從藍(lán)圖走向?qū)嵤┑拈_(kāi)題報(bào)告

　　眼下各級(jí)各類(lèi)課題紛紛開(kāi)題，開(kāi)題報(bào)告就是用于開(kāi)題會(huì)的一種文本。歡迎閱讀從藍(lán)圖走向?qū)嵤┑拈_(kāi)題報(bào)告，一起來(lái)了解一下：

　　開(kāi)題會(huì)是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題會(huì)在課題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是對(duì)課題研究方案的進(jìn)一步深化、細(xì)化、科學(xué)化。按照學(xué)術(shù)規(guī)范，一般在課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)批準(zhǔn)通知后，應(yīng)盡快對(duì)課題實(shí)施研究，在3個(gè)月內(nèi)組織開(kāi)題。開(kāi)題時(shí)為了保證課題研究方案更加科學(xué)，課題負(fù)責(zé)人一般要邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家5―10人組成專(zhuān)家組對(duì)課題進(jìn)行評(píng)議與論證。在開(kāi)題論證會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人要陳述的課題研究方案,就是開(kāi)題報(bào)告。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，課題研究者可以為專(zhuān)家評(píng)議與論證提供一種較為確定的課題藍(lán)圖�！把远鵁o(wú)文，其行不遠(yuǎn)”，以書(shū)面開(kāi)題報(bào)告取代口頭開(kāi)題報(bào)告，無(wú)疑要切實(shí)可靠得多。

　　一、什么是開(kāi)題報(bào)告

　　開(kāi)題報(bào)告是一種新的應(yīng)用文體，這種文體是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告有文本式和表格式兩種，后者把需要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，成為表格式，這樣做既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏，又便于開(kāi)題論證時(shí)一目了然，把握要點(diǎn)。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)題報(bào)告的定義

　　開(kāi)題報(bào)告就是當(dāng)課題經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，課題負(fù)責(zé)人在繼續(xù)深入調(diào)查研究和充分掌握資料的基礎(chǔ)上為課題研究的具體實(shí)施而修訂的報(bào)請(qǐng)專(zhuān)家論證的課題研究方案，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證后，課題實(shí)施方案更加具體、更加可操作、更加科學(xué)。所以，開(kāi)題報(bào)告也被稱(chēng)為課題研究方案或課題論證報(bào)告。簡(jiǎn)言之，開(kāi)題報(bào)告是課題承擔(dān)者對(duì)教育科研課題的一種文字說(shuō)明材料。

　�。ǘ�）開(kāi)題報(bào)告的特點(diǎn)

　　1.針對(duì)性。開(kāi)題報(bào)告的讀者對(duì)象是上級(jí)主管部門(mén)或科研管理部門(mén)的管理人員。開(kāi)題報(bào)告要把課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、成果形式等寫(xiě)清楚，同時(shí)要闡明完成這一研究課題的可行性，這種可行性表現(xiàn)在研究課題所依據(jù)的理論是否科學(xué)、合理，所采用的研究思路、研究方法是否合適，人員的科研基礎(chǔ)是否符合條件。

　　2.實(shí)用性。一項(xiàng)課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)該是有價(jià)值的，也就是能改進(jìn)自己的教育或教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)可以推動(dòng)他人的教育或教學(xué)的發(fā)展與變革，或者能填補(bǔ)空白，開(kāi)拓新的領(lǐng)域。實(shí)用性不僅僅表現(xiàn)在實(shí)踐層面，還應(yīng)體現(xiàn)在理論建樹(shù)與創(chuàng)新，這是科研課題的特殊要求決定的。

　　3.競(jìng)爭(zhēng)性。開(kāi)題報(bào)告的前身是課題評(píng)審書(shū)（有的上級(jí)主管部門(mén)還要求附有可以匿名評(píng)審的論證報(bào)告），具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，申報(bào)課題是為了立項(xiàng)，不是每項(xiàng)課題申報(bào)都能獲得上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)，部分課題立項(xiàng)后還能獲得研究經(jīng)費(fèi)，錯(cuò)失了申報(bào)時(shí)限，就失去了立項(xiàng)機(jī)會(huì)。

　　（三）開(kāi)題報(bào)告、論證報(bào)告與研究方案

　　如果課題還沒(méi)有報(bào)請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)，開(kāi)題報(bào)告就是在課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的研究方案或是評(píng)審書(shū)，主要說(shuō)明這個(gè)課題研究的目的，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的整體設(shè)計(jì)。所以研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

