2017年高考語文小說閱讀答題技巧（情節(jié)類題型）
考試大綱修訂之后，閱讀題的答題量更大了，尤其是在時(shí)間上要求必須速讀。如果想要做小說閱讀的時(shí)候沒什么壓力，答題規(guī)范和答題技巧怎么能不掌握呢?下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的2017年高考語文小說閱讀答題技巧，歡迎閱讀并希望對(duì)大家有幫助~
一、情節(jié)梳理題
這類題型主要考查對(duì)小說故事情節(jié)的梳理概括能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.理清小說的結(jié)構(gòu)層次，即開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
2.尋找貫穿小說的線索;
3.抓住小說中的重要場(chǎng)面、重要事件。
這類題型的提問形式主要有：
1.概括小說的主要情節(jié)或梳理小說的脈絡(luò)。
2.文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。
3.概括小說某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容(如開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。
4.簡(jiǎn)要概括人物、事件變化的過程。
這四種提問形式的規(guī)范答題格式一般為：何時(shí)+何地+何人+何事。當(dāng)然具體答題時(shí)需要根據(jù)小說內(nèi)容和題目要求對(duì)這些要素作適當(dāng)取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。
答題時(shí)要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細(xì)節(jié)，面面俱到。梳理小說的情節(jié)，可從事件角度、人物角度、心理角度、時(shí)間角度、空間角度和線索角度等幾個(gè)方面考慮;還可綜合以上要素角度，全面概括。無論從哪一角度切入梳理情節(jié)脈絡(luò)、提取要點(diǎn)，都應(yīng)做到環(huán)節(jié)清楚、條理暢達(dá)，簡(jiǎn)潔明了。
例題1: 2010年廣東卷《面包》：請(qǐng)概括小說的主要情節(jié)。
參考答案：①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫凌晨在廚房;②妻子仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)丈夫偷面包;③廚房對(duì)話中，妻子沒有揭穿丈夫的謊言;④第二天妻子找借口把自己的面包勻給丈夫。
例題2: 2009年安徽卷《董師傅游湖》：這篇小說的主要情節(jié)是什么?請(qǐng)用一句話概括。
參考答案：五一節(jié)董師傅在校園內(nèi)領(lǐng)小翠游湖。
例題3: 2011年安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》：請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。
參考答案：做好鳥籠——拒賣鳥籠給老大夫——送鳥籠給彼貝——臺(tái)球房醉酒。
5.這篇小說的情節(jié)是如何展開的?請(qǐng)概括回答。
這種提問形式在答題格式上與前四種是不同的，很容易誤解為“概括小說的情節(jié)”，因此遇到此類題時(shí)要特別注意辨析。
這類提問形式的完整規(guī)范的答題格式一般為：①正確指出小說的線索;②正確指出小說展開故事情節(jié)的方式;③分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。當(dāng)然，“分條分點(diǎn)概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾”這一步需要根據(jù)題目的具體要求作恰當(dāng)?shù)娜∩�，如果題干中有“概括回答”的提示或要求，則說明不需要答出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾;如果題干中有“簡(jiǎn)要分析”的提示或要求，則說明需要答出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。
例如2009年高考四川卷小說閱讀《想象》第15題：這篇小說的故事情節(jié)是怎樣展開的?請(qǐng)概括回答。
參考答案：以“想象”為線索，以心理活動(dòng)描寫為主要方式來展開故事情節(jié)。
二、情節(jié)作用題
這類題型主要考查對(duì)情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：
1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用?
2.某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開有什么作用?
3.小說寫某某情節(jié)，這樣安排有什么作用?
答題思路
這類題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指情節(jié)本身、情節(jié)對(duì)環(huán)境、情節(jié)對(duì)人物、情節(jié)對(duì)主題、情節(jié)對(duì)讀者的作用;結(jié)構(gòu)上是指對(duì)其他情節(jié)的作用。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答;如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個(gè)方面來考慮：
1.從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語：突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等;
2.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語：埋下伏筆，設(shè)置懸念，線索，鋪墊，照應(yīng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)比，襯托，承上啟下等;
3.從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實(shí)等;
4.從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等;
5.從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語：設(shè)置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。
這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答;所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。
例：2011年高考安徽卷小說閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》第14題：小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用?根據(jù)小說，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
參考答案：(角度一)使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。(角度二)使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng);“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。(角度三)使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題;從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。(角度四)使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個(gè)場(chǎng)景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺(tái)球房醉酒。臺(tái)球房是唯一的公共場(chǎng)所，醉酒情節(jié)把場(chǎng)景從家庭空間移到社會(huì)空間，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。
三、情節(jié)安排(藝術(shù))題
這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的藝術(shù)技巧和特色的辨析鑒賞能力，對(duì)于這類題型的回答，可以從幾個(gè)方面來思考：
線索的安排
1.結(jié)構(gòu)全文的線索：人物、事物、事件、情感、時(shí)間、空間。
2.分析線索的特點(diǎn)：?jiǎn)尉�結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)。
A.雙線結(jié)構(gòu)：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個(gè)共同點(diǎn)來連接。
B.尋找途徑：抓小說標(biāo)題、抓小說中的中心詞。
考題示例：【《中了大獎(jiǎng)》(日本 多愛子)】本文以什么線索結(jié)構(gòu)全文?試分析本文的線索特點(diǎn)。
