信息環(huán)境下小學科學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究開題報告
一、課題的提出背景和依據(jù)
二十一世紀，各國間綜合實力的競爭，歸根到底是科學技術(shù)水平的競爭。為此，世界各國都更重視和加強公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣，我國現(xiàn)代化建設(shè)也面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。
1．響應“科教興國”戰(zhàn)略
中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略富有遠見卓識。要實現(xiàn)這一目標，學校必須更新教育觀念，充分認識和提高學生科學素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中的地位、作用。
2．助力全面推進素質(zhì)教育
與一些發(fā)達國家相比，我國學生普遍存在著科學素養(yǎng)較差，技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和實踐動手能力較弱的弊端。全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重要任務，提高學生科學素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重大措施。通過探究出不同綜合實踐的活動形式，將科技教育、人文教育、道德教育有機結(jié)合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質(zhì)的提高作為培養(yǎng)目標，這對于全面提高學生素質(zhì)，推進學校素質(zhì)教育有著積極的作用。
3．提升教學質(zhì)量
我校的辦學宗旨是“以師生健康和諧發(fā)展為根本，促進現(xiàn)代學校發(fā)展”�，F(xiàn)代學校就是一種適應時代要求的學校，然而，當前我校的現(xiàn)狀是生源情況不夠理想，教學模式又處于教師主導，學生被動的局面，學生主動學習、思考問題的意識和能力，以及創(chuàng)新意識和動手能力薄弱。
信息技術(shù)的發(fā)展給社會各領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，也理當為教育的發(fā)展提供強大動力。當前翻轉(zhuǎn)課堂和微課的興起，為改革傳統(tǒng)教學模式帶來了契機�！犊茖W》這一門科目涉獵范圍廣，趣味性強，動手機會多，如何借助信息技術(shù)的力量和“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過改變當前學生學習被動的狀態(tài)，激發(fā)學生主動探究的欲望；調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)愛思考、愛動手的習慣；提高學生的學習力和綜合素質(zhì)，是我們目前最迫切的改革意愿，也是一個有研究價值的課題。
二、課題理論價值和實踐意義
1．對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的研究。當前，我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在數(shù)學等所謂的主科科目，而綜合類的學科則很少涉及，該課題研究則在已存基礎(chǔ)上根據(jù)本學科的特點進行調(diào)整,可以從實踐應用當中提取經(jīng)驗和理論，豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵，擴展其使用范圍，提升其使用價值。
2．對學生主動參與、合作探究學習方式的建構(gòu)。先引導學生在課外發(fā)現(xiàn)自然和社會當中的科學問題和現(xiàn)象，然后在課堂活動中，在老師的幫助下，有充分時間跟同學一起動手探索、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學習活動，讓更多學生有更多機會展示自己的發(fā)現(xiàn)和成果。
3．對教師專業(yè)提升和能力發(fā)展的驅(qū)動。隨著社會發(fā)展和教育手段不斷更新，教師必須革新教育觀念，積極學習和接受新技術(shù)、新方法，才能緊跟時代，提高教育教學水平和科研能力，助力學校的發(fā)展。
4．有助于提升學生自主學習的能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)課堂結(jié)構(gòu)變革，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，提升自主學習能力，從而帶動其他學科學習的積極性。
三、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學方式，在過去的一兩年受到了教育研究者、一線教師和媒體的大量關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學課上的'嘗試。2011年，薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。國外比較典型案例有：加拿大大不列顛哥倫比亞內(nèi)部高中數(shù)學課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，偉谷州立大學數(shù)學實驗課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐和美國馬里蘭州波托馬克市布里斯學校微積分課的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。
在我國，翻轉(zhuǎn)課堂的具體實踐方面，還在起步階段，但我國的很多課改項目也具備“翻轉(zhuǎn)課堂”的某些特征，例如：江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山西新絳中學的“自學一展示模式”、江蘇木瀆高級中學的“問題導向自主學習模式”等，盡管它們并不是真正意義上基于信息技術(shù)支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。
但把“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到實踐操作性特別強的《科學》這門科目上，據(jù)了解還尚未有前人。我們將在《科學》這門科目上，探討如何讓學生在課外去發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，帶著問題去思考、研究、查找資料（包括觀看微課），課堂中的時間則保障學生思考、探究和動手操作的空間，真正保護學生探索科學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而不是用微課把現(xiàn)成的知識和結(jié)論交給學生。
四、課題研究的目標
1．充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和課外資源（尤其是數(shù)字資源），革新傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，實現(xiàn)以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，提高科學教學的質(zhì)量，提升學生的學習能力。借此帶動我校各科目的教學改革。
