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2016年浙江省高考語文試題及答案「解析」
2016年高考將于6月7日至9日開考，2016年浙江高考語文試題及答案將在考試之后公布。來回顧2015年的試題及答案吧。
一、語言文字運(yùn)用(共24分，其中選擇題每小題3分)
1.下列詞語中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是
A.糾葛(gé)瓜蔓(màn)牛皮癬(xuǎn)為(wèi)虎作倀
B.愜(qiè)意覬(jì)覦蒙(mēng)蒙亮抵(zhǐ)掌而談
C.諂(chǎn)媚壓軸(zhóu)一溜(liù)煙間不容發(fā)(fà)
D.豆豉(chǐ)箴(zhēn)言軋(zhá)馬路開門揖(yī)盜
2.下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A. 風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機(jī)遇，發(fā)揮我國幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)電。
B.許多造詣不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。
C. 為了抑制城市機(jī)動車數(shù)量的快速膨脹，某市實(shí)施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價(jià)的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。
D. 活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時(shí)間后命運(yùn)迥異：一個(gè)讓你忍不住精心澆灌，另一個(gè)新鮮過后被棄若蔽屣。
3.下列各句中，加點(diǎn)詞語的運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是
A.在席卷全球的金融危機(jī)中，連那些科班出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個(gè)半路出家的?
B.在外打拼數(shù)十年后，他回到了家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了拳拳愛心。
C.長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴(yán)重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。
D.在熱心公益蔚然成風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻(xiàn)血作為自己成長的見證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。
4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是
A.只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。
B.據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。
C.工作之余，大家的閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。
D.我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。
5.填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
我需要清靜……最好去處是到個(gè)廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，。雨季來時(shí)上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍(lán)花白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬。
A.陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B.這石頭被陽光和雨露漂白磨光了
C.陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D.這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的
6.古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。(各不超過25字)(4分)
(1)陳璋，字，說明：(2分)
(2)孫冠群，字，說明：(2分)
7.閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。(5分)
(1)給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。(不超過25字)(2分)
(2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。(不超過40字)(3分)
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)
一閱讀下面的文字，完成8—10題。(9分)
內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。他仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一層面以后(這是一個(gè)比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。
這個(gè)層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個(gè)問題。思維的流動并不同時(shí)伴隨著言語的展開。這兩個(gè)過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過程流產(chǎn)時(shí)——如陀思妥耶夫斯基指出的，當(dāng)一種思維“不再進(jìn)入詞語”時(shí)，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思維向言語的過渡并非易事。
思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個(gè)項(xiàng)目(item)分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時(shí)卻用分別開來的詞語。一個(gè)講話者往往要花幾分鐘時(shí)間才能將一個(gè)思想展現(xiàn)出來。在講話者的心中，整個(gè)思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中它必須一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地相繼展開來。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點(diǎn)。由于思維在言語中沒有它的自動對應(yīng)物(automatic counterpart)，因此從思維向言語的過度必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱藏的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀：
內(nèi)心將如何表達(dá)它自己?
他人將如何理解?(F·尤契夫)
心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達(dá)到。
(選自列夫·維果茨基《思維與語言》，有刪節(jié))
8.下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。
B.與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有密切的關(guān)聯(lián)。
C.內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。
D.內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。
9.下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是
A.作為比內(nèi)部言語更內(nèi)在的層面的“思維”，在文中實(shí)際上就是“言語思維”。
B.如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點(diǎn)灑下。
C.每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。
D.言語表述時(shí)需要一個(gè)詞語一個(gè)詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。
10.在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么?根據(jù)本文內(nèi)容說明理由。(3分)
二閱讀下面的文字，完成11-15題。(20分)
撿爛紙的老頭
汪曾祺
烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn);賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒，一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。
烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。
有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾?七十幾?一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么?不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過的碗(他可不在乎這個(gè))，自言自語，“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見!”沒人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。
一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪?”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來!出來!”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個(gè)糟老頭子?這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。
這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎?他會打架嗎?年輕的時(shí)候打過架嗎?看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢?也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。
沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去。”喝了兩口面湯，“回見!”
有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。
他攢下這些錢干什么?
