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2014年人教版小學四年級上冊數(shù)學期中試卷
一、填空。(20分)
(1)整數(shù)數(shù)位從右邊起向左，第( )位是億位，它的計數(shù)單位是( )，與億位相鄰的兩個數(shù)位分別是( )位和( )位。
(2) (2)4個一千萬、6個十萬、3個百、8個一組成的數(shù)是( )，讀作：_______________________________ (3)在4、2的中間添( )個0，這個數(shù)才是四億零二。
(4)一周角=( )平角=( )直角。
(5) (5)大于( )°而小于( )°的角叫做鈍角。
(6) (6)鐘面10：00，時針與分針夾的角是( )角。
(7) (7)角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得( )，( )越大，角的大小與畫出邊的長短( )關(guān)系。
(8) 把線段兩端無限延長，就得到一條( )。
(9)把一個周角平均分成4分，每份是( )度，它是一個( )角。
(10) 兩條直線相交成直角時，那么這兩條直線叫做( )。
二、選擇。(把正確答案的序號填在括號里)(6分)
1、26( )3810000≈27億，( )里應(yīng)填( )
�、�0--5 ②5--9 ③0--9
2、一個數(shù)的最高位是( )位，這個數(shù)是十一位數(shù)。
①億 ②十億 ③百億 ④千億
3、差是900，減數(shù)是156，被減數(shù)是( )
�、�1056 ②996 ③744 ④844
4、角的兩邊是( )。
�、僦本� ②線段 ③射線
5、從一點出發(fā)，可以畫( )條直線。
�、�1 ②2 ③無數(shù)
6、下面各數(shù)中最接近324萬的數(shù)是( )
①3244001 ②3243201 ③3240001 ④3240101
三、判斷。(對的在括號里打“√”錯的打“×”)(10分)
1、28-28÷28=0 ( )
2、45乘64減去46的差，積是多少?列算式是45×(64-46)。 ( )
3、在數(shù)位順序表中百億位的右邊是千億位。( )
4、被減數(shù)不變，減數(shù)增加8，差就增加8。( )
5、OFF是開機鍵。( )
6、“0”表示一個物休也沒有，所以“0”不是自然數(shù)。( )
7、小明在黑板上畫了一條長2米的直線。( )
8、8時整分針和時針組成的角是鈍角。( )
9、與45600相鄰的兩個數(shù)分別45500和45700( )
10、436-99=436-100+1 ( )
四、口算。(6分)
15×300= 400+80= 2000+7000=
240×2= 235+88= 120000-60000=
65×4= 340-70= 7000-2000=
13萬+8萬= 54萬-26萬= 36萬+16萬=
五、用簡便方法計算下面各題。(9分)
357-198 217+254+183 2800-1400-600
六、脫式計算。(9分)
285-(61+59) 75×16-180 17×(253-186)
七、列式計算。(9分)
1、302減去121與79的和，差是多少?
2、295除以5的商再加上141，和是多少?
3、360減去25乘4的積，差是多少?
八、畫一畫。(6分)
1、用量角器分別畫出56、75和135的角。
2、畫出3條長分別為3厘米，4厘米和5厘米的線段，看它們是否能組成一個三角形。
九、解決問題。(25分)
1、一輛汽車從甲地開往乙地，去時的速度36千米/時，用了4小時到達乙地，返回時用了3小時回到甲地，返回時的速度是多少?
2、一塊果園，每行種42棵樹苗，種了978行，估計一下這塊果園大約種了多少棵樹苗?
3、一個工廠一天能產(chǎn)1200噸化肥，照這樣計算，一個月(30天計)要產(chǎn)化肥多少噸?
4、水果店有梨子378千克，賣出210千克后，又運來一批，現(xiàn)在水果店共有梨子896千克。水果店又運來梨子多少千克?
5、學校開展植樹造林活動，三年級植了140棵樹，比五年級少植760棵，五年級植的棵數(shù)正好是四年級4倍，四年級植了多少棵樹?