2．營造學�？蒲蟹諊�，探索學校科研管理策略，增強教師的科研意識
和能力，使教師適應現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升學校的科研水平和能力。使老師們自覺成為學校教學改革的支持者和實踐者，促進我校教師隊伍的發(fā)展。
3．使學生的學習具有持久的動力。通過為學生提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，讓學生在小組合作的學習環(huán)境中進行主動的探索式學習，讓學生在課堂中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，使學生學會做學習的主人，培養(yǎng)學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。
4．加強信息技術(shù)與學科教學的整合，以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的教學
策略為亮點，以教育信息化在科學教學中的有效應用為重點，努力探索出各學科具有本校辦學宗旨相符合的“現(xiàn)代學校發(fā)展”教學模式，實現(xiàn)課堂教學以人為本，減負提質(zhì)，進一步促進我�，F(xiàn)代化特色發(fā)展。
五、研究的基本內(nèi)容
1．小學科學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2．學生自主學習環(huán)境的建設(shè)。依托中山市微課資源網(wǎng)，結(jié)合教師自制微課和豐富的網(wǎng)上視頻教學資源，搭建學生在課外自主發(fā)現(xiàn)科學問題，學習科學知識的學習環(huán)境。
3．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學活動設(shè)計與實踐。根據(jù)小學《科學》學科特點、教學目標、教學對象及教學環(huán)境，設(shè)計課前學習、課上操作、課后學習活動。
4．小學《科學》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式構(gòu)建。探究課堂教學的新模式，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學模式和范例。
5．探討小學《科學》學習的評價制度。翻轉(zhuǎn)課堂大大減少了教師的講
授時間，留給學生更多的自主學習活動時間。因此，教師如何對學生的自主學習進行評價？如何對學生的科學素養(yǎng)（包括科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)）進行評價？
6．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式實施效果檢驗調(diào)查與分析。
六、課題的重點和難點
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1．搭建學生自主學習的學習環(huán)境，促進學生的科學意識、思維能力、動手能力的發(fā)展，豐富科學知識。
2．探索小學《科學》翻轉(zhuǎn)課堂的特色教學模式，實現(xiàn)課堂教學方式和師生角色的轉(zhuǎn)變，保證學生的思考探究空間，提高教學質(zhì)量和效益。
3．總結(jié)小學《科學》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的原則與規(guī)律，形成值得推廣的教學模式和范例，撰寫論文、專著，推廣研究成果。
�。ǘ╇y點與創(chuàng)新：
難點：
1．如何處理“課外科學發(fā)現(xiàn)與學習”與“主科學習”的關(guān)系，不增加學生的學業(yè)負擔。
2．課下如何督促學生自主學習、探索科學，如何評價學生的科學素養(yǎng)。
3．如何使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式既科學又簡便易行，提升教學效率，讓老師樂于用、善于用，讓學生樂于學、善于學。
創(chuàng)新：
1．不簡單模仿照搬已有翻轉(zhuǎn)課堂模式，根據(jù)學情和教學實踐經(jīng)驗，設(shè)計適合中國學生的自主學習活動和課堂教學活動。
2．在課堂上把重點放在學生的實踐操作方面，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。
七、課題研究思路
1．調(diào)查研究 ；2．論證并申報立項；3．前期實踐研究；4．中期總結(jié)并部署后期工作；5．后期實踐研究；6．后期研究調(diào)查對比分析；7．總結(jié)并攢寫結(jié)題報告。
其中實踐研究中分為以下兩階段推進：
第一階段：把40分鐘課堂分為兩部分，5-10分鐘的微課觀看，10分鐘讓學生利用教師提供的“學習包”進行自主探究學習，20分鐘利用網(wǎng)絡(luò)答疑，同時學生再次自主學習、小組討論交流、做作業(yè)、剩余時間教師答疑。
第二階段：學生可以在家里看觀看授課教師的教學視頻，網(wǎng)絡(luò)交流互助、完成作業(yè)，第二天再到課堂上交流、探索。從而最終實現(xiàn)知識傳授不受時間、空間的限制，把課堂從校內(nèi)延伸到校外、課外時間，學生可以選擇最適合自己的時間、地點和方式接受新知識；而學校課堂將成為知識內(nèi)化、小組討論交流、做作業(yè)、答疑的場所。學生將變成課堂的主體，由學生來引導課堂，從而更多地激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。
八、課題研究方法
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等方法進行。
1．行動研究法。根據(jù)本校實際情況，教學設(shè)計主要以學生為主體，多媒體技術(shù)為輔助手段，教師作輔助，由學生來引導課堂。
2．調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3．觀察法。通過深入課堂，了解課堂教學改革實施的真實情況。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
5．個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
九、階段性計劃
該項研究分為四個階段，預計用兩年半的時間完成。第一階段：2014年2月至2014年7月為課題論證與初步探索階段；第二階段：2014年8月至2015年2月為小結(jié)與調(diào)整研究策略階段；第三階段：2015年3月至2016年3月為全面實施階段；第四階段：2016年4月至2016年8月為課題總結(jié)與結(jié)題推廣階段。
十、主要措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：
1．加強管理，明確分工。學校成立課題研究領(lǐng)導小組，做到認識統(tǒng)一、
責任明確、目標一致、團結(jié)協(xié)作。
2．制定制度，規(guī)范課題。制訂課題研究管理條例，規(guī)范學習、研究制
度，使課題研究規(guī)范化、制度化。運用激勵機制，鼓勵教師參與課題研究。
3．專家引領(lǐng)，指導研究。聘請專家擔任本課題顧問，指導課題研究工作。特別是提高課題組成員的整體素質(zhì)，參加各級有關(guān)培訓，組織外出參觀學習。定期召開課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究工作，鞏固發(fā)展和推廣研究成果。
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