參考答案：文章以“大獎(jiǎng)”為線索結(jié)構(gòu)全文，是雙線結(jié)構(gòu)。明線：丈夫想中大獎(jiǎng)——中了大獎(jiǎng)——中獎(jiǎng)之后的行動(dòng)。暗線：妻子想中大獎(jiǎng)——中了大獎(jiǎng)——中獎(jiǎng)之后的行動(dòng)。兩條線索在最后的兩封信中融合，使小說結(jié)構(gòu)渾然一體。
情節(jié)安排的技巧
1.就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性;
2.就開頭結(jié)尾看：首尾呼應(yīng)。作用：使小說結(jié)構(gòu)緊密完整;
3.就開頭看：
A.倒敘式。作用：制造懸念，引人入勝;
B.設(shè)疑式。作用：提出疑問，設(shè)置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節(jié)，突出人物形象，揭示小說的主題;
C.寫景式。作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心情;
4.就結(jié)尾看：
A.出人意料式結(jié)局(突轉(zhuǎn)式結(jié)局/歐·亨利式結(jié)尾)。作用：使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾;與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中;更好地突出、深化主題;
B.令人傷感的悲劇式結(jié)局。作用：更好地塑造人物性格;更好地突出、深化主題;這種結(jié)局令人感動(dòng)、令人回味、引人思考;
C.令人喜悅的大團(tuán)圓式結(jié)局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味;喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感;這樣的結(jié)局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望;
D.留白式結(jié)局。作用：故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。
5.其他技巧特點(diǎn)，如誤會(huì)、巧合、伏筆、照應(yīng)、懸念、鋪墊、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑等。
情節(jié)結(jié)構(gòu)安排(情節(jié)運(yùn)行方式)
情節(jié)運(yùn)行方式：
(1)基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
(2)設(shè)置懸念
(3)埋下伏筆
(4)鋪墊照應(yīng)
(5)搖擺：一波三折。情節(jié)跌宕起伏，曲折生動(dòng)。
(6)出乎意料又在情理之中：“出乎意料”說明情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，“情理之中”說明前文有伏筆、鋪墊、照應(yīng)。
考題示例：【《爺爺?shù)膶毑亍穂美]勞拉·烏朗】小說通過哪些方式運(yùn)行情節(jié)?請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。
參考答案：①設(shè)置懸念。“藏寶圖”的發(fā)現(xiàn)引起布麗姬特的極大興奮，也給讀者留下了懸念。②搖擺。小說的情節(jié)框架其實(shí)簡(jiǎn)單，但尋找寶藏的過程卻跌宕起伏，極盡搖擺之能事，讓“寶藏”不那么容易找到。③伏筆與照應(yīng)。“藏寶圖”上的日期與下文依靠日期找到寶藏等情節(jié)形成照應(yīng)。④結(jié)局出乎意料又在情理之中�；ㄒ环ㄕ壅业降膶毑鼐故菐讉�(gè)鐵做的士兵，大出意料，但又在情理之中，符合爺爺?shù)男蜗蟆?/p>
提問形式主要有：
1.小說關(guān)于某某情節(jié)安排很有特色，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
2.小說在情節(jié)構(gòu)思上的藝術(shù)特色有哪些?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
3.本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。
4.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析某某情節(jié)。
這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：藝術(shù)點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“藝術(shù)點(diǎn)”是指藝術(shù)技巧或藝術(shù)特色是什么，一般要用術(shù)語來答;所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。
例如河南省新鄉(xiāng)許昌平頂山2011年高三第三次調(diào)研考試小說閱讀《翻漿》第11(3)題：本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請(qǐng)結(jié)合作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析這一特點(diǎn)。
參考答案：①前后鋪墊照應(yīng)。路面翻漿的交待與后文行車狀況的前后鋪墊照應(yīng)，凸顯了故事的環(huán)境;“拎著一個(gè)系著鬃繩的袋子”與后文“突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識(shí)到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩”的前后鋪墊照應(yīng)，起到解開懸念的作用。②懸念迭出，情節(jié)跌宕。青年的突然出現(xiàn)，引起人們的猜忌，他在車廂里又有一系列動(dòng)作讓人以為他要偷東西，扣人心弦。③結(jié)局出人意料，又在情理之中。在猜忌中開始情節(jié)，在傷害中發(fā)展情節(jié)，在震撼中解開懸念，扣人心弦。④在高潮中結(jié)尾，余味無窮。以“我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來”一句戛然而止，給人震撼，引人深思。
四、情節(jié)探究題
這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的探究分析能力，探究角度主要有情節(jié)安排的`合理與否、情節(jié)安排的作用、情節(jié)安排的藝術(shù)等，重點(diǎn)探究情節(jié)安排的合理性問題。
常見的提問形式有：
1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請(qǐng)申述你的理由。
3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法?請(qǐng)說說你的看法。
4.有人認(rèn)為小說的××情節(jié)是多余的，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)要說明理由。
5.小說結(jié)尾(或其它部分)寫了××，這樣安排有什么作用?
解答這類題型時(shí)可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧等方面來切入，尋找突破點(diǎn)。具體來說，可以從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表達(dá)、讀者感受、時(shí)代背景、藝術(shù)技巧與特色等方面入手。在具體答題時(shí)要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類題型的分值一般較高，答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。
這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”;②闡述理由，如“理由：A、……;B、……;C、……”;③總結(jié)句，如“所以(或因此)……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。
例如2009年高考遼寧卷小說閱讀《遺璞》第11(4)題：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
參考答案：(觀點(diǎn)一)作者在結(jié)局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果;②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá);③從時(shí)代上說，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。(觀點(diǎn)二)作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯;②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確的餓交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性;③從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。
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