對我院計算機基礎課程教學改革的探討論文
摘要：文章分析了山西大學商務學院《計算機基礎》課教學的現(xiàn)狀及存在的問題，以及對計算機基礎教學的教學模式、教學手段、教學方式等方面的改革進行了探討。
關鍵詞：計算機基礎；教學；改革
隨著信息時代的到來，信息技術正以極大的速度改變著人們的交往方式、思維方式、工作方式以及學習方式，計算機已廣泛應用于社會的各個領域，因此，計算機教育在各國備受重視，計算機知識與操作能力已成為21世紀人才素質(zhì)的基本要素之一。計算機基礎課程的教學質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校教學質(zhì)量的重要課程之一，計算機技術水平的高低也已成為衡量大學畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要尺度。
1 《計算機基礎》課程教學中存在的問題
隨著信息技術課程在中小學普遍開設，教學內(nèi)容已涵蓋了大學計算機基礎教育的部分課程，這不可避免地對大學計算機基礎教育提出了新的要求。大學原有的計算機基礎課程的設置、教學內(nèi)容和教學手段已不能滿足時代發(fā)展的需求，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)本院大一的新生計算機水平因地區(qū)不同、城鄉(xiāng)不同差別較大。因此，大學計算機基礎課程的教學起點如何定位，如何與中學的信息技術教育銜接，如何解決各層次學生的要求，怎樣組織課程內(nèi)容和教學模式，都是我們目前面臨的問題。
(2)整個教學過程仍然以教師為中心。隨著計算機基礎教學改革的深入，多媒體技術已經(jīng)廣泛地應用到計算機基礎教學中，但也僅僅作為輔助傳統(tǒng)教學的一個手段，仍然是以教師講授為主，學生被動地看、聽、記，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)“填鴨”教學方式。我們采用標準電子教案，教師授課時大部分時間為“幻燈片放映者”，局限了教師個人風格的展現(xiàn)，使教學質(zhì)量處于平庸狀態(tài)，加上計算機課件授課信息量大、速度快，學生忙于對知識的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構，阻礙創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
(3)計算基礎教學滯后于計算機技術的發(fā)展。計算機技術是一種綜合性極強、發(fā)展迅猛，知識更新的速度很快，新的應用系統(tǒng)、新的應用方式層出不窮，但是由于計算機基礎教育具有相對穩(wěn)定性的特點，使得計算機基礎教學已明顯滯后于計算機技術的發(fā)展。
(4)考核手段落后，難以起到督促學習的目的。目前，本院實現(xiàn)了全校統(tǒng)考，考教分離，考試方式以機試。上機考試仍然采用單機方式使得網(wǎng)絡、多媒體等教學內(nèi)容無法考核，學生的實際能力不能得到有效的肯定，同時機試評閱時教師超負荷的工作量，也一定程度影響機考成績評定的準確與公平。
2 計算機基礎課程教學改革的建議
根據(jù)本院大學《計算機基礎》課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合信息技術教育的形勢與發(fā)展方向提出以下幾點建議：
2.1根據(jù)新生計算機知識起點不同。實行分級教學
由于新生計算機水平參差不齊，學�？筛鶕�(jù)學生的具體情況進行分級教學，采用不同的教學內(nèi)容和不同的教學要求。非計算機類專業(yè)的本科新生入學后，由學院教務處及信息系組織計算水平等級考試測試，學生自愿參加，考試成績達到標準者編入提高班學習，未參加分級考試和考試成績未達到標準者編入基礎班學習。
基礎班：從最基本的計算機知識點開始教學。教學內(nèi)容主要包括計算機基礎知識(如計算機基本知識、計算機組成及軟硬件系統(tǒng)等)、操作系統(tǒng)基本知識、Office2003、網(wǎng)絡基礎知識等。提高班：以應用人手，提高學生計算機綜合應用水平以及實際解決問題的能力。提高班課程可分成幾大類：程序設計、多媒體制作、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡應用等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)方向自選，使他們能夠?qū)W以致用。
2.2充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡課堂
充分利用學校已有的校園網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建一個實時交互的、不受時空限制的全新的信息交流模式，這樣可以滿足學生個性化學習的要求。學生在這樣交互式學習環(huán)境下從被動變成了主動，改變了傳統(tǒng)教學“以教師為中心”的教學模式。學生不僅可以按照自己的學習興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，也可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，加大了課堂教學的信息量，這既是對教學內(nèi)容本身的學習，也是對網(wǎng)絡操作的一種實踐，還可以培養(yǎng)學生的獨立分析能力、自主學習能力和協(xié)作學習能力。
2.3調(diào)整原有的教學模式與考試模式，提倡與相應學科整合
非計算機專業(yè)的計算機教育，目的在于培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力及相關知識，解決本專業(yè)實際應用問題的能力，能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應用管理問題。面對目前中學信息技術教學改革的挑戰(zhàn)，非計算機專業(yè)的計算機教學一方面要做好與中學信息技術教育的銜接。另一方面應調(diào)整原有的教學模式，體現(xiàn)自身應用特色，提倡與專業(yè)學科整合，將計算機技術融入到相應學科的教學活動和實際應用中，使學生能夠運用計算機和本學科的知識處理和解決本專業(yè)的實際問題，培養(yǎng)學生在本學科中獲取、加工和利用信息技術的能力。這就是要重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、自主學習和創(chuàng)新精神。改革學生的考核評價體系對促進學生學習的積極性、端正學習態(tài)度是非常重要的。開發(fā)有足夠試題的題庫、能自動組卷考試和判分的計算機考試系統(tǒng)�？荚囉衫碚撝R題和操作題兩部分組成，既能考核學生的理論知識又能考察學生的操作應用能力，能夠比較充分地反映學生的真實學習水平。
2.4加強師資隊伍建設，不斷更新知識結(jié)構
在新的形勢下，如果沒有一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)知識精深、基礎知識扎實，又有較強實踐能力的教師，那么要培養(yǎng)出既懂計算機基礎知識和基本理論，又有較強實踐操作能力的合格人才，是難以令人置信的。所以對教師的計算機專業(yè)知識和應用水平提出了更高的要求，作為計算機教學的教師更應及時了解計算機科學發(fā)展的最新動態(tài)，因此，要多組織教師參加各項學術交流，參加相關計算機方面的技術研討會，定期組織教師參觀、觀摩其他學校成功的教學模式，要求青年教師有目的、有計劃地參加培訓和深造。只有這樣才能不斷提高教師的業(yè)務水平，不斷更新教師的知識結(jié)構，使之與計算機科學技術的發(fā)展相適應，這樣才能確保計算機基礎課程教學水平的不斷提高。
3 結(jié)束語
信息時代已對非計算機專業(yè)的大學生的信息技術的應用能力提出了新的要求，因此，要緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這個永恒的主題，緊跟計算機科學發(fā)展的步伐，適時調(diào)整教學內(nèi)容，深化教學改革，貫徹因材施教的原則，改進教學方法，促進高校信息技術教育與專業(yè)課程深層次整合，只有這樣才能不斷提高高校計算機基礎課程的教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的新世紀人才。
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