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《碧云寺的秋色》閱讀訓(xùn)練（附答案）
碧云寺的秋色
北京西山碧云寺是一個(gè)大寺院，又是一個(gè)大林子。在那些大小不等的院子里，都有樹(shù)木或花草。那些樹(shù)木，種類繁多，其中不少還是活上了幾百歲的參天老干。寺的附近，那些高地和山嶺上，樹(shù)木也相當(dāng)繁密。
我是中秋節(jié)那天搬到寺里來(lái)的，在那些繁茂的樹(shù)叢中，還很少看到黃色的或紅色的葉子。
半個(gè)月過(guò)去了。寺里有些樹(shù)木漸漸開(kāi)始在變換著顏色。石塔前的柿子樹(shù)，院子里那些攀著石橋和假山的爬山虎，好像先得秋意似的，葉子慢慢地黃的黃、赤的赤了�？墒牵G色的統(tǒng)治基本上還沒(méi)有動(dòng)搖。近日，情景突變。黃的、紅的、赤的顏色觸目都是。它來(lái)得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了。
不論這里那里的爬山虎，都急速地?fù)Q上新裝。它們大都由綠變黃，變紅，變丹，變赤……我們要找出整片的綠葉已經(jīng)不很容易了。羅漢堂前院子里靠北墻有株纏繞著大槐樹(shù)的爬山虎，平日，我們沒(méi)有注意到它跟槐樹(shù)葉子的差別。幾天來(lái)，可大不同了�；睒�(shù)有一些葉子漸漸變黃，可全樹(shù)還是綠沉沉的。而爬山虎的無(wú)數(shù)葉子，卻由綠變黃，變赤，在樹(shù)干上、樹(shù)枝上鮮明地顯出自己的艷麗。特別是在陽(yáng)光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的葉子都閃著亮光，把大槐樹(shù)反襯得美麗可愛(ài)了。
釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹(shù)，泉水院石橋邊的那株黑棗樹(shù)……它們?nèi)寂宵S袍了。中山紀(jì)念堂一株娑羅樹(shù)的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹(shù)的葉子也大都變成咖啡色的了。
自然，那些高聳的老柏和松樹(shù)還是比較保守的，盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的�；睒�(shù)的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格。夏日花園的美不能代替它，也不能概括它。
古代的詩(shī)人，多喜歡把秋天看作悲傷的季節(jié)。過(guò)去許多“悲秋”的詩(shī)篇或詩(shī)句，多半是提到“草木黃落”的景象的。其實(shí)，引起人們的傷感，并不一定是秋天固有的特性。從許多方面看，它倒是一個(gè)叫人感到愉快的時(shí)辰。所謂“春秋佳日”，決不是沒(méi)有根據(jù)的一句贊語(yǔ)。
在夏天，草木的葉子綠油油的，這固然象征著生長(zhǎng)、繁榮。但是，它到底不免單調(diào)些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹(shù)木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠或半黃半赤的……五顏十色，把山野打扮得像個(gè)盛裝的姑娘。加以這時(shí)節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，這豐富的秋色將喚起人們?cè)鯓右环N歡快的感情啊!
我們曉得古代詩(shī)人所以對(duì)秋風(fēng)感喟，見(jiàn)黃葉傷情，是有一定的社會(huì)生活的原因的。詩(shī)人們或因?yàn)橥槿嗣竦目嚯y，或因?yàn)閭總�(gè)人遭逢的不幸……那種悲哀的心情，往往容易由某些自然現(xiàn)象的感觸而發(fā)泄出來(lái)。即便如此，也并不是所有的詩(shī)人面對(duì)那些變了色的葉子都唉聲嘆氣�！巴＼囎鴲�(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，明白地頌揚(yáng)紅葉的生機(jī)與美麗；“扁舟一棹歸何處?家在江南黃葉村”，詩(shī)人對(duì)于江南秋色分明艷羨不已。此外，如像“紅樹(shù)青山好放船”、“半江紅樹(shù)賣(mài)鱸魚(yú)”……這些美麗的詩(shī)句也都遠(yuǎn)離“滿山紅葉，盡是離人眼中血”那種飽含著哀傷的情調(diào)。大家知道，“現(xiàn)在”跟“過(guò)去”是對(duì)立的；但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。因此，即使是生活在舊時(shí)代里的詩(shī)人，對(duì)于某些事物也可以具有一定的正常感情。我們沒(méi)有權(quán)力判定，過(guò)去一切詩(shī)人對(duì)于紅葉和黃葉的美，都必然是色盲的。
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【文本解讀】 解讀㈠
