任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　一、引言

　　在信息時(shí)代不斷發(fā)展的今天，新一代的學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能，以積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，而如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就成為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)急需解決的重要問(wèn)題。所以中職學(xué)校應(yīng)該盡快制定有效的教學(xué)對(duì)策，積極改變教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的必要性

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論中建立的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般有四個(gè)步驟，即提出任務(wù)、完成任務(wù)的思想和方法、邊學(xué)邊做完成任務(wù)及總結(jié)規(guī)律技巧。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握教學(xué)內(nèi)容，最重要的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教[1]。

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程是一門(mén)功課，這一課程對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有一定的使用計(jì)算機(jī)工具、獲取計(jì)算機(jī)信息等相關(guān)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而在大多數(shù)中職學(xué)校教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而正是由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在其中具有極大的意義。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施，可以按照以下步驟進(jìn)行：第一步，設(shè)計(jì)任務(wù)，這是知識(shí)與技能的載體，把學(xué)生需要的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能進(jìn)行有效的組織，在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所學(xué)知識(shí)巧妙地隱含到任務(wù)中；第二步，解析任務(wù)，在布置完任務(wù)之后教師可以讓學(xué)生自由討論，并提出問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題解析任務(wù)；第三步，學(xué)生自行實(shí)踐，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作技能。此外，還應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，也就是對(duì)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，共同探討相關(guān)的不足之處。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會(huì)提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)型的社會(huì)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，下面將舉例進(jìn)行分析。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)。人在特定的情境中所表現(xiàn)的情感都是不同的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中設(shè)計(jì)任務(wù)直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識(shí)時(shí)，要注意精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)期學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的情境。例如：講解《Internet的利用》時(shí)，可以讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的神奇，利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資料，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，再依次向?qū)W生介紹相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，然后為學(xué)生布置任務(wù)――介紹計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以能探索知識(shí)，積極地進(jìn)行思維，最大的驅(qū)動(dòng)力就是興趣，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地付出精力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強(qiáng)大的文字處理軟件，其學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道其基本的操作步驟等。在實(shí)際任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇材料[2]，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文檔進(jìn)行錄入，并對(duì)文檔的段落格式等進(jìn)行設(shè)計(jì)編排等。還可以在上課之前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)文檔資料進(jìn)行查閱，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.建立和諧的師生關(guān)系，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在理智情感等方面的動(dòng)態(tài)人際交往。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師進(jìn)行知識(shí)方面的探討，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，全面促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高。例如：講解《Word操作》的時(shí)候，可以先提問(wèn)學(xué)生對(duì)于Word的了解等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后教師予以評(píng)價(jià)，從而引入與Word相關(guān)的知識(shí)。

　　當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用并不是全面的，例如對(duì)于計(jì)算機(jī)的組成這一知識(shí)點(diǎn)就并不適宜使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所以在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之前，教師應(yīng)該對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)有全面的了解，并且在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)應(yīng)該注意任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性等，同時(shí)也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　延伸閱讀：

      計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究

　　傳統(tǒng)教育在向現(xiàn)代教育邁進(jìn)的過(guò)程中，雖然克服了諸多的困難，但是還是留下了一些疑難雜癥，有待解決。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展正好彌補(bǔ)了現(xiàn)代教育所存在的問(wèn)題，但是因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中仍然是一個(gè)新興事物，所以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的發(fā)展道路顯得比較崎嶇坎坷，這就需要我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的應(yīng)用出謀劃策。本文從傳統(tǒng)教育存在的各種弊端，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)所擁有的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的應(yīng)用所遇到的瓶頸以及該如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用這四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

　　1 傳統(tǒng)教育存在的弊端

　　可以說(shuō)，現(xiàn)代教育在脫離傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，改革的十分不徹底，仍然存在著許多的問(wèn)題，比如教師在講課內(nèi)容上還是一成不變，顯得枯燥乏味，教育在時(shí)間和空間上還是受到極大的額限制，在對(duì)學(xué)習(xí)資料的共享上還是原地踏步，下面就具體分析這些問(wèn)題所在。

　　1.1 枯燥乏味的講課內(nèi)容

　　在傳代教育的框架下，還是存在著大量的老教師堅(jiān)持在教師的崗位。雖然他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在接受新興事物的能力上有所欠缺。由于他們已經(jīng)教書(shū)育人幾十年，對(duì)教材早已滾瓜爛熟，不需要重新進(jìn)行備課，這就導(dǎo)致在十幾年前的說(shuō)法還在教師之間口耳相傳。此外，老教師從舊體制走向新體制，勢(shì)必還是遵照舊體制的規(guī)范，在講課內(nèi)容比較枯燥乏味，沒(méi)有新意，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，這就在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。

　　1.2 在時(shí)間和空間上受到限制

　　在傳統(tǒng)教育中，無(wú)法擺脫時(shí)間和空間的桎梏。教師和學(xué)生必須在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一旦教師和學(xué)生在時(shí)間和地點(diǎn)上發(fā)生沖突，那么既定的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。如果是學(xué)生無(wú)法到學(xué)校上課，還可以通過(guò)向他人借筆記或者課后找老師的辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，但是如果是教師因故無(wú)法參加教學(xué)工作，那么一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生就無(wú)法完成計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)度上得到保證，因此對(duì)于教師和學(xué)生而言都存在著諸多不便之處。

　　1.3 無(wú)法做到資源共享

　　在傳統(tǒng)教育中，資源只能在小范圍內(nèi)得到分享，至多是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)分享，其他學(xué)校的同學(xué)如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)的人，是無(wú)法分享這個(gè)學(xué)校所擁有的資料，因?yàn)槿鄙儆?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫忙，資源的共享無(wú)從談起。

　　2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)自誕生起，就憑借自身存在的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)熱。如今在現(xiàn)代教育體制中，也開(kāi)始了自己的奮斗歷程。

　　2.1 使上課變得形象生動(dòng)

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)能夠讓課堂的教學(xué)變得形象生動(dòng)。如果教師掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，并且可以在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用得到，那么就可以將課堂的氛圍炒熱，提高課堂教學(xué)的效果。比如，語(yǔ)文老師在賞析古寺詞的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就可以幫上大忙：不再像過(guò)去那樣一味的朗讀和背誦，可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫助下，可以觀看相關(guān)的視頻片段或者聆聽(tīng)詩(shī)歌的朗讀，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，做到身臨其境，這樣賞析詩(shī)歌就可以做到水到渠成，并可以得到意想不到的的效果。

　　2.2 突破了時(shí)間和空間的限制

　　在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫助之下，現(xiàn)代教育可以突破在時(shí)間和空間上的桎梏，使學(xué)生和教師受益頗多。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)打破教育在時(shí)間和空間上限制，教師和學(xué)生不必在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)進(jìn)行授課，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，在方便教師和學(xué)生的同時(shí)，也為教師和學(xué)生的關(guān)系的改革提供了一個(gè)契機(jī)。

　　2.3 資源共享

　　在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫助之下，人們實(shí)現(xiàn)了資源的共享。教師只要將需要的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并且告知學(xué)生下載的地址，那么學(xué)生就可以輕易獲得這方面的資料，此外，在網(wǎng)絡(luò)上有著各色各樣的資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。在現(xiàn)代教育中，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在南北方，東西部，各個(gè)省份之間的資源得到了共享，不再像過(guò)去那樣僅僅局限于在本校，所學(xué)得的知識(shí)僅僅通過(guò)教師獲得。

　　3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中遇到的瓶頸

　　鑒于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有著多方面的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教育中早已經(jīng)開(kāi)始了試驗(yàn)，但是在這過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中遇到了瓶頸：偏遠(yuǎn)的地方由于資金不足根本沒(méi)有條件安裝計(jì)算機(jī)，更別談使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)了；教師擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)只是皮毛中的皮毛，通常只是播放影片和歌曲，展示PPT等，無(wú)法更深一步詮釋計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的意義；社會(huì)上對(duì)于在現(xiàn)代教育中引進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)還存在著不同聲音，有的對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推崇備至，有的則將計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算貶入深淵，還有的處于中立的地位，各方?jīng)]有得到一致的意見(jiàn)，無(wú)法為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用宣傳造勢(shì)。

