浙江新高考選考新現(xiàn)象：技術課被追捧
導讀：清明過后，高中生馬上將迎來4月的學考選考，這是新高考的第四次選考(第一次是2015年的10月，隨后2016年4月、10月有兩次)，而對于首屆新高考的高三生來說，這將是最后一場選考。
錢江晚報記者采訪發(fā)現(xiàn)，七門選考中，之前一直被忽視的技術課，現(xiàn)在成了新寵。那些在前幾次選考中選了技術課的學生嘗到了甜頭，一些重點高中甚至出現(xiàn)技術課選考平均分高于90分的情況。伴隨而來的就是，全省的高中都不同程度地出現(xiàn)技術課老師“供不應求”的現(xiàn)象，因為選物理的學生越來越少，有的物理老師轉行當起了技術老師。
下月將迎來新高考第四場選考，學生們的選擇出現(xiàn)新現(xiàn)象
從沒人選到被追捧
低調(diào)很多年的技術課成寵兒
日前，錢江晚報記者在杭州高級中學貢院校區(qū)看到，高二技術課上座率爆棚，高三選考技術課的考生，在和老師們熱烈討論模擬卷。新高考改革后，技術課可謂異軍突起，火了。這在重點中學里更加明顯。
以杭州高級中學貢院校區(qū)為例，2015年10月是第一次選考，沒有人參加技術課考試;2016年4月，少數(shù)選了技術課的人參加了選考，拿到了平均97分的高分;2016年10月，55名選技術的學生參加了考試，平均分94分;于是，今年杭高有140多位高二學生選了技術課，將參加4月份的選考。
面對越來越多的學生看中技術課，技術課老師一時也成了“香餑餑”，很多學校供不應求。
考分優(yōu)勢比較明顯
難道技術特別簡單?
“以我們了解到的情況，杭州主城區(qū)去年參加技術課考試的學生，成績普遍不錯。”昨天，杭高技術中心教研組長何杭廣告訴錢江晚報記者，“像淳安等地的普通高中，也出現(xiàn)了學生選技術課平均分高于選物理課的現(xiàn)象。這給學生選這門課增添了很多信心。”
“最開始，學生們都不知道這門課怎么考，所以不敢選。”何老師說，“最早選這門課的人主要是兩類學生，一類是曾參加過信息學奧賽，對程序設計非常感興趣的學生;另一類是沒有特別的強項課程，不知道選什么好，最后就選了技術課。但現(xiàn)在不同了，有些學校甚至一些藝術和體育特長生都會選技術選考。”
“從前大家對技術課有一種‘差生才選’的印象。”杭十一中副校長張冠超說，“因為以前這門課是大專和高職院�？嫉摹傞_始技術進入高考選考的時候，學生也有一種選了技術課好像會‘掉價’的感覺，所以不選。但是后來，忽然看到選技術課分數(shù)可以考很高，有人說，拿物理的1分很難，拿技術的1分很容易，就一下子很多人選了。”
“其實這是一個漣漪效應，并不是技術課內(nèi)容真的簡單。” 張冠超分析，“之前，杭州重點高中很少有學生選技術課，而普通中學選這門課的人相對多一點。于是，之前幾次技術課選考，重點學校選這門課的學生的分數(shù)就比較高了。但這只是等級賦分制度帶來的效應。就像石子投進水，剛開始的波紋就特別高。但是隨著時間的推移，最終會平穩(wěn)下來。”
杭州高級中學副校長陳偉濃認為，雖然目前選技術課的學生明顯增多，但是在所有科目中依然是最少的。“這是新科目進入以后必然的現(xiàn)象。我預計今后，技術課選考的學生數(shù)量會向著和歷史、地理等科目逐漸平行的`趨勢發(fā)展。而一旦選考的學生數(shù)量重新平衡之后，這個科目的考分優(yōu)勢可能就不明顯了。”
專業(yè)性強但老師少
技術老師缺口很大
隨之而來的就是，技術課老師成了“搶手貨”。“我們學校的3位信息技術老師和2位通用技術老師，都是滿負荷工作，甚至是超課時工作。”杭州市信息技術學科帶頭人、杭十一中信息技術老師劉正陽告訴錢江晚報記者，這屆高三學生選考技術課的就有80名，而高二學生則更多。
省內(nèi)除了少數(shù)中學外，普遍缺少技術課老師。有的學校到高二才開始開技術課，也只是應付學考。面對新高考選考，師資配備成了個頭疼的問題。
面對這個現(xiàn)狀，浙江大學從去年底開始策劃高中技術課老師培訓的項目。浙大計算機中心高級工程師洪明潮透露，通過摸底調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)全省都存在技術課師資力量的缺口，“大量老師，尤其是通用技術老師是從物理或其他科目改行過來的。”
洪明潮的孩子正在讀高一，他所在的重點高中，高一沒有開技術課。作為一名家長，洪明潮很焦慮，“其實技術課的內(nèi)容，對于理工科院校來說，是非常對口的。如果是高考選考科目的話，那么肯定得從高一就開始上課了。”
“但是最主要的問題是，高中的科目其實都是專業(yè)性很強的。而技術課的內(nèi)容模塊非常多，選考有5門，這在大學里，相當于三個半專業(yè)了，包括計算機信息、工業(yè)設計、信電專業(yè)等學科的內(nèi)容。我們給技術老師培訓，要派出4個不同專業(yè)的老師來上課。中學里，很難有老師能把這么多內(nèi)容都學通。但是要把學生教好的話，自己至少得在專業(yè)方面有底氣。”然而現(xiàn)實是，來上培訓課的老師，對這些專業(yè)內(nèi)容的掌握程度是很弱的。
今年，浙大在嵊州舉辦了一次培訓，當?shù)亟逃纸M織了50名老師參加，面對通用技術的這幾門課，大多數(shù)老師表示：“請把我們當‘小白’，從零開始教。”而其中一些已經(jīng)不年輕的老師，要從頭學一門從未接觸的課，難度可想而知。
即便已經(jīng)是專職的信息技術老師，也要面對不斷更新的計算機技術。劉正陽老師說，杭十一中的技術老師們已經(jīng)在準備集體充電，“等到這次7選3結束，我們要趕在學校和教育廳的培訓前，自己先動起來，開發(fā)一些教案，課例，相互提高一下。”
“技術”是門怎樣的課
2003年3月，教育部下發(fā)的《普通高中課程方案(實驗)》中，“把勞動技術教育和信息技術教育從綜合實踐活動課程中剝離出來”，作為技術課程，列為高中必修基礎課之一。新高考改革之前，學生只需參加技術學考，高三就沒技術課了。
技術課程包括通用技術和信息技術。
信息技術課程中，信息技術基礎是必修模塊， 算法與程序設計、多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、數(shù)據(jù)管理技術和人工智能初步是選修模塊。不過我省是把多媒體技術應用也作為必修模塊。
通用技術課程中，必修課程是《技術與設計I》和《技術與設計II》，選修模塊有電子控制技術、簡易機器人制作、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設計、服裝及其設計、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、家政與生活技術。
浙江考生選考技術包括：信息技術基礎、多媒體技術應用、算法與程序設計模塊、《技術與設計I和II》、電子控制技術。
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