今年高考北京卷文學(xué)作品閱讀，測(cè)試文本依然是散文。鐘敬文先生《碧云寺的秋色》一文，是一篇帶有濃郁北京地域特色的寫(xiě)景記游之作。原作二千八百余字，經(jīng)刪節(jié)和改動(dòng)，測(cè)試文本最終長(zhǎng)度為一千三百余字。
文章以“碧云寺的秋色”為題，“秋色”一詞頗可玩味，堪稱全文之眼。秋之“色”，外在表現(xiàn)為自然的色彩，內(nèi)在蘊(yùn)含了作者的心理色彩。這后者——解讀作者之心——尤其是閱讀須完成的任務(wù)。
全文共9個(gè)自然段。大體分為兩個(gè)部分：第⑴至⑹自然段，寫(xiě)外在之“色”——多彩的秋日之美。第⑺至⑼自然段，寫(xiě)內(nèi)在之“色”——作者對(duì)秋懷有的感情、認(rèn)識(shí)。
先說(shuō)“外在之色”。
第⑴至⑹自然段，以寫(xiě)秋色為目的，作者的具體手段卻是寫(xiě)樹(shù)——通過(guò)樹(shù)的多彩來(lái)表現(xiàn)秋的豐富。
第⑴段為前六段的總起，共4句話：首句的“大林子”及后面三句中三次出現(xiàn)的“樹(shù)木”，揭示了“由樹(shù)寫(xiě)秋”的行文邏輯。
第⑵至⑹段，作者以時(shí)間為序，用相當(dāng)細(xì)膩的筆觸寫(xiě)碧云寺中各種樹(shù)色彩的變化：“很少看到黃色或紅色的葉子”“寺里有些樹(shù)木漸漸開(kāi)始在變換著顏色”“近日，情景突變。黃的、紅的、赤的顏色觸目都是”“不論這里那里的爬山虎，都急速地?fù)Q上新裝”“釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐……它們都換上黃袍了”“中山紀(jì)念堂一株娑羅樹(shù)的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下……也大都變成咖啡色的了”……
作者不厭其祥地描繪樹(shù)之色，最終是為了寫(xiě)秋之色——“現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格。夏日花園的美不能代替它，也不能概括它�！�
寫(xiě)樹(shù)為寫(xiě)秋，寫(xiě)秋則為寫(xiě)“我”。
再說(shuō)“內(nèi)在之色”。
第⑺至⑼自然段，寫(xiě)“我”對(duì)秋的情感。作者是通過(guò)對(duì)古代詩(shī)人的理解和評(píng)價(jià)來(lái)寫(xiě)自己的。
“其實(shí)，引起人們的傷感，并不一定是秋天固有的特性。從許多方面看，它倒是一個(gè)叫人感到愉快的時(shí)辰�！保ǖ冖硕危�
“但是，它（夏天）到底不免單調(diào)些�！保ǖ冖潭危�
“這豐富的秋色將喚起人們?cè)鯓右环N歡快的感情啊!”（第⑻段）
“即便如此，也并不是所有的詩(shī)人面對(duì)那些變了色的葉子都唉聲嘆氣�！保ǖ冖投危�
“‘現(xiàn)在’跟‘過(guò)去’是對(duì)立的；但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。因此，即使是生活在舊時(shí)代里的詩(shī)人，對(duì)于某些事物也可以具有一定的正常感情�！保ǖ冖投危�
……
通過(guò)這些寫(xiě)心之語(yǔ)，作者的情感態(tài)度表現(xiàn)得相當(dāng)分明，即有別于一些古代詩(shī)人“悲秋”的觀念，而是盛贊秋的生機(jī)和美麗，與古代另一些詩(shī)人同路。作者的深刻性在于，他理會(huì)到古人“悲秋”的原因：“或因?yàn)橥槿嗣竦目嚯y，或因?yàn)閭總�(gè)人遭逢的不幸……”同時(shí)，他看到了古今在“悲秋”問(wèn)題上的“不同”與“同”：所謂“不同”，即“‘現(xiàn)在’跟‘過(guò)去’是對(duì)立的”，意謂人民的苦難已經(jīng)結(jié)束，個(gè)人也不會(huì)有太多的不幸；所謂“同”，即“在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流”“即使是生活在舊時(shí)代里的詩(shī)人，對(duì)于某些事物也可以具有一定的正常感情”，意謂秋的生機(jī)、美麗，古人今人都能體會(huì)得到，此乃“正常感情”，而“悲秋”則是反常，則是人格、人性扭曲時(shí)代的產(chǎn)物。作者的這些認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)“古今一也”的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有完全否定古代，構(gòu)成了一種辯證統(tǒng)一的看法。
《碧云寺的秋色》一文，盡管帶有一定的時(shí)代色彩（可參見(jiàn)原文），但經(jīng)過(guò)命題者的刪改和加工，對(duì)于測(cè)試閱讀能力來(lái)說(shuō)是較為規(guī)范、有效的。層次分明，語(yǔ)脈分明，信息主次分明，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著積極的導(dǎo)向作用。
17．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，正確的兩項(xiàng)是（4分）
