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2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷命題趨勢(shì)及策略
1.論述類文本閱讀
近年高考全國(guó)卷論述類文本閱讀的選材有文藝論文與史學(xué)論文交替輪換的趨勢(shì)。2014年，全國(guó)Ⅰ卷是文藝論文，全國(guó)Ⅱ卷是史學(xué)論文;2015年，全國(guó)Ⅰ是史學(xué)論文，全國(guó)Ⅱ卷是文藝論文。2014年、2015年的文藝論文，都屬于美學(xué)論文，且都與學(xué)生閱讀密切相關(guān);2014年、2015年的史學(xué)論文都與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，如2014年論述古代食品安全監(jiān)管問(wèn)題，2015年論述宋代的金融特點(diǎn)。
綜觀近年全國(guó)卷論述類文本閱讀的試題，考查的重點(diǎn)是重要句子的理解能力和篩選并整合文中信息的能力。
2.文言文閱讀
選材上，二十四史材料仍然是熱點(diǎn)，但是，不應(yīng)忽視二十四史以外的材料，因?yàn)閷儆凇暗浞兜奈难晕模淖州^為淺易”的文言材料還有很多。
2015年高考卷最大的變化就是對(duì)“能夠體現(xiàn)古代文化涵義的詞語(yǔ)”的考查。高考命題組把這道題歸入“理解”層級(jí)，而非“識(shí)記”層級(jí)，其實(shí)是對(duì)實(shí)詞更深層次的理解。市場(chǎng)上很多高考應(yīng)試資料，羅列所謂古代文化知識(shí)清單，全面鋪開，來(lái)個(gè)“地毯式”的“掃蕩”，極大地增加了考生的負(fù)擔(dān)，而結(jié)果往往事倍功半。這道題的變化體現(xiàn)了重視傳統(tǒng)文化的精神。今后的文言文閱讀，應(yīng)會(huì)少一些知識(shí)性的考查，多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。
3.古詩(shī)詞鑒賞
選材上，唐宋詩(shī)詞仍然是熱點(diǎn)。2015年最大的變化是全國(guó)Ⅰ卷的第8題要求比較岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》描寫塞外景物的角度，這道題同樣體現(xiàn)了重視傳統(tǒng)文化的精神。《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩(shī)的代表作，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目，考生應(yīng)當(dāng)熟悉。全國(guó)卷古詩(shī)詞的問(wèn)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是忠于文本內(nèi)容和考查一般詩(shī)歌技巧。
4.名篇名句默寫
應(yīng)當(dāng)會(huì)延續(xù)2015年的形式，即給出一定的語(yǔ)境，考生須根據(jù)語(yǔ)境的要求進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)背誦。
5.文學(xué)類文本閱讀
選材上，小說(shuō)仍然是熱點(diǎn)。2015年全國(guó)Ⅰ卷一反往年選名家名篇的特點(diǎn)，選取了非名家的名篇。這樣做，可以降低難度，使其與另一類選考文本的閱讀難度達(dá)到平衡，還可以拓寬選材視野。2015年全國(guó)Ⅱ卷從長(zhǎng)篇作品中截取一個(gè)段落，解決了短篇作品的適用局限問(wèn)題,擴(kuò)大了選材范圍。這些信息都表明，全國(guó)卷的文學(xué)類文本閱讀的選材在悄悄地變化，應(yīng)引起注意。
文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想。2015年文學(xué)類文本閱讀最大的變化就是全國(guó)Ⅱ卷的第(4)小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識(shí)地突出考查讀書情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。
6.實(shí)用類文本閱讀
2016年全國(guó)卷的實(shí)用類文本閱讀的選材是眾人爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。事實(shí)上，2015年全國(guó)卷的選材已有較大的變化。2015年全國(guó)Ⅰ卷《朱東潤(rùn)自傳》是從不同的章節(jié)中節(jié)選、刪減組成的，文本已屬于“非連續(xù)性”文本。2015年全國(guó)Ⅱ卷《將軍賦采薇》，文本是從五篇不同的文章中節(jié)選、刪減組成的，文本本身也屬于“非連續(xù)性”文本。這些信息都表明，全國(guó)卷的實(shí)用類文本閱讀的選材發(fā)生了顯著變化，應(yīng)格外重視。而除了傳記，訪談(歸入新聞?lì)?、調(diào)查報(bào)告具有鮮明的非連續(xù)材料的特點(diǎn)，不能忽視。據(jù)此可知，2016年的實(shí)用類文本，無(wú)論選什么材料，最后整個(gè)文本都是非連續(xù)材料，也可能是多個(gè)體裁的材料結(jié)合在一起。
實(shí)用類文本閱讀在設(shè)題上的變化也很明顯，2015年全國(guó)Ⅰ卷第(3)小題涉及文章的內(nèi)容、作者態(tài)度、風(fēng)格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評(píng)價(jià)，這無(wú)疑增加了難度，擴(kuò)大了考查點(diǎn);2015年全國(guó)Ⅰ卷第(4)小題在設(shè)計(jì)上與往年有所不同，更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動(dòng)性，突出對(duì)考生的收獲的考查。重視學(xué)生本體對(duì)材料的收獲和啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，與素質(zhì)教育的精神相合。
