閱讀方法。為實現(xiàn)由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的'，“以活動為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動，如“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發(fā)現(xiàn)活動”等，以實現(xiàn)師生互動、生生互動，完成學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話。給學生的個性化閱讀創(chuàng)設一個良好的情景，讓學生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
課題研究的思路、方法、步驟
本課題采用理論研究和實驗研究相結合的方法，側重于實驗研究，利用現(xiàn)代語文教學理論指導實驗研究，在研究中驗證和豐富新語
文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：
1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月
〈1〉理論學習轉變觀念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計劃，確立實驗班，對比班，啟動實驗
2、實驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月
〈1〉常規(guī)研究活動 ①每周一節(jié)研討課 ②每周召開學習理論交流會 ③每月形成一篇實驗報告
〈2〉形成階段性成果
①20xx.1-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學目標體系分解細化的研究》
�、�20xx.4-20xx.6形成論文《設置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文活動化教學設計的實踐探索》
�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文個性化閱讀實踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學中學法實踐的研究》
⑥20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學生自主閱讀能力》
3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月
全面總結課題實驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。 借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：
（1）要豐富理論知識，提高自身素質。
現(xiàn)代教學不再是經(jīng)驗教學，我們平時要汲取先進的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng)新學習、創(chuàng)新教育兩個基本理論。在此基礎上結合報刊、網(wǎng)絡上的相關材料，積累素材，運用到課堂實踐中去。通過理論與實踐相結合，提高自身素質。
�。�2）要樹立競爭意識，增強合作觀念。
在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒有競爭就不存在進步，但課題本身又是一個集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個體與整體融為一體，揚長避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個新臺階。
�。�3）要富有創(chuàng)新精神，提高業(yè)務能力。
我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)新，這需要我們平時以一種全新的理念去工作，打破傳統(tǒng)，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹立教改意識，借助課題研究這個平臺，使自己的業(yè)務水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。
此次開題會后，再過一個月，此項課題將進入實驗研究階段，在這近一個月的時間里，我們要進一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動后，在上級領導的支
持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務實的態(tài)度，我們要把責任化做動力，用理論指導實踐，以實踐拓展能力，將能力內化為素質，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。
教育語文開題報告篇4：
一、本課題的研究背景
當前很多國家也都很重視學生作文能力的培養(yǎng)，世界各國都設有以本國母語進行作文教學的課程，各國作文教學幾乎存在著一個共同的問題：師生投入的多，收效不大，學生的寫作水平不高，難以適應社會發(fā)展的需要。如日本的寫作要求明確提出：“使學生掌握根據(jù)一定的目的和場合，正確、美觀、迅速書寫的能力，同時培養(yǎng)使書寫直接有益于生活的態(tài)度。”英國也是如此。這都表明探索符合作文教學規(guī)律的訓練體系，提高學生寫作能力已成為世界性亟待解決的課題。
我們今天也正遭遇所謂作文教學低效的困惑與尷尬。對此，我一直在想，我們既然是高中語文教師，就理當承擔屬于自己的那份責任，就是要做好“教”的工作，盡管有時廣種薄收，吃力不討好。但還是毛主席他老人家說得好：“我們都是苦命人�！狈▏了箍栒f過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草�！庇袉栴}，必須研究，只有研究，才能發(fā)現(xiàn)問題，才可能解決問題。著重從教師“如何教”的角度，旨在鉆研探究高考作文教學 的本質、規(guī)律和質效。
二、課題的基本內容
高考《考試說明》把作文分為基礎等級和發(fā)展等級�？忌朐诟呖颊Z文考試中獲得高分，作文不僅要符合基礎等級的要求，更要符合發(fā)展等級的要求，具體而言就是要達到四項要求，即深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。本課題以此為目標，基本內容如下。