A．本文對(duì)秋葉的描寫(xiě)采取了有詳有略的技巧，著重描繪了得秋意之先的爬山虎，而對(duì)
其它樹(shù)種的葉子則點(diǎn)到即止。
B．作者對(duì)急速換上新裝的爬山虎傾注了熱烈的贊美之情，意在對(duì)老柏和松樹(shù)的“保守”
表達(dá)自己的不滿與批評(píng)。
C．作者在行文過(guò)程中用對(duì)比的手法具體描述了夏日花園之美，借此突出多彩的秋林有它
自己特別的情調(diào)與風(fēng)格。
D．古 代詩(shī)人寫(xiě)下了許多“悲秋”之作，從“滿山紅葉”中見(jiàn)出“離人眼中血”，這與詩(shī)
人的生活背景有一定關(guān)聯(lián)。
E．在結(jié)尾一段，作者援引了一系列描寫(xiě)秋色的詩(shī)句，是為了證明中國(guó)古代詩(shī)人見(jiàn)秋葉而
傷情是完全不足取的。
【參考答案】A、D
【評(píng)分參考】答對(duì)一項(xiàng)得2分。答案超過(guò)兩項(xiàng)本題不得分。
【試題解析】這題為客觀選擇題，考察考生對(duì)文章內(nèi)容的理解，正確答案為A、D兩項(xiàng)。該題最容易排除的是B、E兩項(xiàng)，而C項(xiàng)為強(qiáng)干擾項(xiàng)，在閱卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分考生誤選C項(xiàng)，是沒(méi)有充分注意到文中的表述。該選項(xiàng)的錯(cuò)誤之處在于“具體描述了夏日花園之美”。文章中的確寫(xiě)到了有關(guān)夏日花園的景色，但只是一筆帶過(guò)，作者并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)，所以“具體描述”是錯(cuò)誤的。總體而言，這道題考生大多數(shù)能拿到滿分，還是令人滿意的。
18．請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫(huà)線的一句話：“它來(lái)得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了�！被卮鹣旅鎲�(wèn)題。（5分）
�、胚@句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
⑵作者使用“驚醒”一詞，好在哪里？
【參考答案】①直接觸發(fā)了作者對(duì)秋色的集中描寫(xiě)，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。（3分）②彰顯了秋色的突如其來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的驚嘆。（2分）
【評(píng)分參考】①要點(diǎn)一：直接觸發(fā)了作者對(duì)秋色的集中描寫(xiě)；要點(diǎn)二：起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分。意思對(duì)即可。
�、谝c(diǎn)一：彰顯了秋色的突如其來(lái)；要點(diǎn)二：表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的驚嘆。答對(duì)一點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可。
【試題解析】第18題共5分，分成兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是相當(dāng)一部分考生并沒(méi)有答出要義。我們先來(lái)解析第一個(gè)問(wèn)題，題目問(wèn)文中第三段結(jié)尾一句話——“它來(lái)得那么神速，將我模糊的季節(jié)感驚醒了�！痹谌慕Y(jié)構(gòu)上的作用是什么，在這里要注意的是“結(jié)構(gòu)”一詞，它的目的是考察考生是否理解了文中的脈絡(luò)，上下文的關(guān)系，但有部分考生答成“點(diǎn)明文章中心”、“強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)化、深化）文章主旨”、“使文章更加連貫、流暢、生動(dòng)鮮活”、“表明詩(shī)人對(duì)碧云寺的喜愛(ài)、熱愛(ài)之情”等，都是答非所問(wèn)，這說(shuō)明他們沒(méi)有理解“結(jié)構(gòu)”一詞的用義。而該問(wèn)題的正確答案為兩個(gè)要點(diǎn)，一是“起到了承上啟下的作用”，在該要點(diǎn)中，答成“轉(zhuǎn)折”作用的是完全錯(cuò)誤的；二是要答出“引發(fā)了下文作者對(duì)秋色的集中描寫(xiě)”，在該要點(diǎn)中，只要考生答成“引領(lǐng)了下文描寫(xiě)秋色”或者是將“秋色”具體到如秋葉顏色的變化、爬山虎顏色的變化、樹(shù)木（林）換上了“新裝”等具體文本分析的表述上，在閱卷過(guò)程中，我們都視作答出了該要點(diǎn)。此問(wèn)較好的答案舉例如下：“承上啟下的作用。