試探高職基礎(chǔ)會計課程的考試改革
一、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)與考試存在的問題分析
第一，對基礎(chǔ)會計課程是理論課還是實踐課存在認識誤區(qū)。通常我們認為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，從而簡單地將基礎(chǔ)會計課程教學(xué)歸入理論課的教學(xué)范疇，導(dǎo)致了重知識輕技能的教學(xué)行為。如何認識基礎(chǔ)會計課程的理論與實踐教學(xué)是改進教學(xué)和考試的一個關(guān)鍵問題。會計理論是會計目標、會計假設(shè)、會計概念、會計原則以及它們對會計實務(wù)的指導(dǎo)所作的系統(tǒng)說明。因此，就基礎(chǔ)會計課程而言，屬于理論教學(xué)的內(nèi)容主要是前面幾個內(nèi)容，即總論、會計要素和會計方程式、科目賬戶和復(fù)式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實踐是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練項目進行的演示、實驗、操作和生產(chǎn)勞動等活動，它偏重于知識的應(yīng)用和實踐操作技能的培養(yǎng)�；A(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容中方法和技能的教學(xué)占本課程的大部分（約2/3）內(nèi)容。因此，理論和實踐是基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會計基本實操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學(xué)中不再重復(fù)，而這恰恰又是學(xué)生上崗工作的基石，因此，在本課程教學(xué)中加強實踐性教學(xué)是非常必要的。值得注意的是，情意的教學(xué)是不可忽略的，這一教學(xué)應(yīng)寓于知識和技能特別是技能教學(xué)之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了考試內(nèi)容的片面化�？荚噧�(nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側(cè)重于考知識的記憶與理解，對運用能力的檢測偏少；二是側(cè)重于智力技能的檢測，也僅僅局限于會計分錄的編制，形式單一，對操作內(nèi)容的檢測嚴重缺乏。在教學(xué)過程中，大部分考試都是理論題，以編制會計分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒有出現(xiàn)實物憑證和賬簿以及對操作規(guī)范的評價要求。
二、《基礎(chǔ)會計》課程考試改革與實踐
無論是教學(xué)改革還是考試改革都是以“實踐性”為中心，教學(xué)狠抓實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學(xué)技能的提高，考試則突出了對會計基本技能的考查，通過增強對操作內(nèi)容的考核，來檢測學(xué)生的思維能力、實踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣。同時，應(yīng)對會計從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┛荚噧�(nèi)容的變化
針對以往對技能考查的片面性，逐年加大了對技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的`填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當(dāng)然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計分錄編制的訓(xùn)練，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述由簡單到復(fù)雜，即先用文字來描述，然后提高到以原始憑證來反應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
�。ǘ┛荚囆问降淖兓�
為了幫助學(xué)生順利通過會計從業(yè)資格考試，順應(yīng)當(dāng)前會計從業(yè)考試無紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強調(diào)技能的同時也要不放松理論，達到理論和實踐并重。從考試形式上來說，我們平時考試側(cè)重實踐，期末考核采取模擬會計從業(yè)資格考試的形式。平時以模擬實操的形式來檢測實踐能力。實質(zhì)上，考試不僅知識與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會計分錄的編制、錯賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制六項內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設(shè)了實踐的環(huán)境，從而可以直接檢測學(xué)生的實踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時間和題型題量進行。
（三）考試改革的效果分析
考試改革突出了“基礎(chǔ)性、實踐性”，學(xué)生對會計基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實習(xí)中能夠熟練地完成基本操作，另外，學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率也大大提高。
三、加強教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學(xué)水平是考試改革的保障
基礎(chǔ)會計的考試改革，是以突出技能測試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對專業(yè)教師提出了更高的要求�，F(xiàn)實中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)驗，對實際工作流程缺乏感性的認識；二是，實際工作中的操作方法五花八門，如發(fā)票填制中的大寫頂格應(yīng)如何寫？實際中寫法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無所適從；三是教材對操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學(xué)的內(nèi)容及標準不統(tǒng)一不利于教學(xué)水平的提高，也加大了考試評卷的難度。因此，提高教師的認識和操作水平，統(tǒng)一標準是考試改革的重要保障。
�。ㄒ唬╅_展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動
教研活動采取講解與討論等形式，共同學(xué)習(xí)、交流會計工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等等。通過教研，我們明確了以財政部1996年頒發(fā)的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為標準，對于實際工作中新出臺的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，去有關(guān)部門咨詢，了解實際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書寫等等。
�。ǘ┡e辦會計操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過聘請實操方面的行家來輔導(dǎo)，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認識，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學(xué)生的提高。
（三）進行教師實操技能的評比
技能的掌握必須熟能生巧，我們要求每一位會計教師完成一份會計模擬實訓(xùn)資料，進行集中評改，由此，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并將好的實訓(xùn)憑證賬表進行公開展示，達到交流學(xué)習(xí)的目的�？荚嚫母锸且豁楅L抓不懈的工作，隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)會計考試又將面臨著新的問題，例如：試題如何適應(yīng)不同專業(yè)的要求，如何滿足分層教學(xué)的要求，如何與學(xué)分制的施行保持一致，等等問題，還需要我們進一步的探索、研究與實踐。
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