高職高專計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的優(yōu)化

　　引言

　　我國高職高專學校計算機專業(yè)的建設正在蓬勃發(fā)展，但與國外同類學校相比，培養(yǎng)出來的學生計算機應用能力的獨立性、創(chuàng)造性還較欠缺。對此，應該借鑒國外先進的教育理念來改進，調(diào)整好教學理念，優(yōu)化好教學內(nèi)容，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域與經(jīng)濟發(fā)展最新需要的應用型人才而努力。

　　1高職高專計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀的辨析

　　眼下，高職高專各專業(yè)學生第一學年都開設了計算機基礎(chǔ)公共課程，并制定了畢業(yè)生畢業(yè)前計算機過級的有關(guān)規(guī)定，如對計算機專業(yè)的學生畢業(yè)前要求通過計算機等級考試二級考試，對非計算機專業(yè)的學生畢業(yè)前要求通過計算機等級考試一級考試等等。但學生畢業(yè)后在實際工作中的計算機應用與操作能力仍然存在諸多問題，這些問題集中反映了該科課程的教學與實踐環(huán)節(jié)仍然存在以下問題。

　　1.1計算機基礎(chǔ)學科知識結(jié)構(gòu)不清

　　高職高專各專業(yè)開設的公共計算機課程，一般包含計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等內(nèi)容，課時共量約為180學時。然而180個學時學完之后，仍有相當一部分學生不知道自己所學的知識要在哪些領(lǐng)域應用，不知道如何用，甚至于連自己到底學了什么也不知道，以致于沒操作過的操作就不會動;沒用過的軟件就不敢用。

　　對Microsoft office軟件包中軟件的學習本來應是一通百通。但有的學生學習了Microsoft office中的Word,Excel,PowerPoint軟件之后，對Access軟件的學習仍然不能根據(jù)Microsoft office軟件包中軟件的共同特點輕輕松松學習和加以熟練掌握操作，遇到問題就瞎抓，如學了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件，但換一個就不知道用了;如學的軟件版本低，換成軟件版本高的同樣軟件就無從下手，不知如何操作。知識遷移能力很差勁。有的學生學習方法呆板，工作時竟然連現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫應用軟件也不會使用，如果要求利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)去開發(fā)一個應用程序則更是免談。

　　這種狀況形成的原因是對計算機基礎(chǔ)課程體系沒有足夠的認識，沒有把課程體系中知識內(nèi)容的節(jié)點對應到計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)之中去，不分主次，沒有條理。歸納起來就是多、亂、難3個字:知識點多、腦子亂、應用難。

　　1.2過分強調(diào)上機訓練而忽視了計算機理論知識學習

　　計算機課程教學改革以來，一些高職高專學校砍掉了一些認為不切實際或不能上機實驗的計算機應用課程，把上機操作作為計算機課程考核的唯一方式，使教學環(huán)節(jié)偏重于操作而忽視了計算機理論知識學習的系統(tǒng)性與科學性。部分高職院校教師甚至在講授計算機基礎(chǔ)時，對Microsoft office中的Word ,Excel,PowerPoint,Access的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識的理論內(nèi)容一概不講，專講操作，然后布置操作練習。造成學生對計算機的相關(guān)理論一概不知，僅僅是為了通過學科考試而會做少量題目而已。

　　如計算機基礎(chǔ)課程教學往往是通過教師對課程內(nèi)容的講授與教師示范操作完成的，但有的教師上課講授的大多是有關(guān)命令選項功能和如何操作。如Access工具欄工具的使用、按鈕命令的點擊。盡管是在多媒體教室上課，但終成了教師單一的操作性驗證，學生無法體會和感悟到老師的操作，雖然是教室實踐課，但學生能掌握的僅僅是按鈕工具的如何使用。

　　再如計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識學習，學生上網(wǎng)操作一般沒問題，但卻不知道護地址是什么?網(wǎng)關(guān)是什么?DNS是什么?由于沒有扎實的理論知識做支撐，學生無法將所學的知識進行綜合運用，無法將所學的理論聯(lián)系實際與創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出來的學生往往只會機械地操作，至于為何這樣做，還能怎樣做，所做的操作能解決哪些問題，等等這些有關(guān)培養(yǎng)計算思維的思考環(huán)節(jié)由于缺乏理論的支撐而被遺棄。