構建高考語文作文發(fā)展等級有序教學體系。主要包括寫作內容的安排與落實、寫作技巧的訓練安排與研究、思維訓練的培育與提高策略研究等。
三、本課題研究的目標
(一) 研究重點
1、構建高考語文作文發(fā)展等級有序訓練體系。本課題將擬以下為目標進行包括寫作內容的安排與落實、寫作技巧的訓練安排與研究、思維訓練的培育與提高策略的研究。
深刻：透過現(xiàn)象深入本質，提示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。豐富：材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
2、構建高考語文作文發(fā)展等級寫作技巧訓練體系。主要包括審題方法、擬題方法、構思方法、開頭方法、結尾方法、修改方法，寫的深刻的技巧、寫的豐富的技巧、寫的有文采的技巧、寫的有創(chuàng)新的技巧、寫景議論抒情的方法與技巧等。
(二) 研究難點
1、.對學生進行思維品質的訓練。高考作文能較集中地反映學生思維能力和語言表達能力，學生的思維品質也成了左右這兩種能力表達的重要因素。要培養(yǎng)較高的思辯能力和理論概括能力，使學生換一個角度看問題，不滿足于講一些明擺著的道理，發(fā)現(xiàn)一點其他考生所沒有發(fā)現(xiàn)的東西是本課題難點之一。
2、.教會學生對材料積累分析歸類整理 。多種材料組合在一起，表達一個清晰的意義，是豐富；材料單一，但能挖掘出深刻意義的材料，也是豐富。相反，堆積大量的材料，但沒有清晰深刻的意義，只能叫雜亂；材料本身有深刻的意義，但沒挖掘出來，也不能叫豐富，更談不上深刻。教會學生對材料積累分析歸類整理是本課題的又一難點。
3、教會學生展露寫作個性。 要教會學生敢于突破一些“框框”、“套路”，充分顯示自己的個性是又一難點。考場作文的主要目的是獲取高分。如何要考生自己在短時間內選擇最擅長的文體，充分發(fā)揮自己的寫作才華，展露自己的個性特征是本課題研究的難點之重。
(三) 主要創(chuàng)新點
1、對高考語文作文發(fā)展教學進行有序訓練作文教學應該循“序”漸進寫作教學盡管定“序”難覓，但無“序”必亂，基本的`規(guī)律和序列還是可以找尋的。 科學而有序的作文教學才會真正培養(yǎng)起學生的作文水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
因本課題擬構建閱讀積累與寫作訓練有機結合，生活素材積累與寫作訓練有機結合，按文體有序訓練、逐步推進，激發(fā)興趣、積累素材、掌握方法、提高技巧、循序提高的訓練體系。
2、對學生進行思維品質的訓練
強調寫作訓練與思維訓練相結合，重視思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)訓練學生的思維品質已嚴峻的擺在作文教學面前，以前那種只抓結構、語言等單一的做法，是很難從根本上提高學生應試作文能力的。在作文教學中教師必須在訓練學生思維的敏捷、嚴密、連貫、批判等方面下功夫。要著重訓練學生思維的敏捷性、嚴密性、連貫性、批判性。
3、對作文教學模式的創(chuàng)新
高考語文發(fā)展等級有序教學以課堂訓練為平臺，打破傳統(tǒng)的寫作教學時空界限，從體驗生活、積累素材、培育思維、掌握方法技巧到寫作審題、寫作構思、寫作討論、寫作評議、寫作修改、寫作反饋全過程，形成完善、科學、有序的教學體系，充分激發(fā)學生的自主參與意識與個性表達，使寫作教學走上科學高效的軌道。
四、本課題的研究對象
課題組決定以本校高一、高二所有在校學生為研究對象。
五、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校擬成立了課題研究領導小組，精心配備專業(yè)人員，要求無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。其中：
于榮平：大學本科畢業(yè)，中學高級教師，語文教研組長，縣學科帶頭人。從事多年的基礎教育，有豐富的教育教學經(jīng)驗和課題研究能力，有豐富的社會關系，為準確的數(shù)據(jù)采集提供了良好的條件。
鄒榮華：中學一級教師，市骨干教師，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，轉化了許多雙差生，曾榮獲多種獎項。
六 本課題的前期準備工作
1 撰寫開題報告
2 召開課題組會議，開題。
3 制定第一階段工作計劃，制定學生調查問卷。
4調查問卷分析，形成課題調查報告。
5教師培訓，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。
七 本課題的研究方法
本課題研究以調查研究法、文獻研究法、觀察法等方法。
1 綜合調查法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調整。
2 文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。
3 實驗研究法。在常態(tài)教學的情況下，選取一定數(shù)量的教學班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。成立子課題研究小組，圍繞課題理論，設計、實施、評價等各個方面展開深入研究，為實驗操作提供理論依據(jù)。
4 比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數(shù)據(jù)進行分析，找出經(jīng)驗、差距，及時矯正，完善實驗方案。
5 個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調整研究方案。
6 經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分布推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質，也豐富了此次課題研究的內涵。
八 本課題研究的階段
（一）研究周期
二年，即20xx年12月至20xx年12月
（二）研究步驟分四個階段
第一階段：準備階段
20xx年12月，撰寫開題報告。
20xx年2月，召開課題組會議，開題。
第二階段：調查階段
20xx年2月—20xx年3月，制定第一階段工作計劃，制定學生調查問卷。 20xx年3月調查問卷分析，形成課題調查報告。
20xx年4月教師培訓，統(tǒng)一認識，更新觀念，形成對策報告。
