教師資格考試輔導
教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。下面是CN人才小編整理的關(guān)于教師資格考試的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒。
教師資格考試輔導
語文學科必背知識
古詩名句積累
1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
2、生當作人杰，死亦為鬼雄。
3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。
5、野火燒不盡，春風吹又生。
6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、夕陽無限好，只是近黃昏。
8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。
13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。
31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
名言名句積累
1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。
4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
9、海納百川，有容乃大。 壁立千仞，無欲則剛。
10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
11、騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
文學名著積累
1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。
2、《林海》、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫•托爾斯泰。
5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。
6、《長征》、《沁園春•雪》、《卜算子•詠梅》的作者是毛澤東。
7、《卜算子•詠梅》 ：風雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。
8、《七律•長征 》：紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪， 三軍過后盡開顏。
9、《沁園春•雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
簡答題
1. 語文教育應重視哪些特點?
(1)語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。
(2)語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
(3)語文教學應該考慮漢語言文字的特點。
2. 語文課程的基本理念是什么?
(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。
(2)正確把握語文教育的特點。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
3. “三維目標”整合有哪些策略?
(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。
(2)關(guān)注學生的學習過程和學習方法。
4. 你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的?
(1)低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特點;
(2)在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律;
(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。
5. 口語交際教學應注意哪些問題?
(1)激趣導入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;
(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生互動交際的動機;
(3)雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力;
(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同?
(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
(2)中年級重在引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。
(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
7、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項?
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
觀點論述題
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看?
答：答題要點：(1)這種觀點是不正確的。(2)語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3)語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。(4)語文綜合性學習提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，注重學科整合。
2、有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎?為什么?
答：(1)不認同這種觀點。(2)《課標》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4)“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。
答：(1)這個認識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：(1)這種觀點是正確的。(2)《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。
5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導?請你談談自己的看法。
答：(1)鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。(2)“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。(3)要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。(4)教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。
6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎?為什么?
答：(1)“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。(2)自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。(3)自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。(4)在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。
7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的?
答：(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。(2)學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。(3)當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學生保留自己的意見。
8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?
答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。(3)口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。
延伸閱讀
教師資格證統(tǒng)考面試指導
教師資格證考試的面試，是考官通過與考生直接交談或置考生于某種特定情境中觀察，從而對考生的知識、能力、經(jīng)驗、氣質(zhì)和性格等基本素質(zhì)進行測評的考試活動。自加入全國教師資格證統(tǒng)考行列之后，在面試上主要是采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，面試形式上則主要是備課、試講和答辯。在此，主要就面試方面的內(nèi)容給予考生們指導。
一、面試過程
教師資格證考試面試過程分為：候考、抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講/演示、答辯、評分七個環(huán)節(jié)。
在候考環(huán)節(jié)中，考生需持面試準考證、身份證，按時到達測試地點，進入候考室候考。輪到考生抽題時，考生需登陸“面試測評軟件系統(tǒng)”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。在備課環(huán)節(jié)中，考生需持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，備課20分鐘。待備考結(jié)束后，考生需回答考官提出的規(guī)定問題。一般來說，考官會從題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答的時間為5分鐘。接著就是考生的試講/演示環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，考生需要按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間為10分鐘，緊隨其后的便是考生的答辯環(huán)節(jié)，考察范圍為考生試講(或演示)內(nèi)容和測試項目，時間為5分鐘。到這，考生的作答和演示基本上結(jié)束，考生需要等待的是考官依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行的綜合評分。
二、面試攻略
怎樣才能在通過教師資格證考試的筆試環(huán)節(jié)之后成功地應付面試考核，關(guān)鍵在于高效的備課、深入淺出的試講以及出彩的答辯。那如何來實現(xiàn)?
(一)備課
任何一個教師走上講臺講授教學內(nèi)容之前，都必須有充分的準備，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。關(guān)于備課，一般來說，考生需要把握住三點，即備教材、備學生、備教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。
備教材，即專研教材，包括專研學科課程標準、教科書和閱讀相關(guān)參考書。首先，專研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學法的基本要求;其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等;再次，教師應在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學內(nèi)容。
備學生，是新課程改革中“以學生為主體”的基本理念的反映。如何才能備好學生?一般而言，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點;其次，要了解班級情況，如班風等;再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等方面的情況。
備教學方法，是提高備課質(zhì)量的核心。選擇教學方法時，應注意教學方法要符合學生的認識規(guī)律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質(zhì)的教學內(nèi)容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結(jié)合使用，因此考生需要根據(jù)實際情況進行綜合考慮選擇。
(二)試講
試講又叫課堂教學，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式�？疾榈氖强忌木C合能力。因此考生需要把握如何導入、講授、提問、結(jié)課和板書。
導入是指教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環(huán)，精彩的導入能抓住學生的`心理、激發(fā)學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。在導入環(huán)節(jié)，考生需要注意以下原則：
第一，追求目的性和針對性;
第二，重視關(guān)聯(lián)性和遞進性;
第三，體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性;
第四，富有趣味性和藝術(shù)性;
第五，具有間接性和靈活性。導入的方法在形式上比較靈活，有諸如直接導入、溫故導入、活動導入、圖片導入、歌曲導入等，考生可以根據(jù)具體的學科內(nèi)容，選取合適的方式導入，注意形式上的新穎性。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式，是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識，缺點是學生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧�？忌谥v授過程中，需要注意啟發(fā)性和直觀性教學的運用，同時需要使講授的內(nèi)容和語言富有感染力，并輔之以板書的形式進行配合，達到相得益彰的效果。
提問是教師運用提出問題，以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學行為。在提問過程中，考生需要注意以下幾點：
第一，吐字清晰、表述連貫;
第二，注意提問的語速和停頓，讓考官覺得有真實感;
第三，提問后需進行評價與反饋。
課堂小結(jié)是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。常用的課堂小結(jié)方法有自然結(jié)尾法、懸念留疑法、前后照應法、知識延伸法和激勵法，考生在小結(jié)環(huán)節(jié)需要注意選擇合適的方法，以達到總結(jié)概括和鞏固強化所講知識的目的。
板書是教師以教學內(nèi)容為素材、以教學目標為依據(jù)，在黑板上、投影片上(ppt)用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容、分析認識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。常用的板書形式有提綱式、詞語式、表格式、表解式、關(guān)系圖式等，考生可根據(jù)自身的學科選擇合適的板書形式。
(三)答辯
教師資格證考試的面試答辯是在基礎(chǔ)理論或試講基礎(chǔ)上，進一步考查考生的能力素質(zhì)、經(jīng)驗、職業(yè)理解、專業(yè)知識等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據(jù)，是對考生的全面認識。
一般來說，答辯的測評要素包括：
第一，綜合分析能力�？疾榭忌鷮κ挛飶暮暧^方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機協(xié)調(diào)組合的能力;
第二，語言表達能力。考生需要要口齒清晰，具有流暢性，內(nèi)容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準確、恰當、有分寸;
第三，應變能力�？忌谟袎毫Φ那榫诚拢伎�、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理;
第四，計劃、組織、協(xié)調(diào)能力;
第五，人際交往的意識與技巧;
第六，舉止儀表。具體而言，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準�？忌梢曰谝陨蠝y評要素提前進行練習。
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