教師資格證復(fù)習(xí)題：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力
練習(xí)題題目
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育的基本途徑是( )。
A.教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.校外活動(dòng)
2.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在( )。
A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性
B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性
D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
3.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是( )。
A.安置性測(cè)驗(yàn)
B.形成性測(cè)驗(yàn)
C.診斷性測(cè)驗(yàn)
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
4.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
A.兒童身心發(fā)展的順序性
B.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性
C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D.兒童身心發(fā)展的不平衡性
5.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的( )。
A.發(fā)散思維
B.推測(cè)與假設(shè)
C.好奇心
D.獨(dú)立性
6.我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童( )的特點(diǎn)。
A.知識(shí)掌握
B.能力培養(yǎng)
C.品德養(yǎng)成
D.身心發(fā)展
7.小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無(wú)法集中，他的癥狀屬于( )。
A.抑郁癥
B.陣發(fā)性緊張癥
C.過(guò)度焦慮反應(yīng)
D.強(qiáng)迫癥
8.課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的( )。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.興趣
D.知覺(jué)
9.學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是( )。
A.校長(zhǎng)
B.教導(dǎo)主任
C.班主任
D.科任教師
10.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有( )。
A.針對(duì)性
B.邏輯性
C.知識(shí)性
D.創(chuàng)造性
11.班級(jí)管理的主要功能是( )。
A.維持班級(jí)秩序
B.形成良好班風(fēng)
C.鍛煉學(xué)生能力
D.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率
12.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是( )。
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生的聽(tīng)課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
13.國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是( )。
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教案
D.教科書(shū)
14.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )。
A.學(xué)不躐等
B.各因其材
C.開(kāi)而弗達(dá)
D.溫故而知新
15.小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是( )。
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.示范法
D.行為塑造法
16.課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是( )。
A.校園設(shè)施
B.教師引導(dǎo)
C.學(xué)生興趣
D.個(gè)人活動(dòng)
17.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專(zhuān)家的反饋，這種反思方法屬于( )。
A.行動(dòng)研究
B.撰寫(xiě)日記
C.觀摩討論
D.案例分析
18.( )通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.配置性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所能測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的( )。
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
20.技能形成的基本途徑是( )。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習(xí)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些?
22.小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些?
23.教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
24.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。
張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的?
學(xué)生1：我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。
張老師：都是這樣比的嗎?
學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。
教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?
學(xué)生2：只要比兩次就行了。
張老師：怎么比?
學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。
學(xué)生3：我只要比一次就行了。
教師讓學(xué)生3操作給大家看。
學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。
問(wèn)題(一)：張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?(10分)
問(wèn)題(二)：這種教學(xué)方法的基本原則是什么?(10分)
25.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)怎么樣呢?雖然李老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。李老師百思不得其解。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?(10分)
問(wèn)題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。火燒云
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)
問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)
答案及解釋
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。
2.A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。
專(zhuān)家點(diǎn)撥義務(wù)教育是國(guó)民的基礎(chǔ)教育，是國(guó)家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)。考生需要重點(diǎn)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。
3.C【解析】診斷性測(cè)驗(yàn)是針對(duì)某一單元而設(shè)計(jì)，為了調(diào)控教學(xué)方向的測(cè)驗(yàn)。
4.B【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。
5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。
6.D【解析】我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。
7.C【解析】?jī)和^(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。
8.B【解析】無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。
專(zhuān)家點(diǎn)撥在歷年考試中，經(jīng)常會(huì)對(duì)無(wú)意注意的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查�？忌鷳�(yīng)該牢記無(wú)意注意的概念、影響因素，學(xué)會(huì)區(qū)分無(wú)意注意和有意注意，還要能夠?qū)o(wú)意注意的相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
9.C【解析】班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的'溝通者。
10.A【解析】在教學(xué)中，教師要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生的身心得到最大的發(fā)展。
11.D【解析】班級(jí)管理的主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
12.D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。
13.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
專(zhuān)家點(diǎn)撥目前在我國(guó)，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)三部分組成。其中，課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃;課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù);教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。
14.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
15.A【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。
16.D【解析】個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個(gè)人活動(dòng)，是課外活動(dòng)不可忽視的重要形式和方法。
17.A【解析】行動(dòng)研究是教師著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，與研究者進(jìn)行合作，探討課堂上所遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
18.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)前進(jìn)行的，形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