第三階段：實驗階段
20xx年4月—20xx年9月，對我校高一高二全體學生進行作文分層實驗。
第四階段：總結階段
20xx年2月，制定實驗調查問卷。
20xx年4月，實驗調查問卷分析。
20xx年4月—20xx年9月，撰寫“研究報告”。
20xx年12月結題。
九 本課題組成員
組長：鄒榮華
成員：于榮平、戈玉榮、韓榮霞、劉麗紅、杜萍萍、王艷君
最后在學校領導的高度重視下，在各位專家指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。
教育語文開題報告篇5：
——如何提高語文課堂教學中的朗讀實效
一、 課題研究的背景和意義：
國內現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視課堂教學的朗讀實效，在理論建設上取得了豐碩成果。如：于漪：《語文教育藝術研究》、鄭桂華的《語文有效教學》、黃懷山《加強朗讀訓練，提高語文課堂教學的實效性》、張巧玲《淺談如何提高語文課堂教學的實效性》、王宏《如何在閱讀教學中提高語文課堂教學的實效性》等等，這些著作從不同層面對提高語文課堂教學中的朗讀實效進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地提高了語文課堂教學中的朗讀實效。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師為了趕進度，學生朗讀時間不充分，對課文的領悟就不夠透徹，有時甚至用速讀一帶而過，教師講解占用了朗讀訓練過程，致使學生語文分析事倍功半！ 研究意義：研究語文課堂教學中朗讀實效的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂教學中，朗讀是一門藝術。精彩地朗讀，深情地表達，能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望！朗讀是構建師生情感
交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果，而且成功的朗讀能夠提高語文課堂教學效率與質量。
二、課題研究目標
1.讓語文朗讀教學很好的融入課堂當中
2、鼓勵學生讀準字句，多讀多體悟，增強學生朗讀意識。
3、啟發(fā)學生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。
4、培養(yǎng)學生多讀多悟多質疑，提升語文分析能力。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結階段和結題四個階段。
第一階段：方案準備階段：20xx年1月——20xx年3月）
本課題計劃一年完成，分為準備階段、實施階段、總結階段。
1、準備階段（20xx年1月——20xx年3月）
�。�1）申報課題，設計研究方案，確定課題組成人員并明確分工。
�。�2）完成調查。采用問卷調查、座談會、個別聊天等形式調查學生為什么早自習不愿意書聲瑯瑯？為什么讀文章結結巴巴？
�。�3）設計研究方案和活動計劃。
具體措施：
�。�1） 實施課題研究方案，落實課題研究班級。積累問卷調查，積累原始資料，并進行分析整理。
（2） 開展課堂教學研究，探索朗讀教學策略。
�。�3） 以多媒體課件等作為媒介，播放名家精彩朗讀，從視覺、聽覺上激發(fā)學生朗讀興趣。
�。�4） 培養(yǎng)學生讀準字、讀通句子，讀出課文感情的良好習慣。
�。�5） 范讀領路，摹仿入境。學生能正確、流利的朗讀課文容易指導，
但要讀出感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是學生的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，教學《春》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上我范讀重點段，學生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅幅美麗的春景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。
（6） 引導學生個別讀，齊讀，自由朗讀朗讀訓練形式在課堂的作用不僅是幫助學生提高朗讀水平，更是為課文教學穿針引線，因此學生的朗讀訓練需要形式多樣，課堂上，同時要穿插適量的學生個別讀，齊讀和自由朗讀。
學生個別朗讀是檢驗學生個人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學生不同的朗讀特點給予個性化點撥和指導的良機。不同水平的學生，教師選擇持平或難度稍高于學生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，教師盡量避免只給成績好或朗讀水平高的學生機會，這樣會扼殺水平中下等學生的信心和興趣，甚至是應給這些學生提供、制造更多機會。難度較低的材料，教師有把握學生能勝任的，放手讓學生練習，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)興趣。
課堂必不可缺的當然還有齊讀的形式。齊讀主要是提供給全體學生練習朗讀的平臺，它的作用主要是讓每一個學生的朗讀能力都得到訓練，同時它還是檢驗集體朗讀能力的重要途徑，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學生的集體意識！而自由朗讀是體現(xiàn)教師主導性，學生主體性教學思想的一種新型朗讀。自由朗讀并不是讓學生隨意朗讀，而是教師明確了學生朗讀目的的情況下，指導學生進行。自由朗讀有利于教師靈活把握時間，學生對朗讀材料的領悟通過朗讀表現(xiàn)，從而讓學生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，它還可以以比賽的形式來全面檢驗，提高學生朗讀能力。古詩中每聯(lián)都分上下句，非常適合采取此種方式學習背誦。教師先簡單介紹方法，再與學生作示范對句，然后由學生同桌間進行自由訓練。訓練時，教師由易到難循序漸進地進行指導。如孟浩然的《過故人莊》，先由教師讀每聯(lián)上句，學生對下句。如教師讀：“故人具雞黍”學生就對：“邀我至田家”。再互換，由學生讀上句，教師對每聯(lián)下句。然后，讓學生同桌間進行上下對句互換練習，學生既能自主學習，也避免朗讀形式太單一導致的背誦效率差。練習一定量之后，學生基本能按順序對句的情況下，提高練習難度，打亂順序，隨意讀出詩中的某聯(lián)上（下）句，令全班同學對下（上）句。再讓學生自由練習，提出更高要求──讓學生按順序對句，但要背誦出來。最后，老師不按順序出句，學生能準確，迅速地對句，且是背誦出來的，那訓練也算是出色地完成任務了。
