高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文
【摘要】《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,也是�？圃盒Ｉ镜谋乜伎颇�,它的重要性不容置疑。本文作者在高等職業(yè)院校從事《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)工作多年,通過對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、研究,對(duì)“計(jì)算機(jī)文化”作出了新的定義,根據(jù)教學(xué)過程中存在的一些問題,對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī)文化 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
1 引言
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是積極配合國家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施,從社會(huì)需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo),通過把握“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生,使之成為有別于研究型,具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì),服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。我們學(xué)校作為高職院校,始終把這一目標(biāo)作為課程改革的理論依據(jù)。隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)也日益影響著人們的生活,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué),深入分析《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的新情況,對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)與安排。我們?cè)诟呗氃盒氖掠?jì)算機(jī)教學(xué)多年,對(duì)計(jì)算機(jī)教育做了大量的調(diào)查與研究,本文在對(duì)本校學(xué)生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上,對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策。
2 教學(xué)現(xiàn)狀分析
本次共調(diào)查了我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)382名高職學(xué)生,其中物流專業(yè)98人,旅游管理專業(yè)74人,應(yīng)用英語專業(yè)59人,工程造價(jià)專業(yè)71人,市場(chǎng)營銷專業(yè)80人。采用無記名問卷方式進(jìn)行調(diào)查,主要了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)效果等方面情況,調(diào)查結(jié)果顯示:
(1)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)實(shí)踐課感到盲目。我們現(xiàn)在的講授模式,采取了理論課與實(shí)踐課1:1的授課,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有36%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課非常滿意,理論課能認(rèn)真聽講,實(shí)踐課認(rèn)真練習(xí)。有26%的學(xué)生對(duì)本課程的滿意度一般,認(rèn)為理論課學(xué)到的東西到實(shí)踐課時(shí)能會(huì)用一部分,還有38%的'學(xué)生對(duì)本課程不滿意,認(rèn)為理論課是在浪費(fèi)時(shí)間,而上機(jī)課時(shí)又感到盲目,不知該干什么,這部分學(xué)生需加以引導(dǎo),激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,明確他們的學(xué)習(xí)目的。
(2)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容意見較多。47%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與專業(yè)聯(lián)系得不太多,實(shí)用性還不夠強(qiáng)。68%的學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”、“圖像處理”、“動(dòng)畫制作”等比較實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件。本課程內(nèi)容應(yīng)用較廣,但課本理論知識(shí)太多。超過70%的學(xué)生認(rèn)為Windows、Word、Excel、PowerPoint這些章節(jié)的知識(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作會(huì)有幫助,以上四種軟件的操作應(yīng)該作為各專業(yè)學(xué)生的基本功,讓學(xué)生在需要的時(shí)候能使用起來得心應(yīng)手。而其他章節(jié)的知識(shí),如硬件基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論知識(shí)太多,不易掌握,實(shí)用性也不強(qiáng)。這說明教材和教學(xué)內(nèi)容還存在一些問題,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求已經(jīng)不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網(wǎng)絡(luò)已深入并影響著學(xué)生的生活。半數(shù)以上學(xué)生課后使用計(jì)算機(jī)主要是為了上網(wǎng)查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)人了高職學(xué)生的日常生活,而不僅僅作為他們學(xué)習(xí)和工作的工具。但從另一個(gè)方面來看,學(xué)生課余時(shí)間提高計(jì)算機(jī)技能的興趣并不大。因?yàn)閷W(xué)生的空閑時(shí)間有限,而上網(wǎng)、聊天、看電影等活動(dòng)占據(jù)了大部分的空閑時(shí)間。但計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的專業(yè)性太強(qiáng),想通過并拿到計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)證書并不容易,這說明計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平,而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力需要有更合理更健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
