最新實(shí)行統(tǒng)合系統(tǒng)(Common Core)，科目減少卻更難
實(shí)行統(tǒng)合系統(tǒng)(Common Core)，科目減少卻更難
倘若紐約州及其他44州即將採行的新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)照計(jì)畫進(jìn)行，孩子們，特別是較低年級的孩子，將會(huì)接受更少的數(shù)學(xué)教學(xué)。
上週在佛羅里達(dá)，有一場教育高峰會(huì)，高峰會(huì)上，新的各州統(tǒng)合標(biāo)準(zhǔn)(Common Core standards)及其他關(guān)于州採行之K-12系統(tǒng)的各項(xiàng)優(yōu)勢都獲得討論。上至課程設(shè)計(jì)，下到科技優(yōu)勢及實(shí)驗(yàn)方法等--對于全國科學(xué)及數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的檢視。
但是藉由減少教學(xué)主題的大雜燴以及對于較核心觀念的深入教學(xué)，新的目標(biāo)是學(xué)生可以因此學(xué)習(xí)得更好。
所以，對于布魯克林區(qū)位在日落公園第169號學(xué)區(qū)的幼稚園老師Mayra Baldi來說，這意味著專注在數(shù)字上，她說：「你必須要加深他們的理解程度，你必須要讓他們思考得更多�！�
在目前的紐約數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)底下，幼稚園學(xué)童被期待要學(xué)會(huì)口頭上從1數(shù)到20，并在書寫上從1寫到10。而在新的Common Core底下，她們得要數(shù)到100，包含以一遞增和以十遞增兩種方式，并且能書寫出所有1到20的數(shù)字。為了騰出時(shí)間給這些增加的數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)，新的標(biāo)準(zhǔn)底下就刪去了對于代數(shù)和統(tǒng)計(jì)的多余介紹。
擔(dān)任紐約教育部顧問的私人集團(tuán)Regents Research Fund（董事研究基金）的資深研究員Kate Gerson說：「傳統(tǒng)上，美國教育一直都是廣度有余、深度不足。」
稍早的紐約州標(biāo)準(zhǔn)也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方面的深度教學(xué)。但是，Baldi女士表示：「那標(biāo)準(zhǔn)并不實(shí)際�，F(xiàn)在每個(gè)年級都有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�！�
位在Syracuse附近的Skaneateles Central學(xué)區(qū)的科學(xué)、科技、工程及數(shù)學(xué)整合負(fù)責(zé)人Brian Cohen告訴家長們，雖然把數(shù)數(shù)增加到20看起來并不像是很大的改變，但是數(shù)字11到19對幼稚園學(xué)童來說是最難掌握的數(shù)字。
他說：「當(dāng)你說出英文的數(shù)字14的時(shí)候，你會(huì)先聽到「4」然后才聽到「10」，所以當(dāng)幼稚園學(xué)童試著要讀寫數(shù)字14的時(shí)候，她們會(huì)變成先寫出一個(gè)「4」，然后再寫一個(gè)「1」，這樣就會(huì)變成41而不是14。
不久之前，幼稚園孩童可以透過背誦一列數(shù)字來達(dá)成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)在他們不只得要能夠說出"fourteen"，還要知道這會(huì)寫成「14」，并且了解這數(shù)字代表一群共14個(gè)的物件。
從幼稚園學(xué)程當(dāng)中移除的，舉例來說，像是有意在幫助學(xué)童表示和創(chuàng)造重複圖樣的'練習(xí)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)原本是希望能做為代數(shù)概念的基本介紹。Cohen先生說：「這對幼稚園教師來說是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，他們過去花了很多時(shí)間在圖樣上，但現(xiàn)在我們把所有的時(shí)間都給了數(shù)字�！�
實(shí)行統(tǒng)合系統(tǒng)(Common Core)，科目減少卻更難
在Common Core之前，每一州都有他們自己的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。四年前，州長還有州層級的官員開始努力要發(fā)展出一套統(tǒng)一的知識系統(tǒng)，而全國的學(xué)生，從幼稚園到高中都可以掌控這套知識的內(nèi)容。這份努力的最后果實(shí)就是Common Core：一套包含閱讀、寫作以及數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