以教學設想為核心，靈活適當調整教學思路與方法，以實踐引導教學。
2、實施階段（20xx年4月——20xx年9月）
（1） 每班分成八個學習小組，課前認真預習，利用工具書查準確字詞，讀通順句子。
（2）課前教師認真?zhèn)湔n，科學設計課堂教學程序，利用新課程理念讓學生做課堂學習的主人，充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性，引導學生積極地朗讀:在課堂上讓學生自告奮勇地朗讀，學生們點評，或分角色朗讀，或分小組賽讀，或配樂朗讀??從多方面激發(fā)朗讀興趣，提高學生課堂學習的'實效性。
�。�3）力求“讀”的形式多樣，培養(yǎng)學生愿讀、樂讀的良好習慣。語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式，對于學生都是很厭煩的事，朗讀時可采用的形式很多，有指名讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、
男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式。但“讀”是一項被引領的創(chuàng)造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。
�。�4）在音樂中領會寫作背景，在歌詞中感受課文大意，在有感情的范讀中陶冶情操。在這學期學《土地的誓言》一文時，我先播放《松花江上》這首音樂，歌詞中學生們得知關東人民被迫流放、思鄉(xiāng)心切而有家不能回歸時，心情很是沉重，這時教師導入：“在九.一八事變十周年的歷史背景下，本文寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。”這時，教師范讀，讓學生們把自己就當作是作者本人，就很容易入情入境！教師范讀完畢，學生掌聲經(jīng)久不息，都躍躍預試，朗讀樂趣大大提高！課文解讀就順利多了！不理解寫作背景，怎能有感情地朗讀？不深情地朗讀怎能徹悟課文主旨？
�。�5）課外開展活動：
�。�1）全班進行朗讀比賽，材料由學生自由選擇自己喜歡讀的文章。
（2）參加全校的“中華情”朗讀大賽，教師做好學生的朗讀指導工作，提高他們的朗讀技巧。
�。�3）全班開展以“我的青春我做主”為主題的演講賽，作品由學生自己擬寫，選拔出作品后，教師給該作者做朗讀引導。
�。�4）參加全校的演講賽，教師給予指導。
進行以上活動時，讓學生在活動中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復朗讀中欣賞佳作美文；教師做好活動記錄，積極撰寫教學反思、心得體會。
第三階段 總結階段（（20xx年9月——12月）
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
四、 研究的目的和意義
我所任教年級是七年級學生，目前的他們朗讀不流暢，讀錯字、加減字，不會準確停頓，不會有感情地朗讀課文，學生角色錯位，讀而不思，缺乏交流，缺乏情感體驗。在教學中，我準備不斷地鼓勵學生讀準字句，多讀多體悟，增強學生朗讀意識。啟發(fā)學生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。培養(yǎng)學生多讀多悟多質疑，提升語文分析能力。
五、研究的方法:
1、指導學生朗讀的方法：誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀，讓學生走進文本，靠近作者，理解主題，感受內蘊美；展開想象，激發(fā)情感美；辨析語言，體悟藝術美。
2、形成朗讀教學策略。
�。�1）語言表達要形象化。
（2）語言表達要準確化。
�。�3）語言表達要整體化。結合上下文，整體把握文意，語言概括力求整體化。
�。�4）語言表達要想象化。調動學生的生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關形象，并逐漸進入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動人的場面、美麗的景物，去體悟作者的喜怒哀樂！讀思結合，大膽想象，力求語言表達想象化！ 3 文獻研究法：在課題研究中積極查閱相關書籍資料，了解與本課題有關的理論，積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。
4、個案研究法：選取有代表性的學生作為觀察對象，進行跟蹤觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行對比后最終得出結論。
5．經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行總結,既總結切實可行的有效的經(jīng)驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
六、 小組成員及分工
陳娜：全面負責課題組的研究工作，引導學生用誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等方法感受文意、負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、論文、隨筆及多種形式的研究成果、結題報告等。
石曉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 黃偉：負責 提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。 向嬌：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1.技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的朗讀方法和模式。
2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
教育語文開題報告篇6：
“農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成”
開題報告
一、課題名稱：
農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成
二、課題組名稱：