承接上文，照應(yīng)上文的情景突變，引出下文對(duì)秋天景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了作者對(duì)秋的喜愛(ài)�！蔽覀�?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題，題目問(wèn)問(wèn)此句中“驚醒”一詞的好處在哪里。該題的要點(diǎn)也為兩個(gè)：一是表明了秋色的突如其來(lái)，二是表達(dá)了作者對(duì)秋色的驚嘆。在第一個(gè)要點(diǎn)中，只要答出秋色（秋季、季節(jié)）的來(lái)的快、快速、迅速等的，就算正確。而第二個(gè)要點(diǎn)中將驚嘆表述成震驚、驚訝、驚醒、感嘆、感慨、驚喜等的，也視為正確。而只是答“歡喜”、“愉悅”、“喜愛(ài)”的此要點(diǎn)不得分。在閱卷過(guò)程中部分同學(xué)只是解釋了“驚醒”一詞的含義，如“吃驚的醒了”、“驚字用的好，就像在渾沌之中，閃過(guò)一道光，使天空明亮，使作者本不清楚的季節(jié)感變得清楚”等的，是不得分的。此外，還有的考生答成“突出了碧云寺秋色的美麗”、“引起/引發(fā)讀者往下閱讀的沖動(dòng)”、“使得文章更生動(dòng)、形象”等空泛、籠統(tǒng)的，也不能得分。此問(wèn)較好的答案舉例如下：“‘驚醒’一詞可以從側(cè)面表現(xiàn)葉子顏色變化的‘神速’，與前文呼應(yīng)；并且表現(xiàn)出了變了顏色后的葉子的艷麗，使人眼前一亮，有‘驚醒’的感覺(jué)”。綜上所述，這道題的區(qū)分度不錯(cuò)，大多數(shù)考生能拿到3分。
19．本文大量運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？（5分）
【參考答案】第一問(wèn)：文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解。描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。（2分）第二問(wèn)：在藝術(shù)效果上，則寫(xiě)出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性；給人以一種視覺(jué)的享受，富于藝術(shù)感染力。（3分）
【評(píng)分參考】第一問(wèn)：[要點(diǎn)一]文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解；[要點(diǎn)二]描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。（答對(duì)一點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可）
第一問(wèn)：[要點(diǎn)一]寫(xiě)出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性；要點(diǎn)二：給人以一種視覺(jué)的享受，富于藝術(shù)感染力。（答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分。意思對(duì)即可）
【試題解析】情與景的關(guān)系，是寫(xiě)景散文閱讀的一個(gè)重點(diǎn)。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。19小題抓住本文在寫(xiě)景上大量運(yùn)用色彩描寫(xiě)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)情、景關(guān)系的理解；既考查了學(xué)生對(duì)文本的整體把握，又避開(kāi)了文本多樣解讀的復(fù)雜與麻煩，是一道應(yīng)該有較好區(qū)分度的好題。
本文題目為《碧云寺的秋色》，文中對(duì)秋色的描寫(xiě)可謂五彩斑斕。不算詩(shī)詞中出現(xiàn)的，僅用來(lái)描寫(xiě)秋葉的就有：黃、紅、綠、赤、丹、深紅、淺紅、金黃、柑黃、咖啡、刀銹、墨綠、柿紅、朱紅、古銅、赭色，以及半黃半綠和半黃半赤。這些表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)不光是扣合題目，它們的出現(xiàn)與使用對(duì)于表現(xiàn)文章主旨有著十分重要的作用。
樹(shù)葉緣秋而變色，作者因葉色而有感。文章前一部分?jǐn)⑹聦?xiě)景，樹(shù)木顏色的變化“驚醒”了作者，原本大同小異而略顯單調(diào)的綠色變成五顏六色，使得作者從中發(fā)現(xiàn)了秋色之美，并由碧云寺的多彩景色而生出 “多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格。夏日花園的美不能代替它，也不能概括它”的感嘆。說(shuō)明作者認(rèn)為秋色有夏日所不能替代的另一種美。后半部分聯(lián)想古人關(guān)于秋色秋情的詩(shī)句，說(shuō)明悲情與歡情主要源于其個(gè)體審美與生活背景的不同。這讓我們不由得聯(lián)想到秋葉與人生、秋色與詩(shī)情間或類似，或相關(guān)的聯(lián)系。