　　4 如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

　　基于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中所擁有的優(yōu)勢(shì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為了教育界熱議的話題。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾蝸?lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用工作的開(kāi)展。

　　4.1 完善計(jì)算機(jī)的裝備工作

　　首先得要確保計(jì)算機(jī)的裝備工作的順利進(jìn)行。在許多地方，學(xué)校中還是見(jiàn)不到計(jì)算機(jī)的身影，多媒體教室更是天方夜譚，這就無(wú)法保證計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用。所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用的第一步就是要完善計(jì)算機(jī)的裝備工作。因此國(guó)家和政府要加大在教育上的投資，特別是教育經(jīng)費(fèi)不能吝嗇，“窮什么不能窮教育”。學(xué)校也要多方面進(jìn)行籌資，來(lái)改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。如果經(jīng)費(fèi)比較少，那么至少也要保證有一個(gè)教室是可以提供計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，這樣每個(gè)班級(jí)就可以輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果經(jīng)費(fèi)允許的話，就可以在每個(gè)教室配備計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)生就可以在每節(jié)課感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的魅力；如果經(jīng)費(fèi)還有剩余的話，那么就可以考慮將每個(gè)教室弄成機(jī)房，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候擁有一臺(tái)自己的電腦，這樣教師在講解的過(guò)程中，就可以更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。 4.2 重視計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的師范教育

　　要想在現(xiàn)代教育中完成計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的完美蛻變，那么就要在進(jìn)行師范生教育的過(guò)程強(qiáng)化師范生的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的掌握程度。由于老教師接受新事物的能力比較低，且在崗的時(shí)間并不多了，因此要將精力投向年輕的老師以及未來(lái)的老師。在崗的年輕教師要定期接受計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高自己計(jì)算機(jī)技術(shù)的修養(yǎng)，在課堂上做到活學(xué)活用；對(duì)于那些未來(lái)的老師（即師范生）就要要求嚴(yán)格，因?yàn)樗麄冋�處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，要在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)掌握的廣度和深度上有要求。比如有一些師范學(xué)校，在師范生培養(yǎng)的過(guò)程中就設(shè)置了FLASH教學(xué)這一門(mén)課，讓師范生領(lǐng)略了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的魅力的同時(shí)，也讓自己計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)得到了提高。

　　4.3 宣傳計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是社會(huì)上存在著不同的意見(jiàn)：比如在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫襯下，教師的工作不就是放放影片，聽(tīng)聽(tīng)歌，沒(méi)有深度可言；如果每個(gè)科目都應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，那還不如只要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)就好了，為什么還要學(xué)其他的知識(shí)等等。雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)存著著這樣或者那樣的小瑕疵，但是不能夠作為反對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用 的理由。為了擴(kuò)大計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的影響力，教育界就要為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用造勢(shì)，宣傳計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大其影響力，這樣才能夠力排眾議，穩(wěn)住計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的地位。

　　4.4 引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才

　　在推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用的過(guò)程中，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才起到了關(guān)鍵的作用。因?yàn)樵谶@過(guò)程之中，勢(shì)必會(huì)存在著種種困難，那么就需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行指導(dǎo)，否則只能夠打擊教師的信心以及學(xué)生的興趣。當(dāng)然在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中，要重質(zhì)而不是重量，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才完全可以以一當(dāng)十，因此不需要在數(shù)量上不需要有特別的要求。當(dāng)然學(xué)校中本來(lái)就存在著計(jì)算機(jī)人才，那么就可以進(jìn)行資源的合理利用，將這些計(jì)算機(jī)人才整合起來(lái)，組成工作小組，為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用出謀劃策。可以說(shuō)計(jì)算機(jī)人才在推廣計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，起著主心骨的作用，因此需要他們的拼搏奮斗。

　　4.6 加快教師行業(yè)的新陳代謝速率

　　在推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，這樣才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。但是由于老教師從舊的教育體制走向新的教育體制，勢(shì)必比價(jià)保守，在計(jì)算機(jī)的使用上不能做到得心應(yīng)手。而且由于老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的地位比較高，別人也不敢指手畫(huà)腳。有的學(xué)校為了保證學(xué)校的升學(xué)率，采取返聘老教師回學(xué)校的做法來(lái)保證自身的教學(xué)質(zhì)量，但是這卻在一定程度上阻擋了年輕教師進(jìn)入學(xué)校的機(jī)會(huì)，畢竟教師的人數(shù)是有限。這樣一來(lái)，很好掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的年輕老師游離與正常的教學(xué)之外，老教師還是獨(dú)樹(shù)一幟，這對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用而言不得不說(shuō)是一大障礙。因此，在實(shí)際情況中，要不斷加快教師行業(yè)的新陳代謝的速率，加快新老教師更替的步調(diào)，這樣一來(lái)，教師在掌握技術(shù)安吉科學(xué)技術(shù)的程度上就得到了很大的提升。

　　5 小結(jié)

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到應(yīng)用已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，這不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有著眾多優(yōu)點(diǎn)，而且也是突破現(xiàn)行教育體制的關(guān)鍵。可以說(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)扼住了現(xiàn)代教育發(fā)展的咽喉，如果計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)得到了良好的應(yīng)用，那么現(xiàn)代教育將煥發(fā)生機(jī)，柳暗花明，否則現(xiàn)代教育只可能是一潭死水。

　　以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化分析

　　1 以就業(yè)為目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)新要求

　　以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)為目前高校教育提出了新的要求和任務(wù)，這就需要相關(guān)的教育部門(mén)和老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的形式，運(yùn)用新的教學(xué)思想，合理的配置教學(xué)設(shè)施，最大程度的挖掘教學(xué)資源。教學(xué)的基礎(chǔ)就是滿足學(xué)生的就業(yè)需求，構(gòu)建完善、有效的教學(xué)理論體系和實(shí)踐計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)情況，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此形成以就業(yè)為目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系。

　　伴隨現(xiàn)代科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，在教學(xué)中一定要多給學(xué)生親子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，考慮到學(xué)生的差異性，技能訓(xùn)練一般都是分層次的，讓學(xué)生在適合自己的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要學(xué)校和社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，以企業(yè)對(duì)該專業(yè)的需求和企業(yè)本身的性質(zhì)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生量身定制一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的去挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛能，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步有效替身學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣能夠使得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更加社會(huì)化，為社會(huì)各個(gè)企業(yè)輸送綜合性應(yīng)用人才。

　　2 目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　2.1 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置落后，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，新興專業(yè)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)

　　目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和調(diào)整都沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，由于教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程制定了統(tǒng)一的專業(yè)目錄，在審批目錄之外的新型專業(yè)中十分困難，造成培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。目前高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容一般不符合IT前沿的需要，教學(xué)沒(méi)有滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，在課程設(shè)計(jì)上也不是將職業(yè)化作為教育的方向，而是將學(xué)術(shù)的研究和發(fā)展為導(dǎo)向。在教學(xué)中注重理論講解，掌握了知識(shí)但是缺乏實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到讓知識(shí)得到廣泛運(yùn)用的目的，再就是現(xiàn)在高校為了增加自己的生源，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)設(shè)了一些和計(jì)算機(jī)有關(guān)的新興專業(yè)，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的師資力量不夠和操作設(shè)備的限制，導(dǎo)致這些新興專業(yè)的學(xué)習(xí)都和之前傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是大致一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)代的氣息，這些專業(yè)的設(shè)置完全沒(méi)有達(dá)到實(shí)際意義。

　　2.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力不足

　　計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，但是現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要是為了驗(yàn)證一些理論知識(shí)，基本沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐的創(chuàng)造性。此外在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生操作的內(nèi)容和上機(jī)的時(shí)間都是一樣的，統(tǒng)一的進(jìn)度，完全忽視了學(xué)生的差異性，沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)開(kāi)展自主研究，這也造成最后的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐課程都趨于理論化。這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓本身應(yīng)該多元化的實(shí)踐課程教學(xué)方式變得單一，學(xué)生無(wú)法使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　3 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

　　3.1 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

　　所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)具體的任務(wù)，之后讓學(xué)生去完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)是逐漸加深難度，使學(xué)生保持清晰的思路來(lái)掌握知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。采用這中教學(xué)模式能夠加強(qiáng)在知識(shí)技能方面的傳授，教學(xué)內(nèi)容和生活密切相關(guān)，這樣對(duì)學(xué)生和社會(huì)都有一定的教學(xué)意義。