【注】①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活里的開支。
(選自《汪曾祺全集》第二卷)
11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。(2分)
12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果?(4分)
13.賞析文中畫線部分。(4分)
14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排?(5分)
15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意?(5分)
三、古代詩文閱讀(共37分，其中選擇題每小題3分)
一閱讀下面的文言文，完成16—20題(19分)
太平州學(xué)記
(宋)張孝祥
學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也;閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當(dāng)涂①于江、淮為名郡，有學(xué)也，無誦說之所;有廟也，無薦享之地;有天子之書，坎而置之屋壁。
甲申秋，直秘閣王侯秬②來領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊③晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學(xué)。侯語教授沈瀛曰：“學(xué)如是!今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者?”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。
客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉?力不贍耳!始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫!”
客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時(shí)治時(shí)亂，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，豈有他哉?人而已耳!財(cái)用之不給，甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶?《詩》曰：‘無競維人。’謂予不信，請視新學(xué)。”
夏四月既望，歷陽張某記。
【注】①當(dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時(shí)為太平州知州;侯，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報(bào)的文書袋。
16.對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.坎而置之屋壁坎：挖洞。B.當(dāng)涂兵之沖 沖：突襲，沖擊。
C.侯下車下車：初到任。D.力不贍耳贍：足，夠。
17.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A.臣子之恭也/將以有為也B.及冬，則有邊事/欲茍順?biāo)角�，則告訴不許
C.頤指而辦/吾嘗跂而望矣D.賢之不可已也如是夫/夫晉，何厭之有?
18.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描繪，將重心置于有救民興學(xué)之功的王秬，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。
B.文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當(dāng)涂歷任長官，就是因?yàn)橹挥兴耪嬲J(rèn)識到修葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。
C.文末感嘆，自古以來天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州學(xué)得以重建就說明了這個(gè)道理。
D.文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法;后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點(diǎn)。
19.用“/”給文中劃波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)
先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備
20.把文中畫線的文字譯成現(xiàn)代漢語。(7分)
�、沤裎嶂輧�(nèi)外之事略定，孰先于此者?(3分)
⑵始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。(4分)
二閱讀下面這首詞，完成21——22題。(7分)
木蘭花慢贈彈琵琶者
(元)張伯淳
愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底蓁②箏。
落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪③乍雨初晴。
注：①律呂，此指樂律或音律。②蓁，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。
21.下片“潯陽月色”語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。(2分)
(1) (2)
22.分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。(5分)
(三)閱讀下面的材料，完成23——24題。(5分)
知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑;養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下事無所懼，此其所以當(dāng)大任而不動心也。
23.根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話是對《孟子》中“我知言，我善養(yǎng)吾”一句的注釋。(2分)
24.從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。(3分)
(四)古詩文默寫。(6分)
25.補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)
(1)天之蒼蒼，??其視下也，亦若是則已矣。(《莊子逍遙游》)
(2)長橋臥波，??不霽何虹?(杜牧《阿房宮賦》)
(3)，百步九折縈巖巒。，以手撫膺坐長嘆。(李白《蜀道難》)
(4)守著窗兒，!，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 (李清照《聲聲慢》)