(4)等級(jí)考試存在很大的局限性。有78%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,
(5)計(jì)算機(jī)教師自身發(fā)展的局限性。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新可謂是日新月異,調(diào)查發(fā)現(xiàn),68%的學(xué)生認(rèn)為老師能夠結(jié)合新的計(jì)算機(jī)技術(shù)來授課,對(duì)老師的授課方式,教學(xué)方法和手段很滿意,還有32%的學(xué)生不太滿意,認(rèn)為老師了解的新技術(shù)不多,教授內(nèi)容只局限于教材知識(shí)。這說明我們教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),補(bǔ)充新知識(shí),提升自身素質(zhì),向雙師型人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
3 對(duì)策
計(jì)算機(jī)文化,其內(nèi)函為“以計(jì)算機(jī)為核心,集網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對(duì)社會(huì)生活和人類行為產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)影響的新型文化”�！坝�(jì)算機(jī)文化”之所以稱為文化,說明計(jì)算機(jī)自問世以來已緊密地與社會(huì)生活、人類行為結(jié)合起來了。所以,計(jì)算機(jī)教育就是文化教育,我們應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)文化教育。計(jì)算機(jī)文化內(nèi)容豐富、復(fù)雜,但目前的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》多以辦公自動(dòng)化為基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體的內(nèi)容涉及的不多,內(nèi)容有的,也是偏重于理論,實(shí)踐內(nèi)容偏少。特別是對(duì)目前計(jì)算機(jī)“軟件文化”幾乎沒有涉及。因此我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)文化應(yīng)該是“以計(jì)算機(jī)為核心,集網(wǎng)絡(luò)文化、軟件文化、信息文化、多媒體文化等于一體的多種計(jì)算機(jī)內(nèi)容的”一種計(jì)算機(jī)文化。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn),高職院�，F(xiàn)在所承擔(dān)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù),應(yīng)本著為社會(huì)提供適應(yīng)性較強(qiáng)高級(jí)人才為目標(biāo),我們必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)、將來工作的需要,實(shí)事求是地做出規(guī)劃,使我們培養(yǎng)的學(xué)生將來能承擔(dān)起各領(lǐng)域中不同層次對(duì)計(jì)算機(jī)要求。
(1)改變授課模式,利用多媒體實(shí)驗(yàn)室(計(jì)算機(jī)、投影、語音為一體)進(jìn)行授課。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論課興趣不高,而實(shí)踐課又無從下手的情況,我們可以考慮,改變理論課與實(shí)踐課的界限的授課方式,而采取“精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合、重在實(shí)踐”的“講學(xué)做一體化”授課模式。因此各院校應(yīng)盡可能多的提供計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室(教室)進(jìn)行授課。利用計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室(教室)授課能使教師上課內(nèi)容更注重實(shí)際應(yīng)用,而且,邊講解,邊操作,學(xué)生可以在機(jī)器上跟著操作練習(xí),真正做到“教學(xué)做一體化”。這樣打破了理論與實(shí)踐的界限,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%以上的學(xué)生對(duì)“講練結(jié)合”的授課方式比較歡迎。
(2)進(jìn)行教材改革,開設(shè)培訓(xùn)課。針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容意見較大,我們可以采取對(duì)教材進(jìn)行改革、開設(shè)實(shí)用軟件培訓(xùn)課的方法來彌補(bǔ)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1)對(duì)教材進(jìn)行改革:選用或者編寫高質(zhì)量的適應(yīng)高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論與實(shí)踐教材。本課程的相關(guān)教材有很多,但其中面向高職學(xué)生的比較少,其內(nèi)容的深度和廣度比較難把握,理論與實(shí)踐的比例難控制,新技術(shù)新發(fā)展難以體現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)在使用的教材重理論,輕實(shí)踐,存在很多的不足,所以我們可以積極利用計(jì)算機(jī)學(xué)院的本專業(yè)計(jì)算機(jī)教師資源來著手改革教材,建設(shè)以實(shí)踐為主,理論為輔,突出計(jì)算機(jī)新技術(shù),新發(fā)展的教材,建設(shè)好本課程的教材,就能夠從一定程度上解決這個(gè)問題。
2)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)已滲透到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)專業(yè),結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的軟件不斷出現(xiàn),我們可以根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求和不同專業(yè)將來對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況調(diào)整授課內(nèi)容,我們可以在除了現(xiàn)在開設(shè)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)之外,再開設(shè)一些實(shí)用軟件培訓(xùn)課,如:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等課程的培訓(xùn),滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不同方面的需求。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)的要求,選擇不同的實(shí)用軟件學(xué)習(xí)。例如物流專業(yè)的同學(xué)可以選修網(wǎng)頁設(shè)計(jì),市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生可以選修數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。這樣,可以使計(jì)算機(jī)更好的為他們將來的就業(yè)服務(wù),而且,每期培訓(xùn)都可以鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的國家認(rèn)證的職業(yè)資格證書。