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，老師主要起到引導(dǎo)作用，老師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的任務(wù)，這也直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的大目標(biāo)下，將內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)構(gòu)建成一種任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Word圖片文字排版的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)出在文檔中插入圖片這樣的小任務(wù)，讓學(xué)生一步一步完成。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可行性，同時(shí)還要考慮到學(xué)生完成任務(wù)所需的時(shí)間和需要使用的工具，設(shè)計(jì)的任務(wù)最好是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)PowerPoint制作幻燈片的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生制作介紹自己的幻燈片。在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生興趣和知識(shí)水平，在完成高難度任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生遇到問(wèn)題，老師要及時(shí)的給以指導(dǎo)。設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生的心理和找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再就是任務(wù)設(shè)計(jì)要練習(xí)生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)word基本操作的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己制作一張賀卡。

　　3.2 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　結(jié)合目前高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。在具體教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。老師在報(bào)障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office辦公軟件等一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還要結(jié)合目前市場(chǎng)的需要和學(xué)生自己的興趣，添加一些網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)推銷、網(wǎng)頁(yè)制作、建設(shè)網(wǎng)站、Flash動(dòng)畫(huà)等一些社會(huì)企業(yè)需求量比較大和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)Excel表制作的時(shí)候，可以讓學(xué)生完成企業(yè)求職表、工資表的制作，利用Office辦公軟件和Photoshop軟件設(shè)計(jì)完成企業(yè)的宣傳畫(huà)冊(cè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)更加深入的了解，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)滿足市場(chǎng)化的需求、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)以及優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一。

　　3.3 模擬職業(yè)工作開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

　　為了加強(qiáng)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在教學(xué)中要在學(xué)生的職業(yè)需求基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。模擬學(xué)生在今后工作中需要進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作，在這個(gè)要求下對(duì)比自己的不足和問(wèn)題，找打?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。就以中文專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后主要是從事編輯、文秘等，這些工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)就是在文字處理上和信息整理方面。所以在這些專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中要側(cè)重于文件的寫(xiě)作格式、信息資料的收集整理、公司郵件的收發(fā)等。懂得公文的寫(xiě)作以及基本故障的排除，為學(xué)生今后在實(shí)際工作崗位的操作打好基礎(chǔ)。

　　3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)故障排除能力

　　現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，雖然是專業(yè)的計(jì)算機(jī)管理人員，但是由于企業(yè)有商業(yè)機(jī)密和一些保密制度，當(dāng)使用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還是需要崗位人員排除計(jì)算機(jī)的基本故障。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要針對(duì)WinowsXP、Win7、h～等操作系統(tǒng)軟件的故障進(jìn)行分析。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件有基本的故障排除能力，才能勝任崗位上的工作。下面就以日常辦公為例，檢查計(jì)算機(jī)中存在的安全隱患、對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，修復(fù)出現(xiàn)應(yīng)用軟件都是高校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)中常見(jiàn)的安全隱患和故障進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)身目前存在的就業(yè)困難的現(xiàn)象也反映出高校教育上存在的問(wèn)題，高校培養(yǎng)出來(lái)的人才必須是滿足這會(huì)需求的。為了培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才，高校要結(jié)合實(shí)際情況和辦學(xué)條件，對(duì)人才培養(yǎng)方案作出及時(shí)的調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用探討

　　目標(biāo)設(shè)置理論最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)六十年代，按照該理論的觀點(diǎn)，目標(biāo)本身對(duì)人是具有激勵(lì)作用的，它能夠促使人們朝著某一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的行動(dòng)，以促使目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)該理論還認(rèn)為：目標(biāo)的設(shè)置需要明確，并且需要具有一定的難度，與長(zhǎng)期目標(biāo)相比而言，短期和中期目標(biāo)更為有效，并且他們是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要定期反饋，以便知道自己的差距。對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該給與獎(jiǎng)勵(lì)，并將它作為實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　研究表明，目標(biāo)對(duì)人們來(lái)說(shuō)具有重要的功能，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)個(gè)體的注意力與行動(dòng)，目標(biāo)對(duì)個(gè)人的注意力和行動(dòng)起著重要的指導(dǎo)作用，它不僅指引個(gè)人朝著目標(biāo)不斷努力，從事與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，還促進(jìn)個(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，不斷增長(zhǎng)技能和知識(shí)，不斷提高自己。第二、目標(biāo)能夠調(diào)整個(gè)體的努力程度，個(gè)體對(duì)目標(biāo)的能力程度究竟如何，通過(guò)其努力、工作效率等便可以了解。第三、目標(biāo)會(huì)促使一個(gè)人不斷努力，明確的目標(biāo)能夠促使一個(gè)人維持較長(zhǎng)時(shí)間的努力，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不斷付出。

　　主要包括基本模式和擴(kuò)展模式兩種，而基本模式又包括明確度和難度，目標(biāo)和難度會(huì)對(duì)績(jī)效產(chǎn)生巨大的影響；隨著理論的發(fā)展，出現(xiàn)了擴(kuò)展模式，該模式認(rèn)為，不僅僅目標(biāo)和難度會(huì)對(duì)績(jī)效產(chǎn)生影響，其它的如反饋、承諾、策略等因素也會(huì)影響績(jī)效。

　　一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用探討

　　隨著教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)置理論得到了應(yīng)用。在教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，制定目標(biāo)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源完成教學(xué)任務(wù)。為了讓人們對(duì)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論有更加全面的了解，下面將以flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為了作進(jìn)一步說(shuō)明。

　　1.制定總目標(biāo)

　　在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和掌握的技能。學(xué)生在了解總目標(biāo)之后，做好心理上的準(zhǔn)備，明確階段性目標(biāo)，知道經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后最終所達(dá)到的效果�？偰繕�(biāo)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引和動(dòng)力，如果沒(méi)有總目標(biāo)，教師和學(xué)生都將會(huì)失去方向。例如，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)就是，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的flash動(dòng)畫(huà)，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　2.建立目標(biāo)承諾

　　為了促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中需要將學(xué)生分組，每組約五至七人，這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要相互學(xué)習(xí)和合作，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。而學(xué)生則必須明確具體的目標(biāo)以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自覺(jué)付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，朝著自己的目標(biāo)努力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的首頁(yè)，應(yīng)該設(shè)立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)承諾簽署單，根據(jù)自身情況簽署，這樣能夠刺激學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力。

　　3.目標(biāo)的實(shí)施與控制

　　將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程等發(fā)生傳遞給學(xué)生，在試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，通過(guò)課堂和實(shí)驗(yàn)可能還不能完成，還需要課后下更大的功夫。因此需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，挖掘自己的潛力。例如，在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以制作網(wǎng)絡(luò)課程，提供電子教材和教案，實(shí)驗(yàn)樣本和動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到困難的時(shí)候，不僅可以向同學(xué)和老師求助，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　4.反饋及評(píng)價(jià)

　　要了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和進(jìn)程的效果如何，反饋和評(píng)價(jià)是必不可少的。學(xué)生每完成一個(gè)試驗(yàn)之后，都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程量表，讓教師了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)情況，實(shí)驗(yàn)作品完成之后教師反饋，將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，最終成績(jī)確定一般是平時(shí)成績(jī)30%，最終作品成績(jī)70%。

　　二、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

　　1.把握好目標(biāo)設(shè)置的難易程度

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該明確具體，避免出現(xiàn)抽象和籠統(tǒng)的情況。難易程度應(yīng)該適中，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能太容易，否則不能收到激勵(lì)效果。

　　2.處理好單項(xiàng)目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系

　　應(yīng)該設(shè)定好單項(xiàng)目標(biāo)，并且單項(xiàng)目標(biāo)要按照規(guī)定進(jìn)行，使每個(gè)單項(xiàng)目標(biāo)都能夠順利的實(shí)現(xiàn)，這樣才有利于整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.及時(shí)反饋

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的完成情況，并且知道與目標(biāo)存在的差距。當(dāng)明確自己與目標(biāo)存在差距之后，學(xué)生應(yīng)該立即采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，以盡快實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成得比較好，應(yīng)該讓學(xué)生維持努力，并制定更高的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　論開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)(OSS)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用