7.語(yǔ)言文字運(yùn)用
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的海量信息，使人們的思維碎片化、絕對(duì)化，表達(dá)程式化。高考語(yǔ)文命題應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向功能，進(jìn)行積極引導(dǎo)。高考語(yǔ)文在語(yǔ)用這一板塊上側(cè)重考查表達(dá)的邏輯性、嚴(yán)密性。
詞語(yǔ)、病句、連貫、補(bǔ)寫都突出對(duì)語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握，圖文轉(zhuǎn)換則突出表達(dá)的嚴(yán)密性。語(yǔ)用的考查形式很多，也可以很靈活，但萬(wàn)變不離其宗，強(qiáng)化邏輯思維、表達(dá)的嚴(yán)密性是不變的。
8.寫作
2015年出現(xiàn)的任務(wù)指令型作文仍然是熱點(diǎn)題型。在內(nèi)容上，貼近生活，從平凡生活中立德樹人;在思想上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代的碰撞，強(qiáng)調(diào)在新舊觀念的沖突中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作文試題又在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化理性思維，擯棄宿構(gòu)、模式化作文。
2016年的高考作文的任務(wù)指令會(huì)越來(lái)越清晰，比如(這里僅僅是舉例說(shuō)明什么是清晰的任務(wù)指令)：(1)每一個(gè)成就是否會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)?(2)在過(guò)程中享受奮斗的美好，你有這樣的體驗(yàn)嗎?(3)我們大家都以為出名能帶來(lái)幸福，似乎這是人們最向往的東西，我們相信不管以什么方法出名都是一種自我證明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名氣是一種可怕的負(fù)擔(dān)。把出名當(dāng)作成就，注定要付出浪費(fèi)時(shí)間和精力的代價(jià)。是出名的人幸福，還是不太出名的人更幸福?
七、2016年高考語(yǔ)文備考策略
1.回歸課本。人們多有回歸課本的呼吁，但是很難落到實(shí)處。究其原因，還是急功近利的心態(tài)作祟。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！边@是對(duì)中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但是多數(shù)教師未能真正領(lǐng)略其精神實(shí)質(zhì)�！芭e一反三”，沒(méi)有把“一”學(xué)好，就去反“三”。表面上看，語(yǔ)文試題與課本的聯(lián)系不如理科聯(lián)系緊密，實(shí)則不然。高考語(yǔ)文試題(特別是全國(guó)卷)，與教材的聯(lián)系是緊密的。這就是課文的示范功能和遷移功能�；貧w課本，用好教材，應(yīng)成為廣大語(yǔ)文老師的共識(shí)。
2.堅(jiān)持積累。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，大到一篇文章，都是語(yǔ)文大廈的根基。離開了這個(gè)根本，語(yǔ)文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。近來(lái)，一些新潮的教學(xué)思維、方法大行其道。語(yǔ)文積累這個(gè)古老習(xí)慣被遺棄。各種速成方法、訣竅被奉為圭臬。殊不知，語(yǔ)文是一門慢課程，快不得，急不得。只有老老實(shí)實(shí)，不斷增加語(yǔ)文積淀，才能提高語(yǔ)文能力。
3.倡導(dǎo)讀書。語(yǔ)文是感性十足的科目。沒(méi)有大量閱讀，視野與思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語(yǔ)感。高中學(xué)子，特別是高三學(xué)生視讀書為累贅，浪費(fèi)時(shí)間。這是認(rèn)知的誤區(qū)。語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律不像理科那么明顯，不經(jīng)歷大量閱讀，難以獲知其規(guī)律。語(yǔ)文試題要重視第一感覺(jué)，而感性思維能力只有在長(zhǎng)期的閱讀積累中才能形成。多讀書，經(jīng)典書籍、時(shí)文都應(yīng)當(dāng)有所涉獵。廣泛閱讀，開闊視野，提升思維。
4.重視訓(xùn)練。教育本身就是訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)作文，離不開訓(xùn)練。反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，不等于排斥訓(xùn)練。離開了訓(xùn)練，語(yǔ)文就會(huì)生疏。這個(gè)訓(xùn)練是科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目地做題。第一線的語(yǔ)文老師和研究員應(yīng)當(dāng)首先跳出題海，按基礎(chǔ)、經(jīng)典、創(chuàng)新三個(gè)層次從題海中精選習(xí)題，提高備考效率。做題應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。
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