(5)我最憐君中宵舞，�？丛囀�，。(辛棄疾《賀新郎》)
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。
金代元問好《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
對此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。
注意：①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
2015浙江省高考語文試題解析
一、語言文字運(yùn)用(共24分，其中選擇題每小題3分)
1.答案：B
解析：A項(xiàng)，“蔓”應(yīng)讀“wàn”;C項(xiàng)“軸”應(yīng)讀“zhòu”;D項(xiàng)，“軋”應(yīng)讀“yà”。
2.答案：C
解析：A項(xiàng)，“幅原”應(yīng)為“幅員”;B項(xiàng)，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”;D項(xiàng)，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。
3.答案：B
解析：A項(xiàng)，“何況”指用反問的語氣表示更進(jìn)一層的意思。B項(xiàng)，“結(jié)余”指結(jié)算后余下的，如“他工資不多，但每月都有結(jié)余”。“節(jié)余”指因節(jié)約而剩下的錢財(cái)。句中明確表明是“省吃儉用”，所以，應(yīng)該用“節(jié)余”，而不是“結(jié)余”。C項(xiàng)，“息息相關(guān)”指呼吸相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切。D項(xiàng)，“蔚然成風(fēng)”指形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣。
4.答案：A
解析：B項(xiàng)，重復(fù)累贅，“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構(gòu)成并列。C項(xiàng)，句式雜糅，最后一分句應(yīng)改為“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低。”D項(xiàng)，主語不一致，應(yīng)該為“修訂的《食品安全法》被稱為‘最嚴(yán)食品安全法’”。
5.答案：D
解析：此題考查語句銜接連貫、得體。從上下句子語境來看，后一個(gè)句子是“雨季來時(shí)上面長了些綠絨似的苔類”，可見前一句子的主語應(yīng)該是“石頭”，由此排除了A和C項(xiàng)。D項(xiàng)用判斷動詞“是”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主語為“石頭”，因此選D項(xiàng)。
6.(4分)答案：
(1)示例：玉成 “璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。
(2)示例：謙之 “冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。
解析：本題考查古代文化常識。題干中已有說明，名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)。作答此題時(shí)，需要了解名的意思，“璋”是指古代的一種玉器，形狀像半個(gè)圭。“王”字旁的字一般都與“玉”相關(guān)，所以在回答的時(shí)候要按照這個(gè)思路來。“冠群”，顧名思義，是出類拔萃，或同義，或反義，或相關(guān)，比如“謙之”就是要達(dá)到出類拔萃的一種相關(guān)的途徑。意思對即可。
7.(5分)
答案(1)示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較
(2)①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國水平;②圖書閱讀率低于全國水平;③浙江人要重視圖書閱讀。
解析：圖表題一般是給出一幅圖表，要求考生能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息，對題中的信息進(jìn)行篩選、分析、綜合并運(yùn)用簡明的語言概括出觀點(diǎn)。這類題將原來單一的文字材料變?yōu)樯鷦印⒒顫�，圖文轉(zhuǎn)換綜合考查考生對材料的分析能力和語言的概括能力。在解答此類非連續(xù)性文本時(shí)，首先要認(rèn)真審題，明確要求，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度，并注意回答的字?jǐn)?shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國與浙江2013-2014年的閱讀率數(shù)據(jù)比較。第二小題是要求根據(jù)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論�？忌诩�(xì)讀圖表時(shí)要全面準(zhǔn)確捕捉信息，找出比較對象、比較角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)。圖中，浙江的報(bào)紙期刊及綜合閱讀率高于全國水平，而圖書閱讀率低于全國水平，浙江人要重視圖書閱讀的結(jié)論由此得出�；卮饡r(shí)注意分點(diǎn)陳述和字?jǐn)?shù)要求。
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)
(一)(9分)
8.答案：A
解析：本題考查的是考生篩選信息的能力。對于“內(nèi)部言語”的理解，主要集中在文章的第一段。A項(xiàng)中“內(nèi)部言語功能與外部言語相對”表述有誤，因?yàn)榈谝欢蔚牡谝痪渲姓f“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能，它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維”。B項(xiàng)內(nèi)容在第一句的最后一分句可以看出。C項(xiàng)內(nèi)容可以由“而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”推斷“不需要始終伴隨”，由“內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的”得出“內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維。”D項(xiàng)的內(nèi)容可以由“在詞和思維之間波動著”“這個(gè)層面就是思維本身”等句推斷。
9.答案：D
