北京教師資格證考試輔導(dǎo)
教師，傳道授業(yè)解惑者也。青春洋溢的你，有沒有渴望走上這三尺講臺(tái)，去面對(duì)學(xué)生一雙雙期待的目光，去觸碰臺(tái)下一顆顆無邪的心靈，將自己的智慧、仁愛和激情去培育一株株幼苗.下面是cnrencai小編為您整理的關(guān)于教師資格證的相關(guān)資料，歡迎閱讀!
北京教師資格證考試輔導(dǎo)
教育學(xué)
一、選擇題:
1.普魯士義務(wù)教育法實(shí)施的時(shí)間是(1619年)
2.學(xué)生的權(quán)利包括(財(cái)產(chǎn)權(quán))、受教育權(quán)、人身權(quán)
3.備課步驟：研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)和(了解學(xué)生)
4.蘇聯(lián)第一位以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的教育家是(克魯普斯卡婭)
5.提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的教育學(xué)家是(布魯納)
6.(政治制度)決定著教育的性質(zhì)
7.哲學(xué)家、軍人屬于(社會(huì)本位論)
8.“其身正，不令而行”德育方法是(榜樣示范法)
9. 兒童發(fā)展中心論觀點(diǎn)的提出者是(杜威)
10.學(xué)生發(fā)展因?yàn)橛袀�(gè)別差異性，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該采用(因材施教)的原則。
二、填空題
1.提出“明人倫”教育思想的教育學(xué)家是(孟子)
2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則里面的(鞏固性)原則
3. 教育是一種有目的的(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。
4.心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和(意向發(fā)展)
5.學(xué)校規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程是(必修課)
6.留學(xué)體現(xiàn)教育對(duì)文化的(交流傳播功能)
7.我國義務(wù)教育法(1986)年開始實(shí)施
8.學(xué)校教育制度是(國民教育制度)的核心
9.(教育與生產(chǎn)相結(jié)合)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
10.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)屬于(個(gè)別教育)
三、辨析(5*3=15)
1.國家課程具有選擇性
錯(cuò)誤;國家課程具有強(qiáng)制性。
2.德育過程是培養(yǎng)提高學(xué)生知情意行的過程
正確;
3.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
正確;
4.人的身心發(fā)展是均衡性的
錯(cuò)誤;人的身心發(fā)展是不平衡的，各個(gè)部位各種功能的發(fā)展都是不平衡的。
5.最早提出將心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的人是夸美紐斯
錯(cuò)誤;赫爾巴特
四、簡答 (5*7=35)
1.簡述教學(xué)原則的內(nèi)容。
答：(1)直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)鞏固性原則。(4)循序漸進(jìn)原則。(5)因材施教原則。(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
2.簡述行動(dòng)研究步驟。
(1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)分析問題;(3)設(shè)計(jì)研究方案;(4)研究實(shí)施與資料收集;(5)總結(jié)與反思，確定下一步研究問題;(6)整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告
3.簡述學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
答：A.掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教師也必須掌握。
B.掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及相關(guān)的知識(shí)。這是保證教師從一個(gè)更高、更深的層面上來把握自己所教的學(xué)科內(nèi)容。
C.學(xué)科發(fā)展的歷史趨勢。為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊，教師必須適應(yīng)知識(shí)更新的需要，始終了解該學(xué)科的最前沿。
D.學(xué)科的思維方式和方法論。
4.簡述學(xué)科課程定義及特點(diǎn)
定義：分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。
特點(diǎn)(1)從知識(shí)體系、社會(huì)需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位、社會(huì)本位;(2)以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程;(3)
重視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)交給學(xué)生
5.簡述如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
答：這是班主任的主要任務(wù)之一。
首先，要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對(duì)癥下藥。
再次，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進(jìn)生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，因此，班主任要通過談話，耐心細(xì)致地做思想工作，弄清原因，有針對(duì)性地做好工作。
五、論述(2*10=20)
1.德育過程的主要矛盾有哪些?
答：教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)在有品德水平之間的矛盾是德育過程中的主要矛盾。
其他矛盾還有：學(xué)校教育影響與一般社會(huì)影響之間的矛盾;受教育者的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐之間的矛盾。適當(dāng)展開論述。
2.材料:一個(gè)班級(jí)，老師將學(xué)生分成兩組，辯論城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由老師總結(jié)。這位老師作用了什么教學(xué)方法?此教學(xué)方法的含義，含義、特點(diǎn)和作用，基本要求?
答：討論法。
定義：討論法是指在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。
作用：
(1)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性;
(2)促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá);
(3)促進(jìn)學(xué)生的交往，相互合作學(xué)習(xí)。
討論法的基本要求：
(1)討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。討論的問題要有吸引力，有討論價(jià)值。
(2)討論時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行，要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會(huì)。
(3)討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)行進(jìn)一步思考的問題。
延伸閱讀
北京教師資格證考試改革
按照國家教育體制改革試點(diǎn)工作總體部署，北京市將于2015年下半年啟動(dòng)中小學(xué)(含幼兒園)教師資格考試改革工作。
改革后的中小學(xué)教師資格考試由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱�？荚嚪譃楣P試和面試兩個(gè)部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的人員，方可申請(qǐng)教師資格認(rèn)定。
在改革之前，本市有部分人員已經(jīng)參加了市教委組織的申請(qǐng)教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))和教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試，并已獲得其中一門及以上課程的合格成績證書。根據(jù)實(shí)際情況，這部分人員采用過渡辦法。
一、過渡對(duì)象
改革之前，參加市教委組織的申請(qǐng)教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))、教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試，持有其中一門及以上課程合格成績證書的人員(自2016年起畢業(yè)的本科和�？飘厴I(yè)生除外)。
二、過渡方式與期限
(一)持有兩門課程考試合格成績證書，未參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試或參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試環(huán)節(jié)未通過者，在2015年下半年仍可按照改革前的認(rèn)定辦法申請(qǐng)認(rèn)定。
(二)持有一門課程考試合格成績證書者，在2015年下半年將給予另一門課程一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考的形式同改革之前。補(bǔ)考通過后，在2015年下半年申請(qǐng)教師資格認(rèn)定，認(rèn)定辦法同改革之前。
(三)本過渡辦法只在2015年下半年有效。自2016年起，中小學(xué)和幼兒園教師資格的考試和認(rèn)定工作一律按照教育部的改革要求執(zhí)行。
三、其他
過渡對(duì)象可以選擇參加過渡辦法，也可以選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法。選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法的人員，不再適用過渡辦法。
自2016年起畢業(yè)的本科和�？飘厴I(yè)生必須參加改革后的教師資格考試，不適用本過渡辦法。
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