二、試卷評析：
(一)試題分析
本次期中測試的范圍為人教版數(shù)學四年級上冊前四個單元的內(nèi)容，分別為：億級數(shù)的讀寫、角的認識、三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、平行四邊形和梯形等。題型有：填空、選擇、計算、判斷、作圖、解決問題與數(shù)學思考等。本張試卷涉及的知識面比較全面，注重考察學生的基礎(chǔ)知識、做題習慣、思維和解題能力等。學生作答情況基礎(chǔ)知識方面，填空題，應(yīng)用題失分較多。
(二)班級測驗總體分析
從總體成績來看，有部分學生考得較好，但有部分學生未能很好地掌握本次檢測的學習內(nèi)容，未達標的占18% ，中間段的(60—79分)人數(shù)較多，大多數(shù)情況是計算失分嚴重。作圖題普遍掌握較好，但對概念的檢測學生完成得較差。
(三)分數(shù)統(tǒng)計分析
|
分數(shù)段 |
90—100 |
80-90 |
70—79 |
60—69 |
60以下 |
及格率 |
優(yōu)秀率 |
平均分 |
|
人數(shù) |
2 |
8 |
12 |
13 |
8 |
81﹪ |
23% |
72．6 |
(四)存在的問題
試卷包括九個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規(guī)律的靈活掌握情況。第五、六、七、八、九題主要考查學生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率達到了95%以上。但是在解決問題這一項，特別是第八、九大題，年級正確率只有89.9%。相對而言，這方面學生出現(xiàn)的問題比較多。
學生存在的問題：1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。2、計算的準確率不高，丟得數(shù)、抄錯數(shù)的問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數(shù)學知識解決實際問題的能力有待提高。4、學生的養(yǎng)成習慣需加強，包括學生的書寫、過程、單位、結(jié)果和準確，試卷中由此而丟分的有不少，學生雖會但卻少得分很是遺憾。
(五)改進措施
1、通過此次期中測試考察了學生對基礎(chǔ)知識水平掌握的情況，也充分曝露出了學生的不足之處。如：認知不足，態(tài)度不端正，答題不認真，書寫不規(guī)范，缺少對數(shù)學文本的閱讀和理解等等。所以在今后的教育教學中，應(yīng)把培養(yǎng)學生良好的學習習慣(突出表現(xiàn)在答題習慣)置于重中之重的位置。在規(guī)范學生書寫格式，檢查習慣、培養(yǎng)讀題能力的。
2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內(nèi)容的本質(zhì)，在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫。
3、培優(yōu)輔差和學困生的轉(zhuǎn)化仍需加強。教學中設(shè)定不同的教學目標，讓基礎(chǔ)題型和能力拓展題型并進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關(guān)。
4、注重計算能力的培養(yǎng)，總的來說班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今后的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性，開展“計算大王”和“計算小能手” 每周評選活動，提高學生的學習積極性。
5、后階段注重學生學習能力的培養(yǎng)，注意為學生提供豐富的生活實際與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學生運用知識的能力。
(六)今后教學建議：
教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學生的思維能力。
(1)提高課堂教學質(zhì)量1、做好課前準備是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。最主要的還是自己備課，把新授的內(nèi)容怎樣淺顯易懂的讓學生學會，課堂練習怎樣由淺入深的設(shè)計，這些做到胸有成竹，再去上課。2、課堂上教師應(yīng)為學生留下思考的時間。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。例如圓的面積公式，讓學生親身經(jīng)歷求公式的過程，無論怎樣變換題型，學生都能迎刃而解。4、加強計算教學，在計算教學中要堅持口算堂堂練。5、堅持認真寫好教學反思。教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
(2)針對自己的教學問題，開展好主題教學研究。學生計算掌握不好，就開展提高計算能力的教學研究，解決問題能力差，就開展如何提高解決問題能力的研究。審題效果不好，就開展怎樣培養(yǎng)審題能力的研究。針對自己學校、自己班級數(shù)學教學情況，開展主題教學研究。
(3)抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎(chǔ)。
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