解析：本題考查對語句的理解能力。A項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，第一段最后一句提到“只有在考察了言語思維的下一個(gè)層面以后(這事一個(gè)比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。”可以推知“比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面”不是“言語思維”。B項(xiàng)“每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點(diǎn)灑下”的“都”字絕對化。因?yàn)槲闹姓f到“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀”，思維并不能全部化為言語。C項(xiàng)屬于強(qiáng)加因果，前后不能構(gòu)成因果關(guān)系。D項(xiàng)在文中相對應(yīng)的文字是“但是在言語中，它必須一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目得相繼展開來”“因此從思維向言語的過渡必須通過意義”。
10.(3分)
答案：①心靈(思維)的交流，需要借助言語之類的中介。
�、谒季S并不總是表達(dá)為言語。
�、垩哉Z不能完備地表達(dá)思維。
解析：本題考查對文本的綜合分析能力。文中主要表達(dá)的意思是言語與思維之間的距離和差異。外部言語——言語思維——思維本身，從思維向言語的過渡必須通過意義，思維具有不可表達(dá)性的悲哀，也就是說，思維并不總是表達(dá)為言語，言語也不能完備地表達(dá)思維。因此，人與人的心靈直接交流是不可能的。
(二)(20分)
11.(2分)
�、倮铣�;②邋遢;③怪異。
解析：試題已明確指出答案在第三段，而人物特點(diǎn)是用形容詞概括的。知道出題地方和答題方式，做題就不難了。
12.(4分)
�、俦憩F(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。
�、诎炎x者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感。
解析：這是一道關(guān)于場景描寫和情感的試題，具體的場景描寫顯得真實(shí)可信;用旁觀者虛擬的評說老頭的行為，能寫出人們對他的驚訝、懷疑和鄙夷。
13.(4分)
�、龠\(yùn)用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動，富有戲劇效果。
�、诮淮�“打架”事件的結(jié)局;“老頭”的行為、情緒、言談恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。
解析：這道題是對描寫方式及其效果的考查，描寫的目的是刻畫人物。通過神態(tài)、動作和語言的描寫，既寫出了戲劇效果，又凸現(xiàn)了人物性格。
14.(5分)
�、匍_頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。
�、诮Y(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。
�、坶_頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。
解析：這是一道考查場景、結(jié)構(gòu)、描寫方式綜合運(yùn)用的試題。開頭與結(jié)尾的用筆的繁與簡構(gòu)成對比。鑒賞題應(yīng)用些術(shù)語是必要的。如“造出……氛圍”，“為……鋪墊”，“留下懸念與想象空間”“筆舒緩，簡筆急促”等等。
15.(5分)
①作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。
�、谧髡咭陨钋械娜宋年P(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。
解析：這實(shí)際上是一道探究題，從人物形象塑造的意義這個(gè)角度探究。也是引導(dǎo)考生關(guān)注弱勢群體的一種方式，充分挖掘文學(xué)的悲憫情懷的一個(gè)渠道。
三、古代詩文閱讀
(一)
16.B
解析：沖，要沖，交通要道。
17.C
解析：A都是語氣詞。前者表判斷語氣，后者表感嘆語氣。B前者表承接，后者表轉(zhuǎn)折。C都是修飾關(guān)。D助詞。前者是句中停頓，后者是賓語前置的標(biāo)志。
18.B
解析：“只有他才真正認(rèn)識到修葺州學(xué)重要性錯(cuò)”，與前文“孰不知學(xué)之宜葺”相矛盾
19.
答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學(xué)之所宜有/無一不備
解析：“先是”是一個(gè)表時(shí)間的詞語，是后面顯然要斷開。“樓居”與“材既具”之間有總分的關(guān)系，要斷開。侯是人名可以據(jù)此斷開，辟前面省略了侯，與前面道理相同。“凡……”，“無……”構(gòu)成兩個(gè)分句，自然要斷開。
斷句可利用標(biāo)志詞如詞性句式，更要利用句意，虛詞構(gòu)成的前后關(guān)系。
附譯文：
開設(shè)學(xué)校，古已有之。在學(xué)校建文廟宇來祭祀孔子，這是后世的制度;在學(xué)校里修建書閣來收藏天子之書，這是古今普遍的做法，是臣子們謹(jǐn)守的職責(zé)。當(dāng)涂在長江、淮河一帶是個(gè)有名的地方，這里有學(xué)校，可是(學(xué)校破敗)沒有傳述解說的地方;這里有文廟，然而(文廟坍圮)沒有可供祭祀之處;有天子的贈書，卻只能在屋墻上挖坑來放置。
甲申年秋天，直秘閣王侯秬來當(dāng)涂擔(dān)任地方長官，當(dāng)時(shí)這里正發(fā)生水災(zāi)，河堤水壩全被沖毀，老百姓家里沒有一粒糧食吃，到了冬天，又有戰(zhàn)事發(fā)生，當(dāng)涂是兵家必爭之地，朝野一片震驚。王侯秬一上任，救災(zāi)的政策，御敵的戰(zhàn)略，都有詳細(xì)安排。災(zāi)民們都能吃飽，倒塌的房屋都能修整好。緊急情報(bào)時(shí)時(shí)送來，王侯秬全都鎮(zhèn)靜地簽收辦理。第二年春天，雙方達(dá)成和議，改年號為“乾道”，打算在學(xué)校舉辦奠祭先圣先師的典禮。王侯秬對儒學(xué)教授沈瀛說：“學(xué)校原本應(yīng)該這樣安排!現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢?”命令他的副官蔣暉、呂濱中拆毀原來的學(xué)校并重新修建。在這之前，當(dāng)涂官署打算蓋新樓房，材料已準(zhǔn)備好，王侯秬下令將這些材料拿來造藏書閣，開了兩扇門，凡是學(xué)校應(yīng)該有的東西，這里沒有不置辦齊備的。
有客人路過感嘆說：“沒有比他更賢達(dá)的人了!如今的當(dāng)涂，還是原來的當(dāng)涂啊。來這里做主持政事的，誰不知道學(xué)校應(yīng)該修葺啊，而獨(dú)獨(dú)把這事忘記了，難道是真的忘記了嗎?是沒有能力顧及罷了!當(dāng)初王侯來時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，然后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯秬除去了他們的憂慮，使他們進(jìn)入安樂的生活環(huán)境，接著又大力興辦這里的學(xué)校，不役使百姓，只示意部下就輕而易舉地辦成了。沒有比他更賢達(dá)的人了!”