　　這種輕理論、重操作的教法優(yōu)化不可取，最終將造成拔苗助長、舍本逐末的后果，使學生計算機理論知識水平與實際操作能力都難真正提高，更談不上面向未來培養(yǎng)新一代創(chuàng)新應用型人才。

　　1.3基于網(wǎng)絡充分利用的基礎(chǔ)知識不足

　　當前，計算機網(wǎng)絡日新月異，飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會的命脈和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。然而高職高專計算機基礎(chǔ)課程中有關(guān)網(wǎng)絡知識教學所涉及的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識及應用層的服務。學生上網(wǎng)沒問題，但對網(wǎng)絡服務器的建立與配置，網(wǎng)絡安全知識則知之甚少，更談不上能有效利用網(wǎng)絡空間和網(wǎng)絡力量進行學習和生活，進行信息化高效率的工作和實踐。學生在計算機網(wǎng)絡應用中往往存在以下實際問題。一是不會高效率利用網(wǎng)絡，二是遇到網(wǎng)絡故障自己無法解決，三是對網(wǎng)絡服務器應用基本無知，四是網(wǎng)絡安全問題無法應對。

　　1.4計算機基礎(chǔ)學科的考核環(huán)節(jié)不足

　　由于計算機基礎(chǔ)課程教學重操作的原因，近幾年來，幾乎所有高職高專學校都采用了上機測試方式來進行學科終考，這樣雖符合課程教學要求，但多年來的教學實踐證明仍有不妥之處。一是這種考核方式對計算機基礎(chǔ)理論知識考核相對薄弱，甚至是各任課老師掌管各自考試，根本沒有提出統(tǒng)一的考核標準要求。二是考核時間短，對學生綜合能力考核無法完成。三是試題往往缺乏設計性、綜合性與創(chuàng)新性，無法體現(xiàn)計算思維與邏輯思維培養(yǎng)的理念。

　　2高職高專計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容優(yōu)化的探討

　　2.1教學目標優(yōu)化

　　根據(jù)現(xiàn)階段高職高專的培養(yǎng)目標，計算機基礎(chǔ)課程教學目標的優(yōu)化應從兩方面進行:

　　(1)基礎(chǔ)知識及基本操作的優(yōu)化。合理優(yōu)化計算機知識體系，熟練掌握計算機基本應用;能針對不同任務綜合使用各種辦公軟件與數(shù)據(jù)庫軟件，進行無紙化辦公和信息化管理;能利用計算機網(wǎng)絡進行信息檢索與通信交流;能配置和正確利用計算機網(wǎng)絡IIS服務器實施信息服務;能夠應對不同需求靈活運用多媒體軟件進行工作服務。

　　(2)舊知識更新與新知識拓展的優(yōu)化。計算機科學與技術(shù)日新月異，在教學內(nèi)容優(yōu)化的過程中，應該注重學生計算思維與知識更新理念的培養(yǎng)，教育學生利用軟件不斷學習新的軟件。

　　2.2教學實踐內(nèi)容優(yōu)化

　　從培養(yǎng)計算思維的教育理念出發(fā)，教學內(nèi)容優(yōu)化不能重操作、輕理論，教學中有關(guān)知識節(jié)點的基礎(chǔ)理論知識一定要重點解析，詳細分析，以引導學生主動思考、自主學習。比如，在講授計算機組成原理的工作原理內(nèi)容部分時，可以先提出計算機為何能夠自動有序地工作的問題，講解時可以先畫出:運算器、控制器、存儲器、輸入輸出設備的組成結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合指令執(zhí)行流程來講解分析，以將抽象知識節(jié)點的理論具體化，創(chuàng)造好的教學效果，提高學生對知識節(jié)點的學習興趣。在講授辦公軟件與數(shù)據(jù)庫的教學中，要緊密聯(lián)系實際，多從實際問題出發(fā)和解決問題入手，尋找知識切入點，引入具體的操作方法，使學生學到的具體操作都不是死板的驗證性的操作，而是具體的實際應用田。

