計算機的基礎教育教學策略
一、問題驅動教學策略
問題驅動的前提是對問題的精心設計,如此才能更好地激發(fā)學生學習探究的興趣,驅動學生對相關知識的理解和建構。例如,在講授操作系統(tǒng)WindowsXP部分之后,提出在Windows資源管理器中,如何復制、刪除、移動文件和文件夾?發(fā)送命令和復制命令有什么區(qū)別?制作過渡動畫的基本方法是什么?以問題形式驅動學生學習和上機實踐。
二、網(wǎng)絡教學策略
網(wǎng)絡教學就是把學生放在網(wǎng)絡空間里進行人機之間、人與人之間的互動式學習。讓學生帶著學習任務上網(wǎng),有目的地進行網(wǎng)上在線學習,可以更好地達成教學設計的目標。教師在網(wǎng)絡教學中不是僅憑學生自己搜索選取相關資料,直接告訴學生如何解決問題,而是預先篩選下載網(wǎng)絡上的精品資源,向學生提供自建的教學資源庫和解決問題的有關線索,引導學生搜索選取相關資料和利用相關信息資源,對某些復雜問題鼓勵學生與同伴合作探究或與指導教師交流,以培養(yǎng)學生動手能力以及自主學習能力和合作學習能力。
三、認知工具教學策略
教師給學生提供一些工具軟件,讓學生學會利用認知工具了解和探索自己感興趣的事物或問題,以更好地豐富原有的認知結構。作為通訊工具有E-mail、QQ、博客、電子公告板等;作為建構工具有文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體制作工具等。教師要幫助學生構建他們的意義世界,在教學中使用各種支持性的認知工具是非常重要的。例如,利用教學軟件組織教學,可以首先在制作教學軟件程序中設計學生的合作過程、反思過程和表述過程,然后運用操作與練習、模擬、咨詢及問題求解等形式,讓學生按照軟件設定的教學任務來逐步完成自己的學習任務,從中學習掌握各種認知工具。
四、情感激勵教學策略
“親其師才能信其道”,當學生產(chǎn)生疑惑或者遇到困難的時候,老師要給予其及時的幫助和鼓勵,利用好情感激勵的有利時機,注意對學生情感需要的激發(fā)、調動和滿足,把握好情感激勵的.性質和尺度。善于處理教學中的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關系,對于學生中出現(xiàn)一些無關緊要的枝節(jié)問題,要有原則性的寬容和忍讓,因為寬容常常會化作一種力量,可以激勵學生自省、自律、自強。還要對學生寄予希望,根據(jù)學生實際提出恰當?shù)膶W習要求,用情感架設師生之間的心靈橋梁,設法最大程度發(fā)揮教師期望的激勵效應。
五、案例教學策略
案例教學是基于情境學習論與認知彈性論,以學生為學習主體,憑借具有潛在價值的典型案例,引導學生進入科學探索和反思的學習過程。它是通過對案例的判定、分析和研究,幫助學生了解掌握所學知識的一種教學方法。案例教學是一種常用策略,以精選案例為前提,通過對知識點的簡要介紹,隨堂案例演示知識點,專注于解決問題的方法和流程,著眼于學生綜合應用能力培養(yǎng)。案例教學理論聯(lián)系實際,把知識傳授與能力培養(yǎng)有機地結合起來,既是一種重要的教學手段和教學思想,又是一種引導啟發(fā)式教學。案例教學需要以若干案例為載體,形成一個種類多樣的案例群,構成一個相對完整的教學設計布局。在引導學生完成每一個案例的制作后,還要通過相關的綜合性練習,培養(yǎng)學生綜合應用知識分析、解決實際問題的能力。
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