客人于是又感慨道：“堯、舜、禹、湯、文、武的天下，傳到今天，(他們的功績)就像天地那么重大的地位，像日月那么耀眼的光輝，像江河那么長遠(yuǎn)的流水，萬世也無人匹敵。國家有時(shí)太平有時(shí)戰(zhàn)亂，有時(shí)強(qiáng)大有時(shí)弱小，難道有別的原因嗎?這都是人為的因素罷了!物資供給不充足，軍隊(duì)不夠強(qiáng)大，人才不夠多，難道是真的做不成事嗎?《詩經(jīng)》說：“國家強(qiáng)盛無比在于有賢人。”如果認(rèn)為我的話不確切，請看看新建的學(xué)校。
四月十六日，歷陽人張孝祥寫。
(二)
21.
解析：抓住“潯陽”這個(gè)表地點(diǎn)的詞來找答案;抓住“月色”這個(gè)意境找答案，即找有“月”的詩句。
22.①上片從樂曲方面來描寫(樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等)，側(cè)重正面描寫、直接描寫。
②下片從聽者方面來描寫(氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等)，側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。
解析：作者對“關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色”這兩種曲調(diào)，兩個(gè)意象特別敏感。即使在“天氣暖猶輕”的“落紅”暮春季節(jié)，孤冷心緒被琵琶女的“舊譜與新聲”挑撥得愈發(fā)凄楚。
張伯淳系由宋入元的士子，其前朝情結(jié)不易輕去。早年即由科舉仕進(jìn)的閱歷，使他在南宋敗亡后深深懷抱一種被棄無靠的漂泊感。聽到曲終，“懷抱轉(zhuǎn)分明”，這是一種知音感，一種借酒澆愁之后的欣慰滿足感，盡管其愁仍未消卻。昭君出塞是“去國”，潯陽江頭商人婦是“棄婦”，張伯淳從中覓得了通同的感受，于是“紅顏”薄命與“青衫”落魄，真也“同是天涯淪落人”了。唯其如此，他盛贊之為“天然律呂”，因彈奏出了真情，遠(yuǎn)非嘈雜的虛假熱鬧的“秦箏”之聲可以比擬。而且認(rèn)為不論“百喙春和”地?zé)┤诉�是“群喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲“老鳳孤鳴”就足夠了。讀此詞，不能輕忽“幽情”的“寄”字，“似醉還醒”的“想”字。曲調(diào)傳情，是詞心所在。
(三)
23.浩然之氣
解析：結(jié)合課文，利用成語和名句可以想到這四字。
24.