　　開(kāi)題會(huì)上，專(zhuān)家們主要對(duì)課題研究方案即開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行論證，所以開(kāi)題報(bào)告也稱(chēng)為課題論證報(bào)告。論證報(bào)告對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于教育科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的論證報(bào)告，可以避免無(wú)從下手或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題論證報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平高低的標(biāo)尺之一。

　　研究方案主要是寫(xiě)給課題組成員閱讀和使用的，它的特點(diǎn)是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。課題研究方案是一項(xiàng)課題研究開(kāi)題論證會(huì)上報(bào)告的主要內(nèi)容，因此也稱(chēng)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是開(kāi)展研究活動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題研究者思想和行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。有了一個(gè)好的開(kāi)題報(bào)告，課題研究就有了一個(gè)好的開(kāi)端。

　　二、為什么要寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

　　開(kāi)題報(bào)告是日后課題研究工作的準(zhǔn)繩，可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。開(kāi)題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利進(jìn)行是非常重要的。作為科學(xué)研究，必須重視開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作。如果不重視開(kāi)題報(bào)告，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運(yùn)。在美國(guó)有這樣一個(gè)實(shí)例：美國(guó)科學(xué)基金會(huì)曾同時(shí)收到關(guān)于同一科研課題的兩份開(kāi)題報(bào)告，一份是獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金的西博格寫(xiě)的.，另一份是由名不見(jiàn)經(jīng)傳的一位青年研究者寫(xiě)的。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的認(rèn)真評(píng)議，結(jié)果批準(zhǔn)了那位無(wú)名小卒的申請(qǐng)，把這一課題的研究經(jīng)費(fèi)撥給了他。隨著科研管理的加強(qiáng)，對(duì)開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作方面的要求也會(huì)越來(lái)越高。

　　1.通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，課題研究者可以把自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)與理解程度加以整理、概括、表達(dá)，使具體的研究目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法、條件等清晰化，從而為下一步課題研究的行動(dòng)提供科學(xué)規(guī)劃。作為多層次科研工作的第一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，開(kāi)題報(bào)告非常重要。如果課題一旦被批準(zhǔn)，得以正式確立，還可以通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)立題后的研究工作發(fā)生直接的影響。開(kāi)題報(bào)告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實(shí)際上成了連接選題過(guò)程中備題、開(kāi)題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強(qiáng)有力的紐帶。

　　2.通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以直接向上級(jí)主管部門(mén)陳述自己的規(guī)劃，以獲得資金、設(shè)備、人員等方面的支持。同時(shí)，教育科研管理部門(mén)通過(guò)它作為立項(xiàng)依據(jù)，以決定是否批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題一經(jīng)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)，開(kāi)題報(bào)告就成了課題任務(wù)書(shū)，教育科研管理部門(mén)通過(guò)它實(shí)施課題管理，按照其內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行檢查和監(jiān)督，它還是科研課題結(jié)束時(shí)驗(yàn)收和鑒定成果的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、怎樣寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

　　當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人需要寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，也就是報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的評(píng)審書(shū)，主要說(shuō)明這個(gè)課題研究的內(nèi)容、研究的目的、自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的總體設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。選題是開(kāi)題報(bào)告的第一步，“題好一半文”。

