計算機教學中的任務驅動教學法介紹
計算機教學中的任務驅動教學法
摘 要：隨著網絡時代的到來，計算機的發(fā)展也越來越快。計算機具有實踐性強、發(fā)展快的等特點的一門工具性學科，因此，在計算機知識傳授的過程中要講究方式和方法，如何啟迪學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣、形成學生合作學習，探究學習以及終生學習的良好習慣成為了計算機教學的第一目標和首要目的。
關鍵詞：任務驅動 計算機教學
現(xiàn)在，計算機教學中廣泛應用任務驅動教學法，那么，所謂“任務驅動”教學法就是在一種構建主義數學理論的基礎上的教學方式，它指的是教師在教學的過程中將教學內容設計成一個或者多個的具體任務，以便達到效率最大化。然而計算機的任務驅動教學法是將任務驅動教學與計算機的特點相結合，通過先以實例為先導，提出問題，積極引導學生進行自主思考，讓學生通過學和做，掌握教學的基本內容，以便達到教學的目的。這種教學方式不僅符合探究式學習的模式，也符合教學的層次性和實用性。通過讓學生在完成任務的過程中，使學生自覺地達到獨立分析問題、解決問題的能力。
一、任務驅動教學法的特點
任務驅動教學法的主要特點為：任務驅動，注重實踐，這與計算機教學的特點極大的吻合。在教學過程中我們要以分解教學目標，滲透思想教育為宗旨，在計算機教學的過程中設計的任務都是針對計算機的教學特點，來制定的。巧妙地將其教學目標與學生感興趣的事物聯(lián)系到一起，并且通過讓每個學生獨立的完成一個包含一定知識或能力的任務，從而實現(xiàn)每個教學目標，在計算機的教育過程中，任務是手段、而目標是最終的結果。但是，在實施這個教學法時，切不可為了過于追求任務的完美，而偏離了原來的教學目標。在制定任務時要結合所學的內容遵循“從大到小、逐步細分”的原則，分層次、分階段的依次將總的目標分解為一個個小的任務，并且進行逐步擊破，這樣其教學目標也就實現(xiàn)了。
二、計算機教學中采用任務驅動教學法的必要性
1.激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高積極性
常言道：興趣是最好的老師。的確我也一直堅信這一點，人只有在對某件事情感興趣的時候，才能用心去學一件事，才會啟動思維，主動尋找解決問題的辦法，體會到其中的樂趣，發(fā)揮其創(chuàng)造力。人的潛能是無窮無盡的，只有在唄逼得時候才能發(fā)揮出來無限的潛能，所以要學會“逼迫法”教學。由于社會在進步，轉變其教學方法就顯得尤為重要[1]。尤其是在初步階段一定要給學生一個鮮活、生動的任務，來增加學習的內動力。
2.提高學生的分析和解決問題的能力
目前，計算機的教學面臨著一些問題：學生的知識水平不一致、發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)的計算機水平差距較大，理論脫離實踐等問題.然而，計算機任務驅動教育不再是以只是為基點，以任務為線索，來實現(xiàn)教學任務。不僅如此，我們還要發(fā)揮學生的主線作用讓學生自己提出問題、分析問題并且會去解決問題，在這個過程中及培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也使學生養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。從而實現(xiàn)了對有效實現(xiàn)當前所學知識的建構的目地，也提高了學生分析問題解決問題的能力[2]。
3.任務驅動教學的主要特點和效果
在任務教學的過程中，驅動是手段，質量是目的，而任務是基礎。也就是使整個活動中都有一個明確的目的、具體的任務以及循序漸進的過程，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，以便提高學習的效果。并且在整個過程中，要以教師為主導，以學生為主體。沒有任務、驅動就沒有了動力，也沒有了重點。在這一過程中要明確學生的主體地位，在主題和主導能夠充分發(fā)揮的作用的前提下，以便達到預期的效果。
任務驅動法不僅僅是一種方法，更是一種實踐。它主要表現(xiàn)在：使學生盡快的.掌握學習內容；極大地發(fā)揮學生的學習興趣；提高學生的參與意識等方面。使其更有針對性，在完成任務的過程中獲得足夠多的快樂，激發(fā)學生的積極參與意識[2]。
三、任務驅動教學法在計算機教學中的應用
“任務驅動教學法”在計算機中得到了廣泛的應用，首先，要明確具體任務，教師也要根據每個學生的具體情況，明確學習任務，增強學生的想象空間，增強學習過程的挑戰(zhàn)性與趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[3]。不僅如此，我們還要加強教學實踐，寓教于樂，多給學生實踐的機會，在計算機上進行操作，讓學生在學習的過程中加深基礎知識的掌握，更積極的參與到教學實踐中來[3]。最后，還要學會進行自我評估，這既是對教師主導作用的驗證，也是對學生學習效果的檢驗。計算機教學的效果不僅僅局限于基礎掌握，更多的是掌握基礎知識，提高動手和實踐以及創(chuàng)新、思考的能力。
四、任務驅動教學法在計算機中的具體實施
任務的的首要先要在課堂上進行情景設計，創(chuàng)造出來一個能夠激發(fā)學生探究知識的教學環(huán)境。教師對教學任務進行評解。并且讓學生對自己的成果進行展示，教師要對其中的一些有較好的設計思維的作品給與獎勵，讓幫他們相互學習，同時也要形成競爭精神，以高標準來要求自己，為下一個任務做準備。然而，在任務中，有許多給的就是“粗線條”，這就給了學生們很大的想象空間，這可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這種方式的教學不僅僅使學生們掌握的很好，也學到了更多的知識，不斷的進步[4]。
通過與以上分析，表明了任務驅動教學法在計算機中應用教學的重要性及其目的性，同時也指出了，任務驅動教學法對培養(yǎng)學生主動學習、積極探索、形成良好的學習習慣等方面也具有重要的意義。任務教學驅動法不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學觀念，實行“活動”教學這充分的調動了學生學習的積極性和主動性，使學生的學習的過程中得到了樂趣、掌握了知識、技能和方法。使教學的效果事半功倍。
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