淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的分級(jí)教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】
計(jì)算機(jī)課程；分級(jí)教學(xué)；因材施教；教學(xué)模式
【論文摘要】
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高
一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：?
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一
許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通。來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用者，因此，他們所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
二、分級(jí)教學(xué)的改革思路
以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低實(shí)施分級(jí)教學(xué)，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)十分有效的措施。在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大致相等的班級(jí)，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的'學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益
1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)
新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試，達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績(jī)分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教。對(duì)于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面多提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對(duì)正常班學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到基本上的均衡，這門課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。"
2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式
教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識(shí)、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精減正常班理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財(cái)務(wù)報(bào)表、賬單；管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。
三、分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)
經(jīng)過分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的，分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識(shí)的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲��；二是信息的運(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵(lì)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級(jí)教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考教育理論與實(shí)踐，2006,26卷（第6期）52-53.5923.
�。�2］劉 濤 新編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程［J］天津科學(xué)技術(shù)出版社 2008（8）：978-7-5308-4545-5.
�。�3］何 迪.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）： 224-225.
�。�4］關(guān) 心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育.，2006，3：44-45.
�。�5］陳 瓊.高質(zhì)量的第一層次大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2005（11）： 76-77.
�。�6］譚浩強(qiáng).解放思想 勇于實(shí)踐 開創(chuàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新局面.全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)論文集.北京.2002.7.
【淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的分級(jí)教學(xué)】相關(guān)文章：
淺析中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)12-15
淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)論文01-12
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究12-11
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討的論文12-29
淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)范圍研究12-18
案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文01-02
電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思12-23