　　云計(jì)算（cloud computing）的出現(xiàn)為整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了技術(shù)和業(yè)務(wù)模式上的變革，有人將云計(jì)算比作是繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革和互聯(lián)網(wǎng)變革之后的第三次IT浪潮�？梢钥闯�，云計(jì)算勢(shì)必將成為IT服務(wù)提供的新趨勢(shì)，并在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，以其獨(dú)特性占據(jù)廣大的市場(chǎng)份額。目前國(guó)內(nèi)做云平臺(tái)比較好的有阿里云：http：//www.aliyun.com/；百度云：http：//yun.baidu.com/；新浪云：http：//sae.sina.com.cn/；盛大云：http：//www.grandcloud.cn/；華為云：http：//www.hwclouds.com/。而云存儲(chǔ)則是在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新的概念，是指通過(guò)集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能的一個(gè)系統(tǒng)。本文是站在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的立場(chǎng)，基于阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS），研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是如何利用該環(huán)境來(lái)輔助中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作。

　　1 阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）

　　教師們經(jīng)歷了因?qū)W校發(fā)了一個(gè)64MB優(yōu)盤(pán)而高興的年代，也經(jīng)歷了360云盤(pán)、百度云盤(pán)的年代。如今云計(jì)算的崛起，我們又將迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代。阿里巴巴集團(tuán)在2009年成立“阿里云”子公司，阿里云的目標(biāo)是要打造互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分享的第一平臺(tái)，成為以數(shù)據(jù)為中心的先進(jìn)的云計(jì)算服務(wù)公司。該公司主要有十項(xiàng)產(chǎn)品與服務(wù)，開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）就是其中之一，也是云存儲(chǔ)的代表應(yīng)用。

　　開(kāi)放存儲(chǔ)服務(wù)（Open Storage Service，簡(jiǎn)稱OSS）是阿里云對(duì)外提供的海量，安全，低成本，高可靠的云存儲(chǔ)服務(wù)。用戶可以通過(guò)簡(jiǎn)單的REST接口，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上傳和下載數(shù)據(jù)，也可以使用WEB頁(yè)面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)，OSS提供Java、Python、PHP SDK，簡(jiǎn)化用戶的編程�；�于OSS，用戶可以搭建出各種多媒體分享網(wǎng)站、網(wǎng)盤(pán)、個(gè)人企業(yè)數(shù)據(jù)備份等基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的服務(wù)。它支持以Bucket為單元設(shè)定訪問(wèn)權(quán)限，一個(gè)Bucket可以包含無(wú)限多的object，OSS中每個(gè)存儲(chǔ)對(duì)象（object）由名稱、內(nèi)容、描述三部分組成。

　　2 阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)例

　　對(duì)于我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)有很多的素材以及教學(xué)資源提供給學(xué)生，而且這些資源都在不停地更新中，若將這些資源分散的存儲(chǔ)在家里的電腦或者學(xué)校的辦公電腦，則需要時(shí)查找起來(lái)不方便。機(jī)房的教師機(jī)是每位科任老師都要存放數(shù)據(jù)的，由于硬盤(pán)空間有限，加之隨著時(shí)間的增加存放的內(nèi)容也越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)素材的整理也帶來(lái)了很大的困難。針對(duì)這樣的狀況，我們可以很好的利用阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）給予的幫助。下面將用一個(gè)存放JAVA編程的程序文件“myPolyApp.rar”壓縮文件的例子來(lái)詳細(xì)介紹中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是如何使用阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）來(lái)輔助教學(xué)的。

　　在阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）成功注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)后就可以初次使用控制臺(tái)操作創(chuàng)建一個(gè)Bucket，即一個(gè)文件夾。一個(gè)OSS賬號(hào)最多可以創(chuàng)建10個(gè)Bucket，每個(gè)Bucket下可創(chuàng)建的文件夾和上傳的文件容量沒(méi)有容量限制，每個(gè)Bucket的權(quán)限由你自己設(shè)置（如圖1顯示）：若設(shè)置為“私有讀寫(xiě)”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將在獲取URL地址時(shí)有時(shí)效性設(shè)置功能，即要求需要下載資源者在有效時(shí)間內(nèi)必須下載，超時(shí)則這個(gè)鏈接將關(guān)閉；若設(shè)置為“公共讀寫(xiě)”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問(wèn)者讀寫(xiě)，這種方式我們不建議使用，因?yàn)閷?xiě)的權(quán)限最好還是保留在；若設(shè)置為“公共讀”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問(wèn)者讀取，但限制寫(xiě)入，這種類型是開(kāi)放給下載者長(zhǎng)期可以下載的方式，也是建議使用最多的一種方式。

　　圖1 創(chuàng)建Bucket的三種權(quán)限

　　在阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）注冊(cè)好了一個(gè)賬戶、創(chuàng)建了一個(gè)Bucket并上傳好了一個(gè)JAVA編程文件“myPolyApp.rar”壓縮文件。

　　2.1 將Bucket設(shè)置為“私有”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

　　在需要開(kāi)放的文件上點(diǎn)擊“獲取地址”后，就會(huì)彈出如圖2的對(duì)話框，要求輸入鏈接有效時(shí)間，再次點(diǎn)擊“獲取外鏈地址”后才會(huì)出現(xiàn)如圖3的對(duì)話框，并提供外鏈地址，此外鏈地址在60秒之后就失效。這樣，學(xué)生就可以在有效時(shí)間內(nèi)下載老師提供的教學(xué)資源，這種方式通�？梢栽诓贾妹刻斓淖鳂I(yè)，或者測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽題目的時(shí)候使用，需要學(xué)生們?cè)谟行�時(shí)間內(nèi)去下載相關(guān)的內(nèi)容。

　　圖2 需輸入連接的有效時(shí)間

　　圖3 得到有效時(shí)間60秒的外鏈地址

　　2.2 將Bucket設(shè)置為“公共讀”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

　　在需要開(kāi)放的文件上點(diǎn)擊了“獲取地址”后，就會(huì)直接彈出如圖4的對(duì)話框，產(chǎn)生一個(gè)永久URL地址，可供下載。這種的方式是將一章甚至一門(mén)學(xué)科的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后把生成的永久URL地址提供給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余自行去下載相關(guān)的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么教學(xué)效果將會(huì)是事半功倍。 圖4 沒(méi)有時(shí)間限制的永久地址

　　2.3 將Bucket設(shè)置為“公共讀寫(xiě)”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

　　在你要公開(kāi)的文件面點(diǎn)擊了“獲取地址”后，也會(huì)直接彈出如圖4的對(duì)話框，產(chǎn)生一個(gè)永久URL地址，可供讀者們下載。但我們不建議設(shè)置成“公共讀寫(xiě)”項(xiàng)，因?yàn)檫@樣對(duì)你的數(shù)據(jù)保護(hù)方面會(huì)有不利的因素，所以不建議將自己上傳的資源設(shè)置為這樣的權(quán)限。

　　3 OSS在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及建議解決方案

　　云計(jì)算所提供的各項(xiàng)服務(wù)都要有強(qiáng)有力的網(wǎng)速保障，才能促使云計(jì)算的良性發(fā)展。云計(jì)算是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求很高，國(guó)內(nèi)家庭網(wǎng)絡(luò)雖然在近年來(lái)的經(jīng)過(guò)提速已經(jīng)達(dá)到了號(hào)稱10M的帶寬，但基于共享網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，使得帶寬傳輸并不穩(wěn)定，所以很難達(dá)到真正的云時(shí)代。若能像韓國(guó)、日本、新加坡等鄰國(guó)的網(wǎng)絡(luò)帶寬已達(dá)到獨(dú)享10M以上，才更加有利于云計(jì)算的發(fā)展�，F(xiàn)鑒于我們現(xiàn)有的大環(huán)境，我們只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力發(fā)展我們的云計(jì)算技術(shù)。