3)利用網(wǎng)上課堂。計(jì)算機(jī)教育就是文化教育,我們應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)文化教育。計(jì)算機(jī)文化已深遠(yuǎn)的影響了人們的生活,而計(jì)算機(jī)的普及,也讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)人了高職學(xué)生的日常生活。所以,我們可以積極利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搭建一個(gè)立體化的課程體系。經(jīng)本次調(diào)查顯示:65%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息有助于學(xué)習(xí),85%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的教案有助于學(xué)習(xí)。因此我們可以考慮結(jié)合各學(xué)院自身專業(yè)特點(diǎn),充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)上課堂,開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),最大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供幫助。
在我們學(xué)院的網(wǎng)上課堂上,給學(xué)生提供《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的多媒體課件,還可以進(jìn)行作業(yè)布置與提交、實(shí)驗(yàn)安排與提交、學(xué)習(xí)討論等功能,使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí),獲取更多的資源,并方便與教師進(jìn)行交流。并且,還可以建設(shè)網(wǎng)上習(xí)題庫,讓學(xué)生通過習(xí)題庫鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
4)采取新的評(píng)價(jià)機(jī)制。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有它自身的局限性,學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不一定要通過等級(jí)考試來體現(xiàn)。有的學(xué)院現(xiàn)在采取的考核方式還是以期末考試成績?cè)u(píng)價(jià),這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。我們可以采取新的評(píng)價(jià)機(jī)制,將學(xué)生總評(píng)成績可劃分為平時(shí)成績、期末考試和實(shí)踐成績。進(jìn)一步解放思想,我們認(rèn)為應(yīng)擴(kuò)大平時(shí)成績所占的比例,其主要評(píng)分依據(jù)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、理論學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免了期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生,盡可能減少學(xué)生應(yīng)試現(xiàn)象。平時(shí)成績當(dāng)中,以上機(jī)作業(yè)為主要考查部分,這樣能學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體運(yùn)用能力,比單純地讓學(xué)生記憶一些理論知識(shí)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指出要加強(qiáng)高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),所以,師資也是課程建設(shè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,教師隊(duì)伍應(yīng)定期“走出去”,了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求;教師應(yīng)定期接受在職培訓(xùn),提升自身素質(zhì);鼓勵(lì)教師積極參加各高�；�?qū)W科組織的學(xué)術(shù)研討會(huì),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開闊視野,增強(qiáng)學(xué)科意識(shí);教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流,以相互學(xué)習(xí)。教師隊(duì)伍在人員組成上不但應(yīng)該有專門從事《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的教師,還應(yīng)該有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和其他從企業(yè)中聘請(qǐng)的有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)的一些專業(yè)人才。
4 結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,人們生活的各個(gè)方面已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)。有人說過這樣一個(gè)比喻,說:“計(jì)算機(jī)和英語是現(xiàn)代社會(huì)人類的兩條腿”。沒有腿,人們將寸步難行,可見計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活當(dāng)中的重要性。而高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法,以及培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。希望此分析對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革有所幫助。
參考文獻(xiàn)
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[2] 趙海燕.關(guān)于非零起點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的探討《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008.
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