湘陰縣玉華中學農村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成課題組
三、問題的提出
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習慣�！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現(xiàn)在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，，尤其是農村中學的學生，在養(yǎng)成語文學習習慣上不愿多出力。語文學習習慣較差，短期內看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)。由此可見，提高農村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農村中學語文教師教學工作的重中之重。
四、國內外研究現(xiàn)狀述評
通過查閱相關資料表明，對學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣養(yǎng)成的研究非常多。國內外關于習慣培養(yǎng)的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整個中學階段的學生，且研究范圍較廣。但是對于習慣養(yǎng)成關鍵時期的初中關注不多，對單一學科學習習慣養(yǎng)成的研究不多。我們的研究意在對初中學學生語文學科良好學習習
慣的養(yǎng)成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。
五、課題界定
語文學習習慣養(yǎng)成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經(jīng)過反復訓練后形成并發(fā)展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養(yǎng)對象，以語文學習活動為內容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在大多數(shù)語文活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。
語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
六、研究意義
（1）理論價值
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關學習習慣形成研究成果和現(xiàn)代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一旦養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。并且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。再者，養(yǎng)成良好的語文學習習慣有助于學生其他學科學習習慣的養(yǎng)成和素質能力的提高。
�。�2）現(xiàn)實意義
1、“養(yǎng)成良好的學習習慣”是素質教育的重要內容。
養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新教育全面發(fā)展的重要內容，因為有良好的習慣對學生的語文學習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)等方面起到相輔相成的遷移促進作用。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才有可能促進學生以后的智力發(fā)育和學習成績的提高；才有可能最終培養(yǎng)
出適應社會發(fā)展需要的，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。
因此，良好學習習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展的重要內容，它在素質教育中有著重要的作用。
2、“養(yǎng)成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養(yǎng)成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養(yǎng)成的重要性、作用都進行了精確的闡述。
習慣培養(yǎng)的問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣�！�
3、“養(yǎng)成良好學習習慣”是當今教育發(fā)展的必然趨勢。
現(xiàn)代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關鍵的就是要讓他們通過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎。
因此，“養(yǎng)成良好學習習慣”的思想，本質上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之�！薄拔覀冊趯W校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力�！笨梢姡敃r強調“養(yǎng)成良好習慣”的一個思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢，“養(yǎng)成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發(fā)展和進步的一項奠基工程。
由此可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。結合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略，從培養(yǎng)學生學習習慣入手，把學習習慣滲透于學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學生在學習中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
七、理論依據(jù)
1. 以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構主義”學習理論與“接受美學”為支撐.