　　另一方面，阿里云的開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）是采取有償付費(fèi)的。往往有些人一看見(jiàn)付費(fèi)就轉(zhuǎn)頭走人了，都沒(méi)有詳細(xì)了解這項(xiàng)服務(wù)值不值得自己去付費(fèi)？到底達(dá)到什么程度則需要進(jìn)行付費(fèi)？在OSS中上傳文件是沒(méi)有限制大小（超過(guò)8000KB的文件是要用客戶端進(jìn)行上傳），也不會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用，而且通過(guò)OSS的內(nèi)網(wǎng)流入流出流量以及外網(wǎng)流入流量均無(wú)需產(chǎn)生費(fèi)用，只有當(dāng)外網(wǎng)流出流量達(dá)到GB單位的時(shí)候才開(kāi)始按天結(jié)算付費(fèi)，而且是0―500GB的范圍內(nèi)0.75元/GB。對(duì)我們教師而言，把自己的平時(shí)的教學(xué)資源和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源一起上傳上去，通過(guò)內(nèi)網(wǎng)下載下來(lái)這些操作均無(wú)需付款。只是在學(xué)生需要遠(yuǎn)程輔導(dǎo)時(shí)下載一些資源達(dá)到1GB以后才需要付款。這樣的容量數(shù)應(yīng)該對(duì)我們來(lái)說(shuō)是完全夠用的。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　目前來(lái)說(shuō)，云計(jì)算技術(shù)還是一個(gè)新興起的技術(shù)，從現(xiàn)有的各個(gè)IT公司推出的云計(jì)算服務(wù)就可以看出，他們所從事的云計(jì)算技術(shù)還局限于自己擅長(zhǎng)的那部分業(yè)務(wù)，例如“網(wǎng)易云”主要是側(cè)重在音樂(lè)和閱讀方面。但從本文對(duì)阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）分析可知，我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師完全可以利用云計(jì)算技術(shù)給我們提供的云存儲(chǔ)這么好的平臺(tái)，把我們平時(shí)的教學(xué)資源都上傳上去，這樣學(xué)生只要有一個(gè)可以上網(wǎng)的終端就可以定時(shí)或不定時(shí)的下載老師給他們準(zhǔn)備好了的知識(shí)大餐。這樣也即可以避免教師要在家用電腦上和工作電腦上都要準(zhǔn)備好這些資源，只要一次上傳，隨拿隨用，方便又快捷；又可以避免群發(fā)郵件、集體都知道賬號(hào)密碼到固定網(wǎng)盤(pán)去拷貝資源。這項(xiàng)技術(shù)也將是我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更加去接觸、理解、應(yīng)用的新技術(shù)。

　　中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0129-01

　　中職教育是以專業(yè)技能來(lái)取勝職位的，中職教育的開(kāi)展形式有別于專門(mén)的學(xué)科、研究、工程型的普通培訓(xùn)教育模式，其培養(yǎng)的主要是技能初級(jí)應(yīng)用的實(shí)踐動(dòng)手能力。其中中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育也相當(dāng)普遍，并成為社會(huì)中職教育的代表課程和表現(xiàn)形式，并且具有科學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)造、功能模塊細(xì)分等主要特點(diǎn)，所以就以中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。

　　1 中職教育“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的重要作用

　　實(shí)踐證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)施中的方法�？傮w上促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、文化水平、技能、情感、態(tài)度端正等幾個(gè)方面上都能準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的培養(yǎng)目的，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

　　驅(qū)動(dòng)教育在中職計(jì)算機(jī)教育模式中，就是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真地分析教學(xué)形式，將教學(xué)課程和目標(biāo)，積極地融合到學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐去完成具體的知識(shí)積累和技術(shù)訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。驅(qū)動(dòng)教育符合新的教育要求和教學(xué)方式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立積極性，對(duì)學(xué)生循循善誘，由表及里的滲透式學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生逐漸的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

　　2 實(shí)施我國(guó)中職教育計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的重要方法

　　2.1 中職教育當(dāng)前的教育狀態(tài)

　　從中職生本身出發(fā)考慮觀點(diǎn)分析事物，說(shuō)明很多中職生沒(méi)有從完成的義務(wù)教育中汲取更多的深刻思想和積極抱負(fù)，不能從社會(huì)的主觀現(xiàn)象找問(wèn)題，缺乏相應(yīng)的信念、追求，更不要說(shuō)中職生的遠(yuǎn)大理想，在中職生身上最容易看到社會(huì)底層的反射，他們離開(kāi)學(xué)校后大多失去了原有的積極思想，進(jìn)而悲觀頹廢，甚至自甘墮落。

　　所以要推進(jìn)中職生教育事業(yè)的發(fā)展，就得注重文化課對(duì)他們的影響意義，再加上上中職教育的學(xué)生不是文化知識(shí)功底扎實(shí)的學(xué)生，而是高考無(wú)望只能選擇技術(shù)手段謀生，知識(shí)文化在其成長(zhǎng)過(guò)程中往往帶領(lǐng)他們不被現(xiàn)實(shí)所被動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的中職教育全面勝利，高素質(zhì)的人才是因?yàn)槲幕�知識(shí)的積淀和積累，而中職教育技術(shù)手段過(guò)硬，只要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀世界觀，他們定能以嫻熟的手藝質(zhì)量來(lái)勝任社會(huì)責(zé)任。

　　2.2 實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的主要目的

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其實(shí)踐性特別突出，當(dāng)代社會(huì)以計(jì)算機(jī)為主給學(xué)習(xí)者，提供知識(shí)資源共享的文化平臺(tái)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)形成了多元化、專業(yè)化的發(fā)展趨向。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)試教育，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)全方面、多層次、高領(lǐng)域的需要，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前各專業(yè)中，知識(shí)積累最多，以及針對(duì)性技術(shù)更新最快的專業(yè)之一。

　　實(shí)施計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，鍛煉手藝的主要有效鍛煉方式，其特點(diǎn)是：教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，將知識(shí)融入倒要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，制動(dòng)中就把問(wèn)題提出來(lái)，老師針對(duì)性的解答，進(jìn)而促使記憶的加深。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)需要教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法從根本上促使中職生基本手段的鞏固，使手藝能力得到積極有效鍛煉，系統(tǒng)的給學(xué)生灌輸了知識(shí)技能和技術(shù)的層次加實(shí)用性，提出了由外而內(nèi)的、逐漸深層的學(xué)識(shí)途徑，更利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

　　3 我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施意義

　　3.1 迎合時(shí)代形式的發(fā)展

　　中職教育的發(fā)展，從社會(huì)技術(shù)手藝階層上滿足了我國(guó)工業(yè)的發(fā)展需求，中職生能夠以過(guò)硬的技術(shù)來(lái)給自己的職業(yè)能力加分，況且實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)任務(wù)境況為起點(diǎn)的，完全符合教育的新境況，學(xué)生在老師布置的任務(wù)下主動(dòng)探究，深切的探尋自己要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)發(fā)揮度，這種方法使學(xué)生記憶深刻。

　　3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式使中職計(jì)算機(jī)教育得到切實(shí)的教育收益

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育，是一種從根本問(wèn)題出發(fā)的實(shí)際教育收益，不僅從成本上有效節(jié)約，而且從未來(lái)的發(fā)展前景上看潛力巨大。這項(xiàng)教育任務(wù)的實(shí)施，不僅能夠提高中職教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，還能著手改善很多實(shí)踐中的動(dòng)手能力問(wèn)題。更有利于提高中職生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)信息的交流情況，有利于計(jì)算機(jī)信息獲取更多有效的來(lái)源和途徑，從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育，更有利于學(xué)生自身探索出適合自己實(shí)際情況，使自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平提高。

　　4 能促使我國(guó)的中職教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是比較符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。因?yàn)槠浒驯匾�的知識(shí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行操作演練講解的實(shí)踐性情況，為中職生的基本功打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生把學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)了中職生的自身特點(diǎn)。

　　并且有效的打破了傳統(tǒng)教育中的自我被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)，以使其在實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力動(dòng)腦能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于教師的課程設(shè)計(jì)安排更接近于合理科學(xué)，和學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的更快更穩(wěn)定性的發(fā)展。以達(dá)到我國(guó)中職教育發(fā)展的新階段。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)的中職教育事業(yè)其發(fā)展?jié)摿κ侵档闷诖�的，但是面�?duì)高等教育和民眾的價(jià)值文化取向，又有很大的挑戰(zhàn)。所以中職教育事業(yè)的發(fā)展，不僅自身要嚴(yán)格的實(shí)施教育計(jì)劃和教育方針，更要以學(xué)生的一切為本，來(lái)制定教育方式，促使中職教育事業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)促使我國(guó)中職教育事業(yè)面臨新的變革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教育給中職教育事業(yè)帶來(lái)啟示，不光是學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是過(guò)強(qiáng)的手藝技術(shù)，進(jìn)而帶來(lái)民眾的重視甚至是期待，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育使我國(guó)中職教育發(fā)展進(jìn)入新的教育局面，我們要積極開(kāi)發(fā)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一有利教學(xué)模式。

　　計(jì)算機(jī)在建筑企業(yè)管理中的廣泛應(yīng)用分析

　　【Abstract】This article describes the characteristics of the computer information management technology and computer applications in engineering project management， and computer technology in project audits were introduced.