19.D【解析】信度指測(cè)驗(yàn)的可靠性;效度是指測(cè)量的正確性，能測(cè)量出所要測(cè)量東西的程度;區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。
專(zhuān)家點(diǎn)撥測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項(xiàng)選擇題為主�？忌斡浶哦�、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。
20.D【解析】技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】(1)講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。
(2)談話法。談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。
(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。
(4)演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。
(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。
22.【答案要點(diǎn)】(1)無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生的有意注意還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，注意力很容易分散，無(wú)意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺(jué)性，需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)行督促。但是到了中高年級(jí)，小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步發(fā)展起來(lái)。
(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時(shí)間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面;小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力;注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢，這些特點(diǎn)在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過(guò)正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。
(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來(lái)，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。
23.【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;③掌握知識(shí)與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。
(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ);②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;③建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。
專(zhuān)家點(diǎn)撥教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項(xiàng)選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運(yùn)用要求。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】
問(wèn)題(一)：張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法，即以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
問(wèn)題(二)：?jiǎn)柎鸱ǖ脑瓌t有：(1)適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問(wèn)答的問(wèn)題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問(wèn)題，而不能太突兀。(2)因材施教。問(wèn)題的難易要因人而異。(3)反饋強(qiáng)化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
25.【答案要點(diǎn)】
問(wèn)題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說(shuō)臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說(shuō)臟話，亂扔煙蒂。“言語(yǔ)”與“行為”不一致，言語(yǔ)教育沒(méi)有起到正面教育，反倒身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當(dāng)。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。
(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會(huì)比較差。
問(wèn)題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。(3)全心全意。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到用心，用真心誠(chéng)意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)。
專(zhuān)家點(diǎn)撥在作答此題之前，考生先要讀懂問(wèn)題。問(wèn)題有二：一是要求回答王老師的班級(jí)產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢(xún)問(wèn)要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識(shí)。
在閱讀材料時(shí)，考生可以畫(huà)出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴(yán)格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對(duì)學(xué)生和對(duì)自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽(tīng)他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說(shuō)臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見(jiàn)”。由此可以推出，作答的關(guān)鍵點(diǎn)就在于“以身作則、為人師表”上。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
以第26題為例：
26.【參考設(shè)計(jì)】
問(wèn)題(一)：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
問(wèn)題(二)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)
1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)?怎么分呢?
學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：我們將這些標(biāo)價(jià)(物品的價(jià)格，即多少錢(qián))分成兩類(lèi)。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù))
二、認(rèn)識(shí)小數(shù)
1.小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫作小數(shù)點(diǎn);小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分;小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎?
讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。(出示課件)
介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀;小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”，最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位01、數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)知道標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)分別表示多少錢(qián)?(學(xué)生回答)
2.完成表格中的填空。
(出示課件)
要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫(xiě)它們分別表示一元一角一分。
3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?
三、例1教學(xué)
師：(出示課件)看看這些學(xué)生都在做什么?同學(xué)們，你知道自己的身高嗎?
[設(shè)計(jì)理由]將小數(shù)融入學(xué)生的身高這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)本堂課的興趣。
1.學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米?
2.只用米作單位，該怎樣表示?
3.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示課件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米?3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米?
介紹小數(shù)的寫(xiě)法：先寫(xiě)整數(shù)部分，再在右下角寫(xiě)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。
想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)?
4.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
出示課件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)零幾米?3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米?18厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米?
想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)?
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
5.小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是()米。
同桌交流后匯報(bào)。寫(xiě)成l.30米和l.3米都是對(duì)的，因?yàn)?0厘米也就是3分米。
[設(shè)計(jì)理由]在進(jìn)一步的交流討論中，復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
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