對(duì)于本文的主旨，我們盡可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但作者對(duì)于秋葉色彩的大量描寫(xiě)，以下兩點(diǎn)是十分明確的，一個(gè)是從客觀表現(xiàn)秋葉的多彩，一個(gè)是主觀上對(duì)這多彩秋色的贊美。因而，大量運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)與文章主旨的關(guān)系只能是“突出”、“凸顯”“凸現(xiàn)”之類。而所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，由于顏色是從視覺(jué)角度的描寫(xiě)，那么，只要是從視覺(jué)角度出發(fā)，寫(xiě)畫(huà)面，寫(xiě)由此激發(fā)聯(lián)想、想象等都可以。
學(xué)生在作答中的主要問(wèn)題集中在三個(gè)方面：
一是表現(xiàn)在對(duì)文本的理解上。沒(méi)有讀懂文本或只看局部而忽視了全文；
二是對(duì)試題的要求關(guān)注不夠。只談大量色彩描寫(xiě)與文章標(biāo)題的關(guān)系，忽視了題干要求“與主旨”的關(guān)系；
三是對(duì)相關(guān)概念的理解與使用不當(dāng)。比如談與主旨的關(guān)系用“襯托”、“鋪墊”“照應(yīng)”“對(duì)比”、“證明”等，或在談藝術(shù)效果時(shí)濫用諸如“形象生動(dòng)”、“栩栩如生”、“虛實(shí)結(jié)合”、“富有感染力”等。
下面為滿分答卷。
⑴用大量諸如紅、黃、綠、朱等描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了碧云寺秋天的多彩與美麗，抒發(fā)了作者的喜悅與贊嘆，起到了突出主旨的作用，給人以視覺(jué)上的享受，讓讀者有身臨其境之感。
⑵秋原本就是多彩的，紅、黃、赤、綠、金五彩斑斕。文章以“秋色”為題，以對(duì)秋景的贊美和秋情的思考為主旨，用大量表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，不僅可以生動(dòng)地表現(xiàn)秋的繽紛、突出秋的美麗，而且可以更好地表現(xiàn)文章主旨，讓人有秋景如在眼前之感。
�、谴罅窟\(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，使景物色彩化，文章形象化，突現(xiàn)了碧云寺秋天的美麗景色和作者面對(duì)美景的感思，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，由此寫(xiě)到古人對(duì)多彩秋景的不同情感也讓人產(chǎn)生無(wú)盡聯(lián)想。
�、壬蕽饬�，可以更好地突出碧云寺秋天的特點(diǎn)；顏色多樣可以更具體形象的表現(xiàn)作者的思想感情。以秋葉的多種色彩寫(xiě)景狀物，扣題的同時(shí)也使中心的表現(xiàn)更加鮮明。在表現(xiàn)“多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格”的同時(shí)，讓我們仿佛面對(duì)一幅五顏六色的秋景畫(huà)卷，給人以美的享受。
因?yàn)槲恼骂}目就是“秋色”，全文主旨就是通過(guò)對(duì)秋天不同顏色的描寫(xiě)，表現(xiàn)秋所獨(dú)有的情調(diào)與風(fēng)格，說(shuō)明秋的多彩能讓人能產(chǎn)生不同的情感，抒發(fā)了作者對(duì)多彩秋的贊美之情。所以大量運(yùn)用色彩詞語(yǔ)可以讓讀者產(chǎn)生一種畫(huà)面感、色彩感，進(jìn)而更好地理解作者對(duì)秋的感情，理解文章主
20．文章結(jié)尾說(shuō)：“‘現(xiàn)在’跟‘過(guò)去’是對(duì)立的；但是，在歷史的長(zhǎng)河中，他們又有著一脈相連的源流。”結(jié)合上下文，談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
【參考答案】作者通過(guò)對(duì)古代詩(shī)人贊美秋色的詩(shī)句的引用，說(shuō)明了古人與今人的感受也是有相通之處的。因此，“過(guò)去”與“現(xiàn)在”并不是割裂的，兩者之間是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
【評(píng)分參考】要點(diǎn)一：作者通過(guò)對(duì)古代詩(shī)人贊美秋色的詩(shī)句的引用，說(shuō)明了古人與今人的感受也是有相通之處的；要點(diǎn)二：因此，“過(guò)去”與“現(xiàn)在”并不是割裂的，兩者之間是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（答對(duì)一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可）
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