　　【Key words】Construction business management；Computer technology

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，建筑工程當(dāng)然也不例外。事實(shí)上，建筑工程技術(shù)的提高與計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用直接有關(guān)。

　　1. 計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的特點(diǎn)

　　世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓各種現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，人們也從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代。信息是當(dāng)今社會(huì)最重要的生產(chǎn)力，而信息資源也成為現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要對(duì)象。信息化正成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的著眼點(diǎn)，信息化程度也成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)能力以及發(fā)達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)信息化程度的要求不斷提高，但現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)管理水平從總體上看還是比較低的，企業(yè)還無(wú)法充分完全地利用計(jì)算機(jī)資源，信息處理效率滯后，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也在不斷增加。計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)不但要求熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)知識(shí)，可以對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和分析，為企業(yè)制定決策提供建議[1]。

　　2. 計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

　　2.1 投資控制中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。針對(duì)投資控制的敏感性、復(fù)雜性，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是：（1）將工程概算、預(yù)算、標(biāo)底、合同總造價(jià)及報(bào)價(jià)明細(xì)表輸入計(jì)算機(jī)，作為投資控制的依據(jù)。（2）正確計(jì)算工程量，核定月工程進(jìn)度款，并及時(shí)將有關(guān)“量”的變更和工程款信息輸入計(jì)算機(jī)。（3）項(xiàng)目管理中的投資控制任務(wù)均可由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。（4）利用計(jì)算機(jī)對(duì)工程投資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化管理，并對(duì)資源投入進(jìn)行優(yōu)化分析。

　　2.2 進(jìn)度控制中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。（1）利用計(jì)算機(jī)對(duì)工程項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行計(jì)算、調(diào)整和優(yōu)化，特別是大中型項(xiàng)目，手工操作是無(wú)能為力的。（2）對(duì)已經(jīng)監(jiān)理工程師審查、確認(rèn)的施工組織設(shè)計(jì)和進(jìn)度計(jì)劃，一并用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃數(shù)據(jù)形式輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析和優(yōu)化，輸出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和進(jìn)度計(jì)劃，作為掌握工程進(jìn)度的依據(jù)，并據(jù)此落實(shí)月進(jìn)度計(jì)劃[2]。

　　2.3 工程項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是對(duì)工程的進(jìn)度進(jìn)行安排和控制，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的科學(xué)計(jì)劃管理技術(shù)，為現(xiàn)代管理提供了科學(xué)的方法。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)計(jì)算復(fù)雜、畫(huà)圖量大，因而利用工程項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行繪圖、計(jì)算、優(yōu)化、調(diào)整、控制、設(shè)計(jì)與分析等大為便利。在方案的編制和實(shí)施過(guò)程中，利用該軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制，同時(shí)以施工進(jìn)度計(jì)劃為依據(jù)，在考慮留有充分余地的基礎(chǔ)上優(yōu)化資源，支持關(guān)鍵工作，另行編制施工進(jìn)度控制計(jì)劃，降低成本，并確保施工進(jìn)度按期進(jìn)行。

　　2.4 財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)管理軟件的應(yīng)用。

　�。�1）財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，使項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理由手工計(jì)賬轉(zhuǎn)為電腦處理，各種憑證和統(tǒng)計(jì)分類報(bào)表均可通過(guò)電腦處理自動(dòng)打印出來(lái)，各種往來(lái)賬目明細(xì)清晰，查詢方便；同時(shí)，運(yùn)用該軟件進(jìn)行成本核算，可提高資源配置效率，使利潤(rùn)最大化，從而充分調(diào)動(dòng)職工的積極性。該軟件具備賬務(wù)處理、報(bào)表處理、財(cái)務(wù)及成本分析功能。

　�。�2）賬務(wù)處理包括建立套賬、科目設(shè)置、人員權(quán)限設(shè)置、憑證輸入、憑證復(fù)核、憑證匯總、記賬、結(jié)賬、帳簿查詢、預(yù)付款的支付、工程款的收支、現(xiàn)金的發(fā)放、利潤(rùn)分配表、財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)表的打印等。

　　（3）報(bào)表處理：完成所有報(bào)表的定義；根據(jù)用戶的需要，提供計(jì)算平衡、賬簿分析、往來(lái)對(duì)賬及自定義報(bào)表的各種計(jì)算公式；自動(dòng)計(jì)算報(bào)表、并對(duì)報(bào)表結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、比較分析、趨勢(shì)分析。

　　3. 計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目審計(jì)中的應(yīng)用

　�。�1）為規(guī)范和完善建筑市場(chǎng)，提高投資利用率，加強(qiáng)工程審計(jì)工作是非常必要的，而審計(jì)工作現(xiàn)代化又是提高其效率和質(zhì)量的重要前提。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化、自動(dòng)控制、會(huì)計(jì)電算化等方面都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和管理。由于工程審計(jì)要核查、落實(shí)工程項(xiàng)目的工程量、投資等方面的問(wèn)題，工作大量而繁瑣。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于工程審計(jì)工作中是非常必要的，其主要功能是對(duì)已建工程進(jìn)行審查和監(jiān)督，它需要全面了解和掌握國(guó)家及地的有關(guān)政策、法規(guī)，以及已建工程的施工第一手資料；根據(jù)上述資料，建筑工程審計(jì)系統(tǒng)可對(duì)已建工程的工程量、投資、工期等指標(biāo)進(jìn)行審核。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于審計(jì)時(shí)必須建立工程數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，對(duì)待審計(jì)工程進(jìn)行評(píng)估。審計(jì)部門(mén)通過(guò)因特網(wǎng)或企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)就可訪問(wèn)共享數(shù)據(jù)庫(kù)，從而節(jié)省了時(shí)間、資源、資金、提高了工作效率和質(zhì)量。

　　（2）目前，在建筑工程設(shè)計(jì)、施工單位，計(jì)算機(jī)利用程度有了很大提高，尤其是設(shè)計(jì)單位，基本上甩掉了圖板，全部用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖，并還能進(jìn)行工程預(yù)決算；施工單位也利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、施工管理。因此，充分利用設(shè)計(jì)、施工單位的基本數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，是十分必要和現(xiàn)實(shí)的。

　　4. 結(jié)論

　　總之，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在企業(yè)管理中的應(yīng)用，既是企業(yè)自身發(fā)展的需要，也是企業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要。企業(yè)可以針對(duì)本單位存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，逐步的加以改進(jìn)和完善企業(yè)的計(jì)算機(jī)管理，就可以使其更好地為企業(yè)的管理者服務(wù)，企業(yè)的管理者也能更好地利用所擁有的信息進(jìn)行科學(xué)的管理，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這樣，計(jì)算機(jī)作為企業(yè)現(xiàn)代化管理的重要手段，將在企業(yè)的管理中發(fā)揮更大的作用。

　　師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析

　　計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物已經(jīng)與人們的生活密不可分了，它極大地方便了人們的生產(chǎn)生活需要。因此，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作成了信息社會(huì)人們的必備技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也成為高等院校教育必不可少的一部分。高等師范院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，關(guān)系著學(xué)校教育是否能培養(yǎng)出既精通本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)為本專業(yè)服務(wù)的復(fù)合型人才。高等師范院校的學(xué)生，畢業(yè)后可能大多要從事教師相關(guān)的行業(yè)，為了適應(yīng)未來(lái)崗位的信息化需求。除了學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該初步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以便踏入工作崗位后，能更好地利用計(jì)算機(jī)操作使用掌握的教育資源、教學(xué)資源，并使其為教學(xué)管理和教育教學(xué)服務(wù)。

