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教師資格心理學(xué)核心考點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
導(dǎo)語(yǔ):教師是很光輝的一份職業(yè),也是很熱門的一份職業(yè),所以近些年來教師資格證的考試熱度持續(xù)升溫。下面和小編一起來看看教師資格心理學(xué)核心考點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。希望對(duì)大家有所幫助。
考點(diǎn)1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng),并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制,這種動(dòng)力機(jī) 制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。具有激活功能、定向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能。
考點(diǎn)2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。
3.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)。
考點(diǎn)3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
強(qiáng)化理論
(1)強(qiáng)化理論是由行為主義心理學(xué)派的理論家們提出的。
(2)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式:直接強(qiáng)化,替代性強(qiáng)化,自我強(qiáng)化。
(3)替代性強(qiáng)化即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
2.需要層次理論
(1)需要層次理論是人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的。
(2)馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的七個(gè)層次:生理需要,安全需 要,歸屬和愛的需要,尊重需要,認(rèn)識(shí)和理解需要,審美需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要。
3.動(dòng)機(jī)歸因理論美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度:控制源、穩(wěn)定性、可控性
4.自我效能感理論
(1)自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。
(2)班杜拉認(rèn)為,人的行為受行為結(jié)果因素與先行因素的影口向。
(3)行為的先行因素即期待,包括結(jié)果期待禾口效能期待。
(4)影響自我效能感的因素:成敗經(jīng)驗(yàn);替代經(jīng)驗(yàn);言語(yǔ)暗示,情緒喚醒。
5.成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森認(rèn)為,成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成,一種稱為力求成功,另一種稱之為避免失 敗。由于兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異,會(huì)產(chǎn)生兩種不同的人,一種稱為避免失敗者,另一種稱之為力求 成功者。避免失敗者往往選擇容易完成的任務(wù),而力求成功者則喜歡具有挑戰(zhàn)性的事情,傾向于選擇 成功率508的任務(wù)。
考點(diǎn)4 學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)
1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2.注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)另(J差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
考點(diǎn)5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
1.適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。2.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。
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