　�。ㄒ唬┻x題

　　在工作實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)幼兒園開(kāi)題報(bào)告中存在的普遍問(wèn)題是選題不合適。有的提出的問(wèn)題太過(guò)“平庸”,有的選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容太多、太寬泛,提出的問(wèn)題不切合實(shí)際,實(shí)踐操作起來(lái)難度較大。如有一所小學(xué)的選題是“小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的研究”,此選題有意義,有創(chuàng)新,研究思路也比較正確,但選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容屬于教育科研的尖端領(lǐng)域，應(yīng)該是教育部需要研究的課題，一所小學(xué)明顯不能承受,無(wú)法完成研究任務(wù)，因此應(yīng)重新選題,注重可操作性。選題具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)。一是選題要合乎時(shí)代要求。要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育理念。要尊重教育科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和原則，當(dāng)前的選題要能夠體現(xiàn)新課程改革的精神，體現(xiàn)教師角色、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有許多符合時(shí)代特征的創(chuàng)新型課題值得我們?nèi)ミx擇，去研究。二是選題要具有實(shí)踐性。中小學(xué)教育科研選題，必須建立在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選題要立足于解決教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的有代表性的實(shí)際問(wèn)題，要具有可操作性。要體現(xiàn)校本研究的理念，把學(xué)校當(dāng)成教育科研的主陣地，把教室當(dāng)作研究室，搞好教育科研具體實(shí)踐。三是選題要有連續(xù)性。（1）一所學(xué)校前后的主課題要連接。前一個(gè)主課題通過(guò)幾年的研究，取得一定成果結(jié)題后，要以此為基礎(chǔ)，向深一個(gè)層次或更廣層次做研究，這樣的研究十年、二十年下來(lái)，研究領(lǐng)域和對(duì)教育實(shí)踐的推動(dòng)就更系統(tǒng)、更有效。（2）主課題與子課題要銜接。要緊緊圍繞主課題研究目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)子課題，同時(shí)子課題與子課題之間前后左右要相互聯(lián)系起來(lái)，形成本校教育科研體系。四是選題要有實(shí)用性。教育科研課題不能成為花拳繡腿，不能成為應(yīng)付檢查的花架子，要真正體現(xiàn)實(shí)用性。一是課題研究的指導(dǎo)思想要實(shí)用，要符合時(shí)代精神，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)具體工作有指導(dǎo)價(jià)值。二是課題研究的內(nèi)容要實(shí)用，要符合教師教育教學(xué)改革之需要，不能成為空泛的不可操作的理論問(wèn)題。

　�。ǘ�）結(jié)構(gòu)

　　一個(gè)完整的開(kāi)題報(bào)告一般包括課題名稱(chēng)、課題提出的背景、課題的核心概念及其界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、課題研究的意義與價(jià)值、完成課題的可行性分析、課題研究的支撐性理論、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)、課題研究方法設(shè)計(jì)、課題研究預(yù)期成果等幾個(gè)部分。在此，不一一陳述各個(gè)部分的寫(xiě)法，就主要的幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明。

　　1.課題名稱(chēng)

　　一個(gè)課題名稱(chēng)起得是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)直接影響課題的形象與質(zhì)量。一是課題名稱(chēng)要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確就是課題名稱(chēng)要把研究問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象、研究方法是什么交待清楚。比如有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“普通高中教與學(xué)品質(zhì)提升的行動(dòng)研究”，其研究對(duì)象是普通高中，研究問(wèn)題是教與學(xué)品質(zhì)提升，研究方法是行動(dòng)研究。二是課題名稱(chēng)要規(guī)范。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)法與邏輯錯(cuò)誤，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。三是課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔。課題名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字，但要盡可能表明研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。近幾年來(lái)，出于課題所研究的問(wèn)題的豐富性以及課題名稱(chēng)表達(dá)形式的創(chuàng)新，有些課題名稱(chēng)呈現(xiàn)了一些變式，如“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)：一項(xiàng)合作與賦權(quán)的學(xué)校變革行動(dòng)研究”課題名稱(chēng)中間使用冒號(hào)，“基于課例研究的區(qū)域教研范式的建構(gòu)與實(shí)踐研究”與“電子專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展的行動(dòng)研究――基于企業(yè)研修視角”兩個(gè)課題名稱(chēng)中“基于XXX”或前置或后置，給人耳目一新之感。

　　2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題。“現(xiàn)狀”包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，重在對(duì)“現(xiàn)狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。要聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒(méi)必要將自己課題和他人課題“對(duì)立”起來(lái)，也不要“表白”過(guò)度。要用“文獻(xiàn)綜述”的形式進(jìn)行。綜述包括“綜”與“述”兩個(gè)方面。所謂綜，就是指作者對(duì)占有的大量素材進(jìn)行歸納整理、綜合分析，使文獻(xiàn)資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對(duì)各家學(xué)說(shuō)、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)�！拔墨I(xiàn)綜述”是對(duì)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論成果的整理。文獻(xiàn)綜述是評(píng)論性的，因此要帶著作者本人批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評(píng)論的主線(xiàn)，要按照問(wèn)題展開(kāi)，也就是說(shuō)，別的研究者是如何看待和解決你提出的問(wèn)題的，他們的方法和理論是否有缺陷，要是別的研究者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問(wèn)題，那就沒(méi)有重復(fù)研究的必要了。具體地說(shuō)，文獻(xiàn)綜述要注意以下幾點(diǎn)。一是瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)包括該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要觀(guān)點(diǎn)和論述等，這是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但經(jīng)典性不夠，可以從簡(jiǎn)。二是隨時(shí)整理。要隨時(shí)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，記錄文獻(xiàn)信息和藏書(shū)地點(diǎn)。做開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間很長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過(guò)了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著了，所以隨時(shí)記錄是很有必要的，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀(guān)點(diǎn)和論述。三是要按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線(xiàn)距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決問(wèn)題的，說(shuō)的有沒(méi)有道理，就行了。文獻(xiàn)綜述切忌把自己看過(guò)的文獻(xiàn)一篇一篇地總結(jié)下來(lái)，一定要按照問(wèn)題分類(lèi)進(jìn)行綜合性敘述、分析與評(píng)論。