　　高等師范院校是培養(yǎng)符合中小學(xué)教育需要的信息化的師資力量的主要基地，未來(lái)的中小學(xué)教師應(yīng)該能快速地適應(yīng)信息化教學(xué)。所以高等師范院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高等師范院校開(kāi)設(shè)的第一門(mén)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，其重要性不言而喻。筆者多年來(lái)一直工作在教學(xué)的第一線，多年承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，能清晰地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高等師范院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式及教材建設(shè)等方面均進(jìn)行了深入思考，并與教研室其他教師進(jìn)行探討與分析，總結(jié)了高等師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些建議。

　　一、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前高等師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中大多存在這樣那樣的問(wèn)題。例如剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力可能僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲這樣的娛樂(lè)操作，但對(duì)計(jì)算機(jī)的原理基礎(chǔ)及辦公軟件的使用一無(wú)所知；有部分學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程已經(jīng)掌握得相當(dāng)熟練，甚至還熟練掌握更多更復(fù)雜的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，水平相當(dāng)高。此外，在教材的選擇上，使用的教材也千篇一律，并不能結(jié)合自己院校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教材，制訂教學(xué)大綱；教學(xué)方法也比較單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)效果的考核上，考核方式單一，不能完全、準(zhǔn)確地檢測(cè)課程的教學(xué)效果；還有許多院校對(duì)這門(mén)課重視程度不夠，認(rèn)為它并不像專業(yè)課程那樣重要。鑒于在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，筆者探討、分析總結(jié)出了以下建議與對(duì)策。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革建議

　　1.針對(duì)不同學(xué)生層次，采取分層教學(xué)

　　目前我國(guó)中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)得以普及，并且隨著人們生活水平的提高，家庭電腦數(shù)量日益增加，這使得一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。但對(duì)于筆者所在的普通師范院校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)多數(shù)，受各種條件影響，其計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力相對(duì)偏低，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以總地來(lái)看，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能水平在一定程度上存在著差異，針對(duì)這種差異，需制訂合適的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生群體水平不一的變化。由此筆者針對(duì)學(xué)生入校后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，提出分層教學(xué)模式的構(gòu)想，以使其能達(dá)到真正意義上的因材施教，解決剛?cè)胄�學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題。

　　洛陽(yáng)師范學(xué)院2012級(jí)新生已經(jīng)采取了與以往有別的教學(xué)模式，整體教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)程度的難易分為三個(gè)不同的教學(xué)群。把選課的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的.情況自主選課，但這也是在事先固定了一定數(shù)量的教學(xué)群的前提下進(jìn)行的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿赜蛴绊�，較大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平仍然很低，選基礎(chǔ)群的學(xué)生相對(duì)較多。在選課的過(guò)程中，還出現(xiàn)了由于不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，選課本身對(duì)他們來(lái)講也具備一定難度，其選課速度較慢，到最后這部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生卻不得不選擇了層次較高的教學(xué)群的情況。選課過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題在一定程度上對(duì)之后的教學(xué)進(jìn)程也產(chǎn)生了影響，致使任課教師工作量無(wú)形之中加大。

　　針對(duì)以上情況，在新生入學(xué)后可先由相關(guān)院系統(tǒng)計(jì)學(xué)生自愿選擇課程情況，然后再進(jìn)行選課。選課的結(jié)果參考學(xué)生自愿選擇情況，這樣就避免了由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉而產(chǎn)生的選課困難問(wèn)題。選課后由公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部統(tǒng)籌安排教學(xué)，這樣既給了學(xué)生選擇課程的自主權(quán)，也得到了相對(duì)合理的選課結(jié)果。將選課層次總體分為兩層，一為基礎(chǔ)層，主要學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)，亦即傳統(tǒng)的文檔編輯制作、表格處理、幻燈片制作相關(guān)內(nèi)容。第二為高級(jí)層，在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)OFFICE相關(guān)知識(shí)后，主要側(cè)重學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作等。采用此種模式，既能避免一些同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象（這部分同學(xué)往往是覺(jué)得之前學(xué)過(guò)，抱著現(xiàn)在聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂的想法），又充分做到了因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而且實(shí)施分層教學(xué)模式后，由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)相近，也更有利于教師掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。一旦確定了教學(xué)模式，就需根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步制訂教學(xué)計(jì)劃，完善課程設(shè)置，制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材。

　　2.完善課程內(nèi)容設(shè)置，制訂合理教學(xué)計(jì)劃

　　師范院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)密切結(jié)合師范院校的特點(diǎn)和對(duì)未來(lái)教師的基本要求組織教學(xué)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要規(guī)劃好整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟，分階段地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步地提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容設(shè)置，在分級(jí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)展，要針對(duì)不同基礎(chǔ)群安排相適應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生走上工作崗位能使用計(jì)算機(jī)順利開(kāi)展工作為前提。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作最薄弱的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含辦公軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后能切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，高級(jí)層還可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)原理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)操作的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)有更加深入的了解，理解其工作的原理，掌握計(jì)算機(jī)的一些其他方面的應(yīng)用。 課程內(nèi)容安排好后，要根據(jù)每個(gè)教學(xué)群學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，既不能快也不能慢，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能穩(wěn)中求進(jìn)。

　　3.制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，優(yōu)選教材

　　課程內(nèi)容確定后，還應(yīng)制訂完善的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度。教材作為教學(xué)的參考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也極為重要，教材選用上要做到概念清晰、層次分明、簡(jiǎn)潔流暢、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)。不能照搬其他學(xué)校去選取教材，因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)校的學(xué)生水平不同，師資不同，硬件條件不同，學(xué)校性質(zhì)也不同，所以要選取適合自己學(xué)校的教材，條件允許的話，學(xué)校也可以組織相關(guān)的教學(xué)人員編寫(xiě)適合自己學(xué)校的教材。

　　4.采用靈活多變的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)的教學(xué)方法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。首先，盡量采用案例教學(xué)，可以先提出一些具體實(shí)際的問(wèn)題或者案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的啟發(fā)和講解去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作解決問(wèn)題；還可采用分組教學(xué)法，給出一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組成員共同努力來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后對(duì)各小組完成情況進(jìn)行評(píng)比，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另外在教學(xué)中還可采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。

　　5.側(cè)重上機(jī)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，盡量減少課堂講授時(shí)間，增加上機(jī)操作部分的課時(shí)量，理論與實(shí)踐教學(xué)不分離。近幾年來(lái)，筆者所在院校一直采用機(jī)房授課的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)在機(jī)房，練在機(jī)房，切實(shí)提高了學(xué)生聽(tīng)課效率，提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，收效較好。在實(shí)踐的過(guò)程中，盡量培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、精品課程資源等提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師的輔導(dǎo)也可采用網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)的模式。

　　6.以考促學(xué)，多種考核形式相結(jié)合

　　考試一直是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效的方式，也是目前高等院校普遍采用的一種檢查教學(xué)效果的手段。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)側(cè)重于計(jì)算機(jī)基本技能的使用，因此近幾年早已把考核的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)操作技能上�？荚囆问揭矎牟捎眉堎|(zhì)試卷的考試過(guò)渡到無(wú)紙化考試�？己瞬荒苤豢醋詈笠淮蔚目荚嚱Y(jié)果，既包括了平時(shí)考核也包括期末考核，平時(shí)考核的比例也逐漸加大，提高到30%～40%。這樣，平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，更全面地反映了學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)情況。

　　三、結(jié)論

　　總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，高等師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以當(dāng)前基礎(chǔ)教育以及中等教育階段對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求為基準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)及考核形式的改革和完善來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)際操作能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育信息化發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)有所用。

　　應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)

　　隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)正向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)�業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為技工學(xué)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)力不強(qiáng)，而項(xiàng)目教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)， 從而更好完成教學(xué)目的。是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法， 是一種適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法，也是一種“授之以漁”的方法。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的理解

　　技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠直接工作在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人，是綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。而計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型計(jì)算機(jī)人才的搖籃。項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)體系的教學(xué)方法之一，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為技工學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程，其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)，因此，很具有運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和條件。

　　在教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力，全面的模擬真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生與同伴交流意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法有著較大的不同，主要表現(xiàn)在三個(gè)改變，一是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師起協(xié)助引導(dǎo)作用；二是以課本為中心的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，項(xiàng)目具有一定的實(shí)用價(jià)值，利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；三是以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅�擬生產(chǎn)為中心，學(xué)生主動(dòng)參與到工作實(shí)踐中，可操作性較強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在一定時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，小組合作，共同完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有較強(qiáng)的相似度，具有整體性、一定的難度、綜合性、探究性，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的組織

