中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)法探討
項目教學(xué)法作為當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的做中學(xué)、做中教式的教學(xué)法，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，鼓勵學(xué)生主動參與討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生表達自己的觀點，師生之間的活動是互動的，進一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過精心搜集案例，補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識，提高了教學(xué)能力，取得了良好的教學(xué)效果。但在教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法時還存在諸多問題，在某種程度上影響了課堂的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中有必要優(yōu)化項目教學(xué)法，進一步提高教學(xué)效果。
一、目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項目教學(xué)法時存在的問題
1.教師把握教與學(xué)的尺度不夠準(zhǔn)確
項目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，實踐經(jīng)驗應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，不是教師灌輸?shù)摹Ｒ虼�，項目教學(xué)法的講解應(yīng)該只包括對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實操的方法進行。這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。但有時教師灌輸?shù)枚嘀笇?dǎo)得少，沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)中教書匠的形象，把握不好教與學(xué)的尺度。
2.項目設(shè)計不合理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性
部分項目前期預(yù)案準(zhǔn)備不足，內(nèi)容寬泛，知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的課業(yè)壓力繁重，完成項目所需的周期較長，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的'積極性。另外，項目沒有根據(jù)計算機發(fā)展情況進行設(shè)計，不能及時更新，沒有經(jīng)過提煉和有目的的取舍。
3.項目總結(jié)、完成技巧提煉不到位
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。有時，師生純粹是為了完成項目，完成了就算大功告成，而沒有進行有針對性的總結(jié)、提煉其中的完成技巧。
二、優(yōu)化項目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計，全面提高教學(xué)效果
1.教師要把握好教與學(xué)的尺度，突出學(xué)生的主體地位
應(yīng)用項目教學(xué)法時，示范案例制定中要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，與專業(yè)相結(jié)合，保留少量基礎(chǔ)性與延續(xù)性內(nèi)容。示例中的知識點在結(jié)合學(xué)生能力差異、基礎(chǔ)差異的前提下，編制合理的目的要求，項目任務(wù)與范例的相似度要高。這就要求教師除了要熟知計算機專業(yè)課程知識、靈活使用Office等常用軟件外，還要具備極強的責(zé)任心，以便為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。此外，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動主觀能動性，凸顯其主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話。我們要明確教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行科學(xué)分組，根據(jù)項目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組。例如，在Internet應(yīng)用中設(shè)計項目任務(wù)為建立班組博客，教師要在分組的基礎(chǔ)上對小組成員進行分工指導(dǎo)，使學(xué)生彼此協(xié)作完成資料的收集、模塊的構(gòu)思、版面的設(shè)計等工作。再次，教師要扮好授業(yè)解惑的角色，對學(xué)生在完成項目過程中所遇到的困難及時給予指導(dǎo)。針對學(xué)生知識掌握的不同情況，教師在指導(dǎo)的過程中也要區(qū)別對待，實行分層教學(xué)，根據(jù)實際情況對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并通過項目的完成幫助其建立自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)計項目，深化課程改革
項目的選取是整個教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要避免設(shè)計內(nèi)容寬泛、知識點繁多、完成周期長的項目。例如在計算機基礎(chǔ)知識部分可以設(shè)計電腦組裝的項目，給定組裝預(yù)算經(jīng)費，引導(dǎo)學(xué)生通過市場調(diào)研，進行網(wǎng)絡(luò)信息收集，制定出合理的組裝計劃，然后寫出硬件組裝步驟和軟件清單。將知識點融合到項目中，學(xué)生在模仿與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，較快地掌握了創(chuàng)作方法與技巧。
3.項目完成后要及時總結(jié)，提煉完成技巧
課堂上及時合理的交流和評價，可以突現(xiàn)項目中隱藏的知識與技能點。在評價方法上應(yīng)采用多種方式相結(jié)合的評價方式。評價過程主要是學(xué)生完成，采取自評和互評方式，教師的評價是對學(xué)生的項目完成情況進行的總結(jié)。教師應(yīng)事先設(shè)計好學(xué)生自評及互評表，按照知識點的掌握要求認(rèn)真設(shè)計各項評價指標(biāo)，確保評價的有效性。
總之，項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在實踐中提高自身的職業(yè)技能，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。職業(yè)教育最為顯著的特點之一就是在基礎(chǔ)理論課中滲透專業(yè)知識，對于中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言，應(yīng)將行業(yè)要求的內(nèi)容滲透于項目之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到工作內(nèi)容與情境。它作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補充，在教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果。
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