　　3.研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問(wèn)題，研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。研究目標(biāo)要指向課題所想解決的特定問(wèn)題。研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠整體把握。研究目標(biāo)一般可從理論性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)維度，分別描述理論研究、實(shí)踐研究與發(fā)展性結(jié)果狀態(tài)。例如課題《基于文化承創(chuàng)的普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的校本研究》確立的研究目標(biāo)是“回顧反思學(xué)校百年文化的內(nèi)涵和價(jià)值，理性思考學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的維度和路徑，確立優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展訴求中文化承創(chuàng)的操作體系，推進(jìn)我校管理、課程、教學(xué)、師生、環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，以?xún)?yōu)質(zhì)強(qiáng)化特色，以個(gè)性彰顯特色，把學(xué)校建設(shè)成為一所國(guó)內(nèi)一流的學(xué)術(shù)性示范高中。”只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與研究水平。研究目標(biāo)不宜偏高或偏低。

　　研究目標(biāo)指向問(wèn)題解決，研究?jī)?nèi)容落實(shí)研究目標(biāo)。課題有了研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)更具體、更明確，它是一項(xiàng)課題設(shè)計(jì)中最重要的部分。研究?jī)?nèi)容忌面面俱到，忌工作話(huà)語(yǔ)，要緊緊圍繞課題名稱(chēng)特別是核心概念從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考和選擇，以子課題名稱(chēng)加研究要點(diǎn)的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個(gè)性和特色。例如課題《基于文化承創(chuàng)的普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的校本研究》確立的研究?jī)?nèi)容(子課題)包括百年文脈回溯及其價(jià)值研究、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的理解及其實(shí)現(xiàn)路徑的理性思考、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展訴求中學(xué)校文化建設(shè)綱要的研究、主題單元式校園文化景觀(guān)建設(shè)的實(shí)踐研究、學(xué)校文化資源平臺(tái)建設(shè)的研究、“曉庵天文研究”課程基地建設(shè)的研究、“自能探究”教學(xué)文化的研究、教師自能發(fā)展共同體建設(shè)的研究、“自能發(fā)展”視域下的高中生社團(tuán)建設(shè)研究等共計(jì)9項(xiàng)，每項(xiàng)子課題陳述研究要點(diǎn)，如子課題“‘曉庵天文研究’課程基地建設(shè)的研究”的研究要點(diǎn)是：普通高中課程基地建設(shè)的理性思考、“曉庵天文研究”課程基地的整體設(shè)計(jì)、基于創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境的“曉庵天文館”建設(shè)、以“曉庵天文研究所”為載體的天文校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、提煉“曉庵天文研究”的文化特質(zhì)、評(píng)估“曉庵天文研究”課程基地建設(shè)對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的意義。

　　在工作實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)幼兒園在研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與分解方面存在的主要問(wèn)題一是只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容，二是研究?jī)?nèi)容與課題不吻合，三是課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少，四是把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

　　開(kāi)題報(bào)告，實(shí)際上是對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行論證的過(guò)程，是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性工作，比撰寫(xiě)一篇教育論文復(fù)雜得多。只有在系統(tǒng)思維中認(rèn)真、科學(xué)地做好課題研究方案的設(shè)計(jì)，做好開(kāi)題報(bào)告，才能為接下來(lái)的課題研究以及獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告，沒(méi)有對(duì)一項(xiàng)課題研究的整體性的精心設(shè)計(jì)，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

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