　　第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；明確任務(wù)。

　　學(xué)生制作一個(gè)宣傳片的幻燈片：主題不限，可以是宣傳一個(gè)產(chǎn)品，也可以是宣傳一個(gè)事件。

　　制作具體要求：①每組制作的幻燈片不少于3張。②幻燈片所需的素材自行到網(wǎng)上下載，下載后的圖片要進(jìn)行處理。③作品要突出主題，充分的展示作品的宣傳效果。

　　教師通過(guò)多媒體演示給學(xué)生觀看現(xiàn)成的“過(guò)新年”宣傳片，讓學(xué)生感受宣傳片體現(xiàn)出的過(guò)新年的氣氛，再讓他們站在制作人的角度思考，應(yīng)該怎么制作這個(gè)宣傳片，用什么技術(shù)，什么技巧能讓這個(gè)宣傳片給人有很好的氣氛，為接下來(lái)他們自己制作宣傳片給予指導(dǎo)。

　　學(xué)生自由組合，形成小組，然后對(duì)老師剛才介紹的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，討論“我要做成什么樣子”。確定自己的項(xiàng)目計(jì)劃，然后把具體的計(jì)劃寫(xiě)成文字，也就是計(jì)劃書(shū)。這一步很重要，也就是我們的項(xiàng)目確定過(guò)程，目標(biāo)的確定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，也是項(xiàng)目教學(xué)法成功應(yīng)用的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是規(guī)定學(xué)生要把任務(wù)做成規(guī)定的模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在讓學(xué)生自己決定“我要做成什么樣子”，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

　　第二階段：活動(dòng)展開(kāi)。分工合作、調(diào)查、研究、討論、表達(dá)。

　　確定小組的計(jì)劃后，小組成員還要進(jìn)行分工布置，每個(gè)成員都要參與此項(xiàng)項(xiàng)目，確定要每個(gè)成員負(fù)責(zé)做什么，不要出現(xiàn)閑置的成員，讓他們明白這個(gè)項(xiàng)目是通過(guò)大家的共同合作才能完成的。比如，我這個(gè)班的有一個(gè)小組，一共是5名成員，組長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)才能比較突出的一名同學(xué)，他負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施；一名信息員，負(fù)責(zé)素材的搜索、信息的整理；二名技術(shù)成員，負(fù)責(zé)版面設(shè)置、色彩搭配以及動(dòng)畫(huà)效果的處理；一名演講成員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目完成后上臺(tái)演示講解的工作。

　　第三階段：活動(dòng)總結(jié)。展示成果、交流經(jīng)驗(yàn)。

　　項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，項(xiàng)目評(píng)價(jià)同樣也不容忽視。通過(guò)各組的演講員上臺(tái)演示講解自己項(xiàng)目的方式，讓同學(xué)們欣賞各組的作品，并發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)分為三種方式：一是自己小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)；二是各組之間進(jìn)行交叉互評(píng)；三是老師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分將按照整體效果、作品取名、內(nèi)容健康、作品創(chuàng)意、技術(shù)技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)分。

　　四、應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的幾點(diǎn)感觸

　�。ㄒ唬┲�識(shí)覆蓋面不廣。項(xiàng)目的制定要根據(jù)實(shí)際情況而定，但老師對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)不能涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全部?jī)?nèi)容。因此老師在項(xiàng)目教學(xué)課堂外應(yīng)增加其他教學(xué)方式，如傳授課、知識(shí)競(jìng)賽等方式。

　　（二）知識(shí)拓展受局限。因?yàn)榻處煴旧硭�平的有限，�?duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)有局限，對(duì)一些知識(shí)的拓展受到限制。有時(shí)因?yàn)橐�設(shè)計(jì)一個(gè)比較符合課本知識(shí)體系的項(xiàng)目，故意牽強(qiáng)設(shè)計(jì)某個(gè)場(chǎng)景，又會(huì)造成與實(shí)際職場(chǎng)工作不同，起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師熟悉項(xiàng)目流程以后，無(wú)意中拔高項(xiàng)目難度，造成項(xiàng)目難度過(guò)大，從而影響了學(xué)生從中掌握操作的方法和技能，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師應(yīng)從提高自身知識(shí)水平出發(fā)，多學(xué)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線，從而能設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際工作的項(xiàng)目要求。

　�。ㄈ�）課堂節(jié)奏難控制。項(xiàng)目教學(xué)步驟清晰，對(duì)老師的要求高，特別是實(shí)踐操作指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)到課堂節(jié)奏很難控制。學(xué)生在進(jìn)入角色后通常很容易興奮，有時(shí)會(huì)發(fā)生情緒波動(dòng)較大。因此老師應(yīng)加強(qiáng)課堂控制能力，令行禁止。同時(shí)又要深入學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生交流，引導(dǎo)，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)踐證明，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中上利用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)過(guò)程，最后由教師通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段對(duì)學(xué)生做的作品作出客觀評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程可以讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

　　互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　概述

　　隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到生活的各個(gè)方面，深入到各類人群。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都接受了不同程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育。面對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的高校學(xué)生，由于各自自身和環(huán)境的差異，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)增加了不少的難度，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都提出了更高的要求。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，不斷探索適合高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式――互動(dòng)式教學(xué)。

　　互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

　　1過(guò)程

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際操作性強(qiáng)，學(xué)生的差異也很大，利用課堂時(shí)間讓所有學(xué)生掌握是有非常困難的。如果有足夠的上機(jī)條件，以及交互性強(qiáng)的教學(xué)課件，就能提供給學(xué)生一個(gè)很好的自我學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課余時(shí)間，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很有幫助的。

　　另外，在機(jī)房上機(jī)教學(xué)時(shí)，教師首先通過(guò)教師端演示，然后將教學(xué)文件或習(xí)題資料傳送給學(xué)生，學(xué)生同樣也可以通過(guò)學(xué)生端口將電子作業(yè)上交給教師。如果學(xué)生碰到問(wèn)題，還可以電子舉手提問(wèn)，教師可向單個(gè)或多個(gè)學(xué)生文字交流或直接演示解答。這樣，教師和學(xué)生同時(shí)參與了課堂的教學(xué)過(guò)程，有充分的交流溝通，使得學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

　　教學(xué)方式上，應(yīng)多采用互動(dòng)性較強(qiáng)的方法。

　　（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　比如計(jì)算機(jī)幻燈片制作課上，如果學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)利用計(jì)算機(jī)幻燈片做出的精美演示，又怎會(huì)對(duì)那個(gè)幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢？所以說(shuō)老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在隨后的聽(tīng)課和練習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，效果也就不言而喻了。另外，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)游戲感興趣，如果老師能夠正確引導(dǎo)，他們就會(huì)很快地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技巧，這也不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。由此看來(lái)，在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決、總結(jié)問(wèn)題能力的教學(xué)方法。教師在每一階段甚至是每節(jié)課的學(xué)習(xí)之前都要向?qū)W生明確本階段、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，同時(shí)注意將任務(wù)簡(jiǎn)化為基礎(chǔ)和技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持最優(yōu)的學(xué)習(xí)情緒。比如：學(xué)習(xí)Word表格制作，可以先將如課程表、教室安排表、表格式個(gè)人簡(jiǎn)歷等樣本給同學(xué)們展示從而讓學(xué)生了解本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下在老師的講解下一步一步去尋求問(wèn)題的結(jié)果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　�。�3）情境教學(xué)法

　　構(gòu)造情景，設(shè)置懸念。所謂構(gòu)造情境，設(shè)置懸念，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng)Word時(shí)，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報(bào)），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。

　　2結(jié)語(yǔ)

　　互動(dòng)式教學(xué)在素質(zhì)教育中已越來(lái)越顯示出它的意義。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程中采用互動(dòng)式教學(xué)提高了教學(xué)效果。每一位教師都需要在日常教學(xué)工作中從點(diǎn)滴做起，潛心研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高運(yùn)用討論式教學(xué)方法的技巧，摸索出適合自己和所教課程的教學(xué)方式。

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