高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探討的論文
[論文摘要]計算機與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也必須進行相應(yīng)的調(diào)整。本文以力求提高高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果為出發(fā)點，提出了加強學(xué)生認識、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動手能力等一些教學(xué)思路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)
當今社會處于信息高速發(fā)展的時代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，所有的高職院校都競相開設(shè)了計算機相關(guān)課程的學(xué)習。計算機基礎(chǔ)課程則主要針對大一新生進行計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的好壞，對于提高高職學(xué)生的計算機基本能力和素質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個方面就如何抓好高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開初步的討論。
一、加強學(xué)生對計算機課重要性的認識，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
計算機基礎(chǔ)課程作為高職院校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學(xué)生，對大學(xué)的學(xué)習和生活充滿著美好的憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師，首先應(yīng)該在教學(xué)時從有利于自身的發(fā)展、適應(yīng)社會方面對學(xué)生進行學(xué)習目的教育，使學(xué)生認識到，計算機是一門實踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應(yīng)用的程度直接影響到未來職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個人需要與社會需要作為動力，增強學(xué)習動機，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習。同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在整個的教學(xué)過程中，老師要時刻注意維護好學(xué)生的這份激情，面對他們提出的問題，注意引導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，對學(xué)生多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對知識的探尋，變被動的聽課為主動的學(xué)習，并對他們?nèi)〉玫某煽兘o予及時的肯定，從而再次激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣形成良性的學(xué)習體驗循環(huán)，既有利于他們良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，促使對計算機基礎(chǔ)課程的深入挖掘?qū)W習，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習勁頭，為今后的專業(yè)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基礎(chǔ)不一，注重區(qū)分層次因材施教
計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習早已不再是高等學(xué)校獨有，很多師資條件較好的地區(qū)，中學(xué)甚至小學(xué)都已經(jīng)開展了不同程度的計算機基礎(chǔ)教育，而一些教學(xué)條件相對薄弱的地區(qū)，學(xué)生對計算機的認識卻仍然停留在于書本中。因此，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)進度照本宣科，一視同仁的進行教學(xué)，不區(qū)分對象加以引導(dǎo)，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對計算機的學(xué)習興趣。
所以，作為一名計算機基礎(chǔ)課程的授課教師，應(yīng)重點做好這個方面的考慮，要盡力做到使每一位學(xué)生都有提高，獲得成功的體驗和滿足感，樹立進一步學(xué)好的信心，增強學(xué)習興趣。在具體的教學(xué)中，針對學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的實際情況，不要急于向?qū)W生灌輸太多的專業(yè)知識，而應(yīng)多收集整理學(xué)生的教學(xué)反饋信息，根據(jù)不同學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉程度，科學(xué)合理的安排課程的進度，因材施教的設(shè)置好授課內(nèi)容和上機實踐環(huán)節(jié)的.操作項目。建議教師可在開課之初，安排一次摸底測試，以便充分了解學(xué)生知識的掌握情況和實際操作的應(yīng)用能力；在隨后展開的課程教學(xué)中，可重點幫助基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生加快學(xué)習進度，縮小與其他同學(xué)之間的計算機水平差異；而對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)緊跟時代的潮流，多在授課過程中融入一些計算機新知識、新技術(shù)的介紹，幫助他們調(diào)整好學(xué)習心態(tài)，克服急躁、盲目自大的厭學(xué)情緒，根據(jù)其自身的水平制訂針對性較強的計算機基礎(chǔ)知識能力拓展學(xué)習計劃，還可以安排一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立學(xué)習小組共同探討共同進步，使學(xué)生間形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習氛圍，進而更加有效的提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
三、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以項目案例教學(xué)為驅(qū)動
計算機作為日常工作生活中需要經(jīng)常接觸、熟練掌握的一個工具，其實踐操作性相對較強，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的相關(guān)計算機知識，將這些知識融會貫通于實踐操作過程中，從而自如駕馭計算機。因此，對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排，不應(yīng)該局限于單一的計算機科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該基于專業(yè)應(yīng)用的實際需求。在進行知識傳授過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，認真組織好授課內(nèi)容，注重運用以理論講解為輔、實際應(yīng)用為主的授課方式，將枯燥繁雜的理論知識嵌入實際的專業(yè)應(yīng)用案例。多運用生動形象的教學(xué)手段，盡量準確、簡練地把操作過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓理論知識在以教師為主導(dǎo)的項目案例教學(xué)中得到深化。當然，項目案例教學(xué)不僅僅要將經(jīng)典的案例講解給學(xué)生，更應(yīng)該組織求學(xué)生以組為單位或個人獨立模擬，完成布置的相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練項目，最后由授課教師對項目完成情況進行點評。通過這樣的一教一學(xué)，一練一評的過程，既使學(xué)生達到了深化課堂理論知識的理解，又培養(yǎng)了實踐動手能力雙重學(xué)習的目的。
四、注重培養(yǎng)動手能力，認真落實上機操作
計算機是門實踐性很強的課程，上機操作訓(xùn)練的好壞，關(guān)乎學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。因此：
第一，教師一定要認真落實教學(xué)環(huán)節(jié)中的上機操作訓(xùn)練，預(yù)先按照各個學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況，因材施教的計劃好他們各自的上機操作題目，使得學(xué)生在上機過程中，始終明確個人的實驗任務(wù)，能夠按照實驗步驟逐步熟悉計算機基本操作的全過程，盡可能讓學(xué)生全面的了解和熟悉計算機。
第二，教師應(yīng)耐心做好上機練習的指導(dǎo)，認真解答學(xué)生提出的問題，幫助他們盡快將學(xué)習的理論知識應(yīng)用到實踐中。在授課過程中，可以穿插介紹一些日常生活中的計算機實驗小常識，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使其避開一些彎路。
第三，實驗操作題目完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告。學(xué)生寫實驗報告，能將所學(xué)習到的知識融會貫通，不但能夠掌握全課程的主要內(nèi)容，而且還能夠更加明確的知道自己在學(xué)習過程中存在的不足之處，從而達到提高教學(xué)效果的目的。
總之，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅涉及到計算機基礎(chǔ)知識的普及和應(yīng)用能力的掌握，而且對大學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)校學(xué)習生活產(chǎn)生深遠影響。在高職院校大力推行素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革之際，培養(yǎng)出滿足國家建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀大學(xué)生，是每一位教師不可推卸的責任和義不容辭的歷史使命。擔任計算機基礎(chǔ)教學(xué)的老師更是應(yīng)該擔當改革的領(lǐng)頭人，充分運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，積極探索與研究一套新時期適合高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法，努力開創(chuàng)新形勢下計算機基礎(chǔ)教育工作的新局面。
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