歐巴馬行政團(tuán)隊(duì)在編纂Common Core的時(shí)候并沒有扮演很重要的角色，但是他們提供了一個(gè)財(cái)務(wù)上的誘因- 凡是採行新標(biāo)準(zhǔn)的州就比較容易分到聯(lián)邦教育數(shù)十億元補(bǔ)助的一部分。雖然有些州很快就加入了，仍然有些州在猶豫中，部分是因?yàn)轭檻]到新教科書和新教具的成本，部分是將其視為是聯(lián)邦政府試圖要越俎代庖、做原本州政府該作的決策。
除此之外，在紐約，在今年八月當(dāng)根據(jù)新的Common Core標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的考試成績顯現(xiàn)大幅下降的時(shí)候，許多家長為此表達(dá)他們心中的恐慌。
但是紐約州的官員并沒有任何疑慮。他們說新的標(biāo)準(zhǔn)是以許多國家的教學(xué)策略為範(fàn)本所設(shè)計(jì)的，特別是亞州，那些國家在國際間有較好的表現(xiàn)。
Gerson女士說：「表現(xiàn)比我們好的國家就是那些沒有涵蓋考試範(fàn)圍內(nèi)每一個(gè)概念的國家。他們只涵蓋幾個(gè)特別選出的概念。他們涵蓋中心概念。」
Gerson女士說Common Core也試圖要終止「數(shù)學(xué)戰(zhàn)爭」，在這樣的戰(zhàn)爭當(dāng)中，教育者和家長對于重點(diǎn)究竟應(yīng)該要在專精于基本數(shù)學(xué)技巧上，或是傳達(dá)更深的概念上有激烈的爭論。當(dāng)要教學(xué)的主題變少了，她說：「這就不再是一個(gè)非Ａ即Ｂ的狀況了，這是一個(gè)真正回歸和專注到記憶和背誦，反覆熟習(xí)數(shù)學(xué)知識�！�
但是學(xué)生應(yīng)該要能夠想到要怎幺利用他們的數(shù)學(xué)知識來解決傳統(tǒng)文字習(xí)題之外的問題。
紐約，如同很多其他州一樣，都漸漸地過渡到新標(biāo)準(zhǔn)底下。今年秋天將會(huì)是第一個(gè)這些標(biāo)準(zhǔn)在紐約全面上路的學(xué)年。
在過去四年都在第169號學(xué)區(qū)教二年級生的Baldi女士，今年將會(huì)教幼稚園學(xué)童，她表示她已經(jīng)改變了她教數(shù)學(xué)的方式。在過去，她說她會(huì)在讓學(xué)生練習(xí)解題之前，先就一個(gè)數(shù)學(xué)主題作講習(xí)。採取Common Core的指示，「數(shù)學(xué)上杰出的學(xué)生會(huì)先向他們自己解釋習(xí)題的意義，然后尋求解題的切入點(diǎn)�！笲aldi女士改成在介紹和解釋之前，先給一道名為「冷火雞」的新題目，然后讓學(xué)生們試著想出答案。
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她說：「我比較像是一個(gè)從旁協(xié)助者，我不只是稍微被動(dòng)一點(diǎn)而已�！�
僅僅在學(xué)生已經(jīng)腦力激蕩過她們自己的解題方法以后，她才會(huì)開始討論不同的解題方法。她說：「我想他們因此得到更好的理解，因?yàn)樗麄兛梢宰约航鉀Q問題，而且也能聽到其他學(xué)生的想法�！�
該州透過舉辦工作坊以及設(shè)置一個(gè)包含闡述轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)的影片及文件的網(wǎng)站來為教師們作好準(zhǔn)備。
在紐約市，包含Baldi在內(nèi)的上千名教師在今年夏天進(jìn)入曼哈頓下城的Murry Bergtraum 高中，進(jìn)行一天的工作坊來學(xué)習(xí)今年全城的中小學(xué)教師將會(huì)用到的新教材。
Baldi：「工作坊跟整個(gè)教學(xué)計(jì)畫都相當(dāng)清楚�！�
因?yàn)樾卵邪l(fā)出來的Next Generation Science Standards（新世代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）的施行，這整個(gè)過程在接下來的幾年可能會(huì)不斷重複，該標(biāo)準(zhǔn)同樣地試圖要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)一貫且具有挑戰(zhàn)性的架構(gòu)給二十一世紀(jì)的學(xué)生。
參考資料來源： 2013年9月3日紐約時(shí)報(bào)D2版
連結(jié)網(wǎng)址： "With Common Core, Fewer Topics but Covered More Rigorously" Kenneth Chang報(bào)導(dǎo)
（/2013/09/03/science/fewer-topics-covered-more-rigorously.html?smid=pl-share）
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