①知言，能明道義，于事無疑。②養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。
解析：此題是浙江省暫別“《論語》”后的新命題。這次命題選用朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之”的解讀。在設(shè)題上注重中學(xué)教學(xué)和高考選拔雙重實(shí)際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進(jìn)行考查。
(四)
(1)其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪
(2)未云何龍復(fù)道行空
(3)青泥何盤盤捫參歷井仰脅息
(4)獨(dú)自怎生得黑梧桐更兼細(xì)雨
(5)道男兒到死心如鐵補(bǔ)天裂
分析：注意句(1)的“邪”不要寫錯(cuò)。句(3)的“捫參歷井仰脅息”比較生僻。
四、作文
26. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。
金代元好問《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
對此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。
【注意】①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
寫作提示
中國傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身養(yǎng)性的手段;外國則認(rèn)為寫作僅是一種技藝，與人品無關(guān)。如果從這方面切入，會寫出不一樣的文章。
除此，如果聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，“顏文不一”的例子，時(shí)�？梢姟Ｐ侣勆辖�(jīng)�？吹�“語言腐敗”的例子，官員在位置上，對反腐敗等問題夸夸其談，然而實(shí)際上自己就是一個(gè)腐敗的人。
學(xué)生也可以聯(lián)系自己，平日里的命題作文，有多少是假話，空話，套話。這也都是語言的腐敗。當(dāng)然，你也可以想想歌德，想想莎士比亞，文章是這么的棒，人是這么的小氣;也可以想想創(chuàng)出瘦金體的宋徽宗趙佶。類似的例子，不勝枚舉。
例文展示
文顯其品動人心
一考生
喜歡一卷詩書在手，或品讀“照花前后鏡，花面交相映”的慵懶與情思，一抹淺淡的遠(yuǎn)山黛，畫出女子的婉麗;或感受太史公筆下暗潮涌動的政權(quán)爭奪，爾虞我詐，險(xiǎn)象環(huán)生;或帶著一顆心和三毛共赴撒哈拉沙漠，體味異域風(fēng)情。正如古人所言，“言為心聲，文如其人。”不錯(cuò)的，在文章中確實(shí)能感受到作者的性情，或?yàn)t灑坦蕩，或自由不拘。
大凡在文學(xué)界受人敬仰的，讀者都能找到與文章匹配的詞語去概括作者的性格，想來這就是我們所能感知的“人品”了吧。他并不是僅從一篇文章中體現(xiàn)，而是滲透在作家一生的寫作歷程中。初識袁中郎是在《滿井游記》：山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚如倩女之面而髻鬟之始掠也。如此瀟然山水的才子，想來也是一位人生的哲學(xué)家，他自言“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。其實(shí)，這話不但說出了中郎的文學(xué)主張，也說出了他的人生態(tài)度。在那些贊美自然風(fēng)光的游記中，每一篇都是他對這種生活本色的探尋，一種行胸臆的格調(diào)。他的文章就是他的內(nèi)心，我們能從文章中感受到作者人格的真，才會讓我們的心產(chǎn)生一種共鳴。
文學(xué)貴在思想的碰撞，金代元好問提出了自己不同的觀點(diǎn)：“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人。”我們總認(rèn)為的在人格與文章之間的等號卻在這里發(fā)生了微妙的變化。文章會成為人心的面具，陽春白雪與下里巴人，也許我們需要用一雙聰慧的眼，一顆睿智的心去感知。
文章是抒發(fā)人性的途徑，而有時(shí)這條道路會被外界因素阻隔，讓我們看不真實(shí)，文章本身也淪為了工具。郭沫若以一首《天上的街市》成為中國現(xiàn)代詩史上一位舉足輕重的詩人，當(dāng)革命的烈火蔓延整個(gè)中國大地時(shí)，他的詩便成為了配合革命形勢的產(chǎn)物，毫無立場的歌頌與批判，是成為“御用文人”的悲哀。也許在郭老的骨子里是崇尚自由的浪漫主義，但他的心被拷上政治的枷鎖時(shí)，所有藝術(shù)的美感就消失殆盡了。曾經(jīng)歌頌出《女神》這樣唯美詩篇的人，湮沒在革命的浪潮中，我們只能扼腕嘆息了。
但不管有什么不同的觀點(diǎn)，有一樣是不能否認(rèn)的：文顯其品動人心。因?yàn)樗麄兡軐⒆约旱恼娈?dāng)作湯底，用生活的閱歷作為菜料，以真情實(shí)感為輔料，烹飪出一鍋令人回味的佳肴。
閱卷老師點(diǎn)評
作者有自己明確的觀點(diǎn)，以“文顯其品動人心”為題，鮮明地表達(dá)了文品應(yīng)該與人品相一致，這樣文章才能感動人心。文章以袁中郎和郭沫若為例，分析、思考和探究“作品格調(diào)趣味與人品”的彼此關(guān)系，從正反兩方面來論證文如其人的重要性，作者具有相當(dāng)?shù)奈幕e累和足夠的閱讀積累。文章首尾語言生動形象，比喻運(yùn)用恰當(dāng)。作者具有較為扎實(shí)的語言功底，具有辯證性、周密性、靈活性和深刻性的思維品質(zhì)，在思維品質(zhì)上勝人一籌。