2016小學(xué)四年級下冊語文期末試卷分析
一、命題目的、范圍及特點
通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、學(xué)生答題情況
本次語文考試本班共47名學(xué)生，全班平均分87。本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
三、試卷分析
這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次檢測中“填填成語，我內(nèi)行”的“( )七( )八”很多學(xué)生填不出來。平時積累了不少的成語，但是到了關(guān)鍵時刻，卻想不出來，源于練習(xí)太少，學(xué)生無法得心應(yīng)手地運用起來。對于“背背寫寫，我喜歡”這一部分，學(xué)生失分較少，主要錯在“荊州”的“荊”字，學(xué)生掌握得不牢固。
(2)語言訓(xùn)練缺少
本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句�？s句“‘紅領(lǐng)巾’的.目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實很簡單：目光落到身上。但是學(xué)生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學(xué)生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復(fù)了，大部分學(xué)生能第一眼看出錯誤，但少數(shù)學(xué)生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓(xùn)練，用上兩三個動詞寫句子。學(xué)生雖然用上了動詞，但是卻組織不當(dāng)，不能連續(xù)成句，因此失分。
(3)綜合能力薄弱
由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力�！秲蓚�鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學(xué)混淆了，可見平時的基礎(chǔ)不是特別的扎實。
由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學(xué)生做題時不細(xì)心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現(xiàn)在第二篇的課外閱讀《————的珍珠》。這篇短文題型較多，有寫標(biāo)點，判斷題，寫感受，以及課外詞語的運用等，多方面考核學(xué)生。在標(biāo)點符號這題，因為提示語放在句尾，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎來，最后一個標(biāo)點填錯。判斷題都是簡單的，沒有失分。第四小題是破折號的作用，學(xué)生沒有深入思考，理解出現(xiàn)片面性，失分較多。最后一個失分點就是填空題“反映了人們怎么樣的思想感情”，學(xué)生的答案五花八門。主要的原因是因為學(xué)生沒有把握好整篇短文的感情基調(diào)——批判珍珠的厚顏無恥，反映人們對珍珠憎惡的感情。學(xué)生沒有聯(lián)系整篇文章，給出的答案當(dāng)然離中心思想就遠(yuǎn)了。
(4)邏輯思維能力欠佳
本次習(xí)作素材都來源于學(xué)生自身的生活實踐，要求學(xué)生寫一寫《一張——的照片》，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出一張照片的內(nèi)容，寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
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