4、廣泛汲取先進的教育理論素養(yǎng)及整個教學領域的改革成果
八、研究目標
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生平時語文學習習慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養(yǎng)成的操作規(guī)程，使學生持之以恒地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創(chuàng)造性的獲取語文知識，并在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國情感和道德修養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
九、研究內容
1、通過調查問卷表，了解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。
2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的`養(yǎng)成情況。關注學習習慣對學生成績的影響，了解成績優(yōu)異者良好學習習慣養(yǎng)成的方法。
3、調查結束后，研究人員制定培養(yǎng)學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養(yǎng)成進行跟蹤監(jiān)督和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，結合實際找到解決辦法，培養(yǎng)學生好的學習習慣。
4、及時反饋信息，總結經(jīng)驗不足，探討語文學習習慣養(yǎng)成產生的影響，找出可推廣的習慣及養(yǎng)成方法。最終形成成果。
十、研究方法
1、查找文獻法
2、調查問卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓練法
十一、實施步驟
第一階段：準備階段（20xx.4－20xx.12）：確立課題，設計課題研究方案，制定
實施計劃，申報課題，成立課題研究小組，撰寫開題報告
第二階段：實施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內容的具體研究部署。基本操作如下：
1、期初制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
2、在常規(guī)的教學中，語文老師要及時了解和觀察學生語文學習習慣的養(yǎng)成情況，制定切實可行的措施。
（1） 明確細目標，養(yǎng)成好習慣。
——學習習慣的初步養(yǎng)成：七年級第一學期始學教育。
——學習習慣的基本養(yǎng)成：八年級第一學期鞏固教育。 ——學習習慣的全面養(yǎng)成：九年級第一學期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽講、課后及時復習、書寫認真清楚、保質保量地完成家庭作業(yè)、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監(jiān)督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學期教師的全面檢查，并打總分反饋。
�。�2）抓好基本功，促進好習慣。
首先，要提高語文的教學質量，必須重視寫字習慣的培養(yǎng)。各班一月一次對學生寫字進行指導。
其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養(yǎng)成（勤于閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。
最后，要提高語文的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。
3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養(yǎng)成進行及時評價。
第三階段：發(fā)展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果匯報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展匯報，交流各校成果。
第四階段：總結階段（20xx.1－20xx.6）：收集數(shù)據(jù)、資料，分析整理研究資料，
總結研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是農村初中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈地努力，就能養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎，為以后的終身學習做好鋪墊。所以，我們農村中學的學生只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能收獲耕耘的樂趣。
十二、成員分工
十三、經(jīng)費管理
資料費：約3萬元，用于教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）
器材費：約150000元，用于維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用于研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）
十四、主要成果及目前行動情況
1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習
2、撰寫了開題報告
3、制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
4、部署成員在網(wǎng)上進行理論學習。
十五、主要參考文獻
《基礎教育課程改革綱要》
《養(yǎng)成習慣教育》（林倫）
《心理學與教育》（羅明）
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