　　基于高職高專學生的'特殊性，教學內(nèi)容的優(yōu)化可從以下方面進行:

　　(1)計算機基礎(chǔ)知識。將操作系統(tǒng)、計算機組成及原理、辦公軟件及綜合應用等內(nèi)容進行科學處理，切實講授。

　　(2)計算機網(wǎng)絡知識。將網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識、INTERNET使用、工巧服務器配置及使用、局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識及應用、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡知識全面介紹、重點講授。

　　(3)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用。將數(shù)據(jù)庫基本操作、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應用融會貫通到線條化的教學過程中，根據(jù)學生專業(yè)實際需要科學施教、針對施教。

　　(4)多媒體技術(shù)應用。將多媒體信息采集、編輯、處理技術(shù)等內(nèi)容作為創(chuàng)新性教學的重要內(nèi)容之一。

　　2.3課后實踐內(nèi)容優(yōu)化

　　高職高專是培養(yǎng)應用型人才的學校，學生課后實踐應有針對性，實踐內(nèi)容應突出綜合性與創(chuàng)造性，學生課后的適當作業(yè)更應作為課堂教學的總結(jié)與補充，以此起到引導學生理論聯(lián)系實際的作用。因此，課時數(shù)的科學調(diào)整，首先應該考慮照顧到哪些往往由于課時緊張而不能完整講解的案例和布置給學生的難以完成的綜合性大作業(yè)，因為只有通過學生綜合性大作業(yè)的完成和教師完整性的輔導和講解，才能調(diào)動學生主動思考、解決問題的積極性，達到讓學生既動手又動腦的教學目的，從而進一步開發(fā)學生計算思維的潛能，進一步激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性。

　　如數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用的部分大作業(yè)，往往可以讓學生先完成一些小的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。首先不需要做很大的，讓學生自己選擇熟悉的領(lǐng)域，有興趣、有選擇地完成，如手機數(shù)據(jù)庫、通訊錄等等。這樣既讓學生在大作業(yè)中復習了小操作，又使學生應用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合能力得以全面提高，達到將知識應用到實踐中的目的。

　　又如網(wǎng)頁制作方面的大作業(yè)也可以結(jié)合網(wǎng)絡中IIS服務器配置，先讓學生嘗試設計制作自己的網(wǎng)站，再通過IIS服務器在局域網(wǎng)上發(fā)布，這樣將最大限度的提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　2.4考核方式與考核內(nèi)容的優(yōu)化

　　基于學生綜合素質(zhì)的全面提升，筆者認為高職高專計算機基礎(chǔ)課程的考核方式、考核內(nèi)容應該有所變革，在考核上機操作的同時，更應加強基礎(chǔ)理論知識考核。上機實踐的第一部分考核，應以大作業(yè)形式讓學生在平時學習中完成，另一部分考核，應在學期末以上機考核的形式完成。按照以上教學與考核方法筆者認為可以取得較好的教學效果。

　　2.5以培養(yǎng)計算思維為核心的教學理念優(yōu)化

　　美國卡內(nèi)基梅隆大學計算機科學系主任、美國基金會計算機和信息科學與工程部主任周以真教授提出在大學計算機基礎(chǔ)教學中灌輸計算思維，培養(yǎng)學生像擁有閱讀、寫作和算術(shù)基本技能一樣擁有計算思維能力，并能自覺地應用于日常的學習、研究與將來的工作，對于促進我國高職高專學校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學的方式方法，推進計算思維教研工作的開展有著現(xiàn)實的意義。高職高專學校在教學中圍繞計算思維實施課程教學，提高學生對計算思維的意識與能力，將為學生養(yǎng)成用計算思維方式解決專業(yè)問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　3結(jié)束語

　　計算機時代的計算機應用正處在不斷的發(fā)展變化之中，計算機應用基礎(chǔ)的教學體系、教學內(nèi)容、考核方法也應不斷更新，緊跟上時代發(fā)展的步伐，只有這樣才能讓畢業(yè)生在走上工作崗位時順利地掌握好計算